让多媒体走进农村中学语文课堂 樊驯虎

让课堂亮起来让学生活起来作者：樊德华来源：《文学教育》 2012年第17期樊德华内容摘要：研读文本是语文教学最重要的环节。

生活即语文。

唯有读写并用、以读带写、以写促读，创设情境、调动情感，才能让学生读懂读透文本，并且进入文本，与作者感同身受，同时走出文本，增长情感体验，增长文学素养。

在这个过程中，教师的引导作用、示范作用也是极为重要的，教师需要不断在教与学中实现师生互动、教学相长。

关键词：阅读能力培养文本情境多媒体教法中学语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，强调语文学科人文性和工具性的统一，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。

一.在读上下功夫，读写结合，读出精彩，读懂经典，写出自己独特的感受《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”因此，语文教学中仍要重视并落实基础知识，培养学生“听、说、读、写”的技能，语文教育教学的成效也只有在学生的“听、说、读、写”中才能得到最真实的体现。

目前学生中存在着听——听不准问题的重点，说——不能准确表达内心感受，读——阅读量小、范围窄、内容浅，写——下笔无语、意枯词穷这样一些问题。

解决这些问题和症结，我认为最基础的方法是读：一是在课堂上读透文本，读写结合，表达出自己独特的见解、感触；二是在课外多读经典。

《语文课程标准》明确指出阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

语文不仅要读，而且要读出情感，读出韵味。

古人讲：“书读百遍，其义自见。

”人教版高中语文必修课本诗词、古文比重比较大，经典篇目较多，适合吟诵，更要在读中体味，读出精彩，读懂经典。

在实际教学过程中要注重对学生“读”的引导，通过教师示范、学生诵读等方式，引导学生理解课文内容，体味作者情感，在读中提升学生的思维，训练学生的辨析能力，写出自己的独特感受。

妙用多媒体，让文言文课堂高效有趣发布时间：2022-11-29T01:29:28.134Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：纪荣波[导读] 多媒体技术集图、文、音、视、动、色为一体，将多媒体技术与文言文有效融合，有利于创设特定的情境，极大地激发学生学习兴趣，使学习过程变成一种享受，可以改变传统课堂教学的单一枯燥。

山东省平度市南村镇南村中学266736作为国学传承和语文素养培养重要载体的文言文教学，一直是压在语文老师心头的大石。

老旧的教学方法已经不利于学生学习文言文了，学生普遍产生畏难和厌烦情绪。

精彩纷呈的多媒体软件和互联网功能强大，文言文教学中合理使用多媒体手段，能够充分调动学生的参与意识，改变教师教学和学生学习的方式，升华学生的情感体验，提高文言文教学的效率。

下面结合自己的教学实践，谈谈是如何让多媒体成为文言文教学的得力助手，让文言文课堂妙趣横生的。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣多媒体技术集图、文、音、视、动、色为一体，将多媒体技术与文言文有效融合，有利于创设特定的情境，极大地激发学生学习兴趣，使学习过程变成一种享受，可以改变传统课堂教学的单一枯燥。

每一课文言文教学的导入环节，都要充分激发学生的学习兴趣。

如在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，先让学生观看我自行剪辑的小短片《彭泽令的清贫人生》，让学生对陶渊明其人和他所处的社会环境产生强烈的探究欲，然后又播放网络上改编的短剧《桃源梦》，将学生学习《桃花源记》的兴趣充分激发起来。

当大家进入课文朗读阶段的时候，我又配以展现桃源风光的视频和优美的音乐，好多同学读起来声情并茂，简直把自己当成了偶入桃源的“渔夫”和幸福的“桃源人”。

第一课时的教学，同学们在美美的享受中感知了课文内容和情感，还体会到文言文独特的韵律之美。

但是文言文的学习决不是蜻蜓点水，不能热热闹闹完了。

接下来文言文句意的理解，文言语法知识的掌握，如果仅凭死记硬背，学生也会厌烦，会混淆。

让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。

【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。

作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。

例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。

如何让多媒体激活农村初中语文课堂忻城县城关镇初级中学罗志娇摘要：《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，而教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。

能有效地激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

关键词：多媒体；农村初中; 初中语文近几年来，随着网络技术的飞速发展，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村初中。

看着崭新的设备，还有学生们期望的眼神，在欣喜之余，一个迫在眉睫的问题也摆在了我们的面前：怎样让多媒体激活我们农村中学的语文课堂。

现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、借助多媒体，激发学习兴趣心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。

在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，设置不同的教学情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

在课堂教学中，取得了良好的效果。

如：在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。

而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。

而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。

我课前先收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美，使学生通过观察比较来感受“秋”的特点。

这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。

利用多媒体激活语文教学易县高陌初级中学张爱军摘要：计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。

运用多媒体技术形象直观，能给学生充分的体验感，能通过视听效果加深学生对文章内容的理解，激发学生情感；面对网路，学生的探究能力能得到充分的培养发挥；而计算机的交互性，也使个别教育得以实现。

语文教师应充分利用好这一资源激活课堂，提高教学效果。

关键词：多媒体语文教学养眼体验激发情感个性探究会用利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。

网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。

我校于早些时候开通了校园网，又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，为教师们进行现代化教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。

计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。

那么，教师如何利用好这一利好局面，提高教学效果，就成了我们迫切需要解决掉问题。

我们们知道，学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。

计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。

下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些体会和做法。

1. 养眼。

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。

遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。

现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。

如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。

让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。

在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。

在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。

另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。

2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。

首先，我们要正确认识现代教学手段。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。

其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。

只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。

多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。

2.2 加强自我学习，学会制作课件。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。

作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。