让多媒体走进语文课堂

巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。

一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。

课堂教学艺术是一个整体。

“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。

俗话说：良好的开端意味着成功的一半。

这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。

多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。

利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。

这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。

例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。

这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。

同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。

有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。

这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。

让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。

所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。

多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。

随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。

多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。

下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。

更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。

“兴趣是学生最好的老师。

”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。

利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。

二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。

语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。

通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。

使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。

一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。

2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。

教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。

”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。

在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。

让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。

【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。

作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。

例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。