让多媒体走进语文课堂

———●●——— 一
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习

“ ” 游 了一 番苏州 ， 这一遍 下来 园林 的美妙 理解 ， 字面到 内涵 ， 从 层层 深入 ， 既把 语句 里开花结果 ， 折射 出多彩的光芒 ！ 让这一高
不 用多说也 明 白了八 九分 ， 看课文 已是 理解透 了 ， 再 又体会 了所要表达 的主题 ， 提高 科技 的教育手段充分发挥它 的作用。
在体育教学过程中 ，我们常常碰 到有 获得体育知识 同时也体会到（ 下书筹 １８ ９ 瓦）
一
如生 地摆 在学生们 面前 。学 生们 边欣 赏园 串串音符 扑面而来 ，对春的喜爱和赞美 已 的冲击和震撼是前所未有 。我们用好 这一 林 实景边聆 听课文 范读 ， 闻 目睹， 耳 真正是 蕴在心底 。这样 ， 在美 的意境 中 ， 对文章 的 高科技 的教学手段 ，让 多媒体在语文 园地
二、 激发学生产 生爱好体 育的情感
边的枢纽。教师通过表 情、 动作 、 言的作 语 的 隋感 ， 帮助学生更准确地感知和理解 。 在
１ ７— ９
（ ） 自己的情感 感染学 生 ， 一 用 激发 学 用把体育课 组织得有 声有色 ，以牵 动学生
素，也是构成教学中丰富而复杂的情感现 生的学 习兴趣
在语文教学 中的作用 。《 文课程标准》 语 提 生们站在大屏幕前 煞有 介事地介绍 ，俨然 此时的学生有新鲜 感 、 成 出了要“ 力建 设开放 而有活力 的语 文课 位 当地 的导游 ， 努
一
三、 学生积极活跃 ． 课堂增大容量
传统 的授课一节 课紧 紧巴 巴， 一篇 课
程” 的基本理 念 ， 要求广大教 师注重现 代科 就感 ， 因此 个个 兴 趣盎 然 ， 整个 课 堂气氛 文至少要 两节课才 能完成 ， 长一 些的深 一

巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。

一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。

课堂教学艺术是一个整体。

“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。

俗话说：良好的开端意味着成功的一半。

这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。

多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。

利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。

这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。

例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。

这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。

同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。

有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。

这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。

让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。

所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。

多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。

随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。

多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。

下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。

更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。

“兴趣是学生最好的老师。

”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。

利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。

二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。

实用。
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就

语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。

通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。

使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。

一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。

2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。

教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。

”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。

在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。

让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。

【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。

作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。

例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。

会。
一
、
对 教 学 内容 进 行 必 要 的 补 充 ， 建 认 知 丰 富 多 彩 的 画 面 ． 设 置 配 乐 诗 朗 诵 ． 几 组 诗 搭 或 或
与 文 本 之 问 的 平 台
比较 阅 读 ．从 而 提 高 学 生 对 唐 诗 宋 词 的欣 赏 能
例 如 ，我 的信 念 》 课 中 ， 丽 ． 里 娓娓 地 力 ． 学 生 对 平 日里 感 到 乏 味 的诗 词 有 一 种 全 新 《 一 玛 居 使 阐述 了 自己的人 生信 念 ， 述 了 自 己对 科 学 的 挚 的 感受 ． 佛 在 其 思 维 中 注 人 “ 奋 剂 ” 让 他 们 讲 仿 兴 ．
让 多媒体 激活语文课 堂
一 河北 省 唐 山市滦 县 第 三 中学 孟双 艳
多媒 体 能 打 破 时 空 限 制 ． 现 宏 大 场 景 与 细 选择 关 于黄 河 的 图片 与 视 频 。 以启 迪 学 生 的思 展 用
微事 物 ， 教学 内容 中涉及 的人 、 、 、 ， 让 事 景 物 过 维 ， 配 以配 乐 朗诵 ， 得 了 良好 的效 果 。在 《 再 取 人 程 、 法 、 节等活起 来 、 起 来 ； 方 细 动 能激 发 学 生 的 民英雄 永 垂 不 朽 》 课 ， 突破 教学 难 点 ， 一 为 我制 作
学生 对 文 字 的 品 味 和领 悟 ． 而 拉 近 学 生 的 想 象 这 场 地 震 牵 动 着 １ 亿 中 国人 的 心 ．当 然也 牵动 从 ３
力 与 文 本 之 间 的 距 离
着 我 们 师 生 的 心 。学 生 天 天 议 论 有 关 地 震 的事
如教 学 《 河 之 水 天 上 来 》 文 时 ， 恰 当 地 情 ， 以此 为 契 机 ， 置 了 一 项 关 于 抗 震 救 灾 的 黄 一 我 我 布

件 ，既 不 能深 入 学生 中间 ，又 不能 及 时 了解学 生 的掌 握 情 该作 文 内容 缺乏直 接经验 ，在表达 时势必会 束手无策 ，对 作 况 ，违背 因材 施教 的原 则。 文 望 而生 畏 。这 时 教 师也 可 以利用 多媒 体 技术 完 成 这一 难 那么 如何恰 到好 处 的使多媒体 ，充 发挥她独 特的优势 ， 点 ，用软件 的形式将 作文 的素材展示 出来 ，或 文字或 图画 ， 优 化 语 文课 堂 教 学 ，让多 媒体 教 学 在语 文课 堂 上 “ 活 ” 起 或 三维 动 画 等形 式 ，让 学 生在 大量 的 生动 、鲜 活的 素材 面 来 ，我认 为可 以从 以下几方 面着手 ：
不深入讲解 ，也 没有重 点 、难点 的板 书。把语文 课上成 了近 成整 体认知 。如在 教学 巴尔 扎克 的 《 守使学生 “ 只见 机器不见 人” 、 “ 只 生更 好地理 解葛 朗台 的形象 ，我把果 戈理 《死魂 灵 》的泼 留
们 的学 习兴 趣 ，要教 会 学 生用 语 言文 字表 达 自己的思想 情 多媒体技 术在综 合处理语 言 、文学 、声音 、 图象等方 面有 高 感 。语文教师 应该 以 自己的激 情 ，唤 起学生 的热情 ，用充满 超 的能力 ，运用 这一形象 、直观 的功能 ，就 可 以变抽 象为具
０
让多媒体教学在语文课堂上 “ 活”起来
湖】 ｃ 省 谷城 县 石花镇 中心 学￣（ ４ ４ １ ７ ０ ５ ） 陶丹
多媒体 教学 因其 图文声 像并茂 ，能 突破 视觉 限制 ，多 角 品 的时代 、人 物的思 想与 当今有一定 的差距 ，而且难 在诗 意 度 地调 动 学 生 的学 习兴 趣 ，让 教 学 内容 中涉 及 的人 、事 、 描绘 上。而运 用音 响渲染情境 ，可达到 良好 的教 学效果 。一 景 、物 ，过 程 、方法 、细节 等活起来 ，动起 来 ，变要 我学 为 首悦 耳动听 的乐 曲 ，配以色彩 鲜明生动 的画 面，同时辅助 于 我乐 学 ；能 减轻教师 劳动负 担 ，节省 教学 时间 ，增加 课堂 教 丰 富的语言描绘 ，不 仅使学生产 生 了如见其 人 ，如闻其声 之

２ 第期 ０年 ７ １ ０
教育科学
教 学 实践
让多媒体教学扮靓小学语文课堂
崔银 红 （ 河北省保定市清苑县东闾小学 ０１０ ） ７ １０
在 日常语文 教 学 中，笔 者 常常 感到 小学 生对 语文 学科 的 学习 积 极性 不 高 ，学生 的思 维僵 化 ，缺 乏开拓 性 和创造 性 ，课 堂气 氛 沉 闷 。如 何立足 课 堂 ，优化 课堂 教 学环境 ，使语 文课 堂教 学充 满 生机和 活 力 ，成 了当前 语文 课堂 教 学的 当务 之急 。 多媒体 技术 的 运 用 为学 生展 示 了一个 丰 富多彩 、 充满 活力 的语 文世 界 。多媒 体 能集 声 、像 、图 、文于 一体 ，又 不 受时 间 、空 间、宏 观 、微观 的 限制 ，可将 教 学 内容涉及 的事物 、现 象 、过程 全 部再 现于 课堂 ， 让 学生 通过 事物 的 声、 色变 化和 发展 去 获取 知识 、认 识世 界 。它 能使知 识 容量增 大 ， 内容充 实 、形象 ， 为学 习者提 供 多样 化 的外 部 刺激 ，因而 更具 有吸 引力 ，更 能激 发 学生对 学 习材 料 的兴趣 ， 燃 起学 生 学习 的热情 ，能将 强制 教育 转化 为愉 快 教育 ，从 而大 大 提 高课堂 教学 的效 益 。 丰 富的知识 储备 有助 于课 堂拓 展 多 媒 体 计 算机 具有 提 供 文 本 、 图 形 、静 止 图像 、动 画 、 声
当今 这样 一个 信 息高 度发 达 的社会 ，对 教 育 的要求 也越 来越 严格 ，课 堂 教学 不仅 要重 质量 ，也要 求有 足够 的信 息量 ，尤 其 是 语文 教 学 。因此 ，广 大语 文教 师要 不 断更 新 自己的知 识构 成 ，在 教 学实 践 中积极 推进 运用 先进 教 学设 备 的步伐 ，让 多媒 体 技术 更 多 地进 入我 们 的课堂 。 目前 ，我们 采 用 的新教 材 ，信 息量 不少 ， 多媒 体课 件 的运用 能 大幅 度提 高教 学 效率 ，增 多 了课 堂信 息的传 递 渠道 ，既 节省 了大 量 的板 书时 间 ，又提 供 了包括 图文 声在 内的 大量 信 息 。无论 是学 生得 到信 息 ，还 是教 师掌 握反 馈信 息 ，都 能 在此 基础 上提 高单位 时 间 内的传递 容量 。 在 相 关 知 识 的链 接 上 ，我 们 要 仔 细甄 别 ，加 以选 择 。现 在 部分 教师 片 面追求 课 堂 的大容 量 ，滥用 教 学资 源 ，使教 学 目标不 明确 、不 集 中 ，从而 降低 了教 学 的效 率 。针对 这种 情况 ，语 文 教 师在 选择 教 学资源 时，应 充分 考虑 最优 化 原则 。教 师在 进行 课 前 准 备 和 教学 设 计 时 会 搜 集 内 容丰 富 的教 学 资源 ，但 这 些 丰 富 的 资 源 没 有必 要 全 部 进 入 自己 的教 学 设 计 ，而应 围绕 教 学 的 “ 方 向 ”— 教 学 目标 ，根据 教 学的对 象— — 学生 的特 点 ，精 心选 择 那些 具有 针对 性 、科 学性 、趣 味性 、思想 性 、时代 性 ，并 且贴近 学 生 现 实 的教 学 资 源 ， 加 以 整合 ，做 到 合 理取 舍 ， 防止 资源 的

质教育 的必 然。 多媒体作为现代 文明的产 甘 作 信 息 技 术 的 弃儿 ， 重 新 审视 多媒 体 乱 用 、 用就 不 足 取 了。 不 见 ， 刚摆 脱 我 滥 君 刚 物 ， 在不 断地改 变着我们 的课 堂 ， 也 充实 电教手段。 没想到在接触和 使用多媒体教 “ 烟尘灰粉 蒙头盖脸” 的尴尬 ， 有些语文老 着我们 的课 堂。 烟尘灰粉染 白两鬓 ” “ 的时 学 的过程 中 ， 我逐渐体会到 了多媒体 辅助 师却变成 了播放 器的“ 按钮 ” 。上课时 ， 老 代结束 了 ， 可是 我对多媒体教学 的认识却
下感 受。
一
、
忆 往 昔 。 而 远 之 敬
忆往昔 ， 息技 术在教育教学领域运 信
用之初 ， 多媒 体 设 备 像 是 “ 盘 珍 馐 ”只 玉 ，
丰 富学生 的阅读感 受 ， 推动学生 的思维 创 教学过程 中巧 用多媒体 ，掌握它的特点 ，
新。“ 人心 者 ， 感 莫先乎情” 现代 多媒体手 ， 段有利于营造 良好 的教学氛 围 ， 激发学生 根据课文具体 内容和学 生的实际情况 ， 灵 活 、 当地选 择与 之相 宜的媒体 ， 恰 并且把
一
多。因此 ， 从课 文中学习作 文的方法 ， 正确 引导学生阅读范文 ， 加强由读到写的迁移 ，
文 章的有 些地方 写得或 含蓄 ，或简 让学生 由不会 写， 到通过对范文的模仿 、 借
间。 学这样 的文章 时， 我找准这些“ 白” 空 ， 让学生把写得简练的地方 写具体 ， 把写得 的表达技能， 这是一种很重要的练笔方式。
艺术的殿堂 ， 让学生在知识 的海洋 中轻松 俎代庖完全取代 老师和 黑板 ， 更不能取代
透到教育教学 的各个 方面 ， 并对其产生 了

可 以 让 学 生 跟 着 练 习 朗 读 ， 错 误 之 处 再 加 以 纠 正 ， 进 学 生 有 促
给 学生选 择信 息 、 处理 信 息 、 用信 息 的方法 ， 导学 生上 网搜 利 指
集 自己所 需要 的信 息 。以往要 求学 生 阅读 作 文 的内容 ， 生总 学 是 显得 兴 趣不 浓 ． 而现 在 当要 求学 生 自己去 寻找 、 下载 有关 的 资料 时 ， 那色 彩鲜 艳 的图 画 、 美动 听的音 乐 、 富多 彩的 内容 优 丰
朗读能力 的培养 。如在 教学 《 》 《 春 、 济南 的冬天 》 表现 祖 国壮 等
丽 河 山 、 旎 风 光 的 文 章 时 ， 以充 分 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ， 旖 可 让 学生 一边 听范读 ， 边欣 赏风景 录像 。 化教学 把优 美 的意境 、 一 电
生 动的语 言 、 富 的情感 融 于一 体 ， 学 生仿 佛 在如 画 的湖 光 丰 使
山 色 中 漫 游 。 样 学 生 再 朗读 课 文 时 必 定 感 情 丰 富 ， 声 有 色 。 这 有
（） ２ 以说促 写 ， 提高 口语 表达 能力 。多媒体 教学 进 入课 堂 ，
为 学 生 的 说 创 设 了情 景 。 以 指 导 学 生 写 “ 爱 的 动 物 ” 例 ． 可 为 先 让 学 生 回 顾 他 们 在 生 活 中 熟 悉 的 动 物 ， 师 再 用 一 句 过 渡 语 启 教
说 得 开 心 。 样 就 为 写 打 下 了 良好 的 基 础 。 这
ｌ 运用 多媒 体 手 段 ，培 养 听说 读 写能 力
（ ） 读 是 语 文 课 堂 教 学 中 最 经 常 、 重 要 的训 练 。 用 多 １朗 最 运

让多媒体为语文课堂插上翅膀语文教学是兼具文学性、德育性、人文性与美学的综合学科，知识广泛，教学方式灵活。

古今中外都倡导语文课堂的直观教学，鼓励教师采用挂图、卡片之类的直观教具。

但是随着现代科学技术的飞速发展，这些简单的教具已远远不能适应学生日益扩大的知识面，多媒体教学应时而生，为语文教学提供了一个更为直观，更为广阔的崭新平台。

一、激发学生兴趣现代多媒体库存资源丰富，适时地、有效地采用多媒体技术，能够极大地激发学生学习的兴趣。

如《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字含义，按照小学生现有理解能力和人们习惯看法，认为应该用“升”这个字，因为烟雾是升起来的，而不是生出来的。

带着疑问，学生观看了录像：青山苍翠，危峰兀立，山谷里不知从何产生出缕缕烟雾，把香炉峰团团环绕，景色十分壮观，顿时“生”趣横生。

学生兴趣大增，想象力随之发展，有事半功倍之效。

又如《矛与盾的集合》中，矛与盾这两种古代兵器，学生只是从书面和电视上见过，但却并没有真正了解其作用和优缺点，坦克更是纸上谈兵。

这时播放视频：两个古代战士在战场上刀刃相见，你杀我挡，好不激烈。

现代战场上，一辆坦克快速驶来，顶上大炮机枪猛烈攻击。

对手千军万马，不但奈何不了它，反而死伤无数。

看见如此画面，学生情绪激动，兴趣高涨，更对矛、盾和坦克的优势一目了然，矛与盾的集合体——坦克的产生原因就不言而喻了。

二、激活教材内容多媒体以它直观、形象、细腻、活化等诸多优势，让语文教材内容更加丰满，变枯燥的文字为一幅幅生动的画面，让学生在听觉和视觉上得到满足和享受，从而达到理解的程度。

如《海底世界》一文中，海底世界到底怎样奇异，只需让学生观看录像，便领会其意，并且留下深刻的印象。

教师也少费口舌。

又如神话故事《渔夫的故事》这篇阅读课文，深受广大少儿的喜爱，怎样让学生充分领略渔夫的智慧，我认为把这篇阅读课改为观看动画片，让学生当老师，自己用鼠标指点讲解片中特别能体现渔夫智慧的情节，这样不但教材活了，而且课堂气氛也活了，更体现了阅读课文的教学特点。

让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。

在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。

在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。

另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。

2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。

首先，我们要正确认识现代教学手段。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。

其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。

只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。

多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。

2.2 加强自我学习，学会制作课件。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。

作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

让多媒体走进小学语文课堂社会在进步，科技在发展。

网络的普遍存在给我们的教育教学带来了冲击，多媒体逐渐走进课堂，给我们的课堂注入了新的活力。

在语文教学中，恰当运用媒体，不但可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率，而且大大促进了语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合。

一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

特别是小学生，他们对一切事物都很好奇，课堂上，他们对老师的一味讲解，分析十分厌烦，课堂注意力极易分散。

而多媒体教学展示的一些图片、音乐、影视资料，它化静为动，化抽象为具体，图文并茂，视听结合，可以给人的视觉、听觉，甚至心里触觉产生全方位的综合刺激，让学生在短时间内产生心理上的共鸣，调动学生的学习积极性。

如《把铁路修到拉萨去》一课的教学，教师先播放韩红的《天路》，并配以有关修建青藏铁路的画面，优美的旋律，朴实的歌词，生动的画面，把学生带到了美丽的拉萨，把他们带到了神奇的青藏铁路。

这样的情境导入，多角度激发了学生的学习兴趣，使他们产生学习动机，把注意力集中到所学内容上来。

二、提高课堂效率课堂教学是决定教学质量的关键因素，教材的改版，要求有足够的信息量来满足学生的需求。

采用多媒体教学无疑增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提高了包括图文声在内的大量信息，而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。

如：《开国大典》一课，课文篇幅较长，内容较多，与学生现实生活相距较远，而利用多媒体教学，教师既可轻松完成教学任务，又能提高教学效率。

学生也能在短时间汲取大量知识，提高学习效率。

三、丰富学生的想象力语文其实是“图文”的组合。

学习语文就是要把“死”的文字变成“活”的画面，再把“活”的画面回归到文字上。

小学生要做到这点并不容易，采用多媒体教学有利于丰富学生的想象力，让图文合一。

如：《白杨》一课的教学，白杨树生命力顽强，坚强不屈的品格光靠文字叙说显得苍白无力。

口实践 应 用口
让多媒体教掌走进语文
江 苏省姜堰市实验小学北大街校区 夏 萌
多媒体教 学是通过 多媒体课件来 实现的 。它使 语 文教 学 的面 貌焕 然 一新 。多媒 体课 件 具有 文 字 、图 像 、图形 、活动画面等直观 媒体信息 ，并能在 同一屏 幕上 同时显示相关的文本 、图像和活动画面 ，并伴有 音乐 、声 响。在暑期我们看 的所有教学录像 中 ，都运 用 了多媒体教学 ，都产生了很好 的效果 。
一
个老师如果能做 到让学生和文本 中的情感产生 共 鸣 ，那 他这节课就是成功 的。在我 们看的 《 悲壮的
一 一
幕 》这节课的教学 中，到最后好多 学生在 老师的熏
陶、 感染下 ， 流下 了眼泪 ， 所以说 ， 她的这节课是成功 。
为什么她能做 到呢？其一 ，这个老师 的教学水平比较 高 ，还有一个重 要的因素 ，她很好地采 用了多媒体。 她把科 马洛夫在 太空里驾驶飞船 的画面 呈现 出来 ，又
插入倒 计时的钟声 ，把学生带到那种悲壮 的时刻 ，让
的状态 中。
二 、运 用多媒体把握重点段落 要真正理解 一篇课文 ，要抓住课 文里的重点片段 和一些重点 的词 句 。低 、中年 级的课 文比较短 ，高年
学生深刻地体会到场面的悲壮和课马洛夫 等人的崇高 、
伟大 。紧接 着飞船的坠毁 ，人们都泣不 成声 ，把学生
间允许我那么做 。在这 几天看的录像 中，也有教学 写 字 的部 分 ，那些 老师 都是 用 多媒 体来 帮助 学 生写 字 的 。上课之前先ห้องสมุดไป่ตู้用多媒体课件把生字 的笔顺做好 ，教 学 时可 以直接 播放 ，同时学生跟在后面 书空 ，这样 既 教 了生字又节省 了时间 。另外对这个 字的间架结构用 多媒体课件显示也比较好讲解 。 四 、采用多媒体 ，升华情感

景远景的层次， 学生不易理解。但利用多媒体插入几张图片， 让学
生 理 解 近 景 远 景 的层 次 ， 生动形象 ， 便于学生理解记忆 。同时 ， 也
个优美的学 习环境 ， 让学 生轻松愉悦地学习相关 知识 。所 以。 我
激发了学生的学 习兴趣 。 ２ ． 多媒体教学创设 了情境 ， 增强 了教学效果 建构 主义提 出“ 情境 ” 是学习环境中的四大要 素之一 。并强调
于山区学生眼界狭窄 ， 见识短浅 ， 不 了解三峡。教师可先创设情境
一
个学校仅只有一 间。无法满足每堂课 老师的要求 ， 真是 英雄 无
“ 三 峡之旅 ” ， 让学生跟 随导游看 三峡的美 丽风景 ， 听三 峡的神秘 用武之地 啊 ！我想 ， 要提高教学质量 ， 让丰富多彩的多媒体走进语 故事， 让学生置身于三峡美景中。游完三峡 ， 再让学生进入文本学 文课堂 ， 教 育主管部 门应 加大投入 ， 建设 山区学 校的硬件设施 ， 让
不仅能增 大教学容量 ， 而且还能拓宽学生视野 。 象逼真的环境 ， 让 学生在学习中感受更真实 、 理解更 真切 ， 从而 培 利用多媒 体教学 ， 三、 教师应不 断提 高教 育技术水 平 。 制作精 美课件 ． 让 学生走 人类 步入 信息时代 ， 教 师不再是知识 的垄断者 ， 而是学生 学 象。 而是主动构建 自身内部心理 ， 处 于主体地位。多媒体不仅是教
一
磁性的男 中音 ， 深深地吸引 了学生 的注意 力。再加上生动形 象的 画面 ， 优美婉转 的乐曲配音 ， 让学生 真正走进 了美丽 可爱 的春天 ， 学 生沉 醉其 中 ， 其乐无穷。利用多媒体教学 ， 可把抽象的文字形象
理论知识 ， 学习制作课件 的方 法。课件制作要 比一般备课 困难得 多， 我们不 仅要熟知 文本 内容 ， 还要从 网络等途径 中获取相关 的