2017高考考前100天备考复习计划
- 格式：docx
- 大小：12.91 KB
- 文档页数：6
2017 年考前 100 天备考复习简要
一、 2017 年高考命题方向和重点
1. 继续强调“学科的基础性”，关注与高校课程密切关联的内
容，突出重点；
2. 继续强调对重要事实、主要概念和原理的深度理解；
3. 继续强调综合性，注重考查知识的内在联系和学科体系；
4. 强调独立思考，突出考查运用所学知识分析解决问题的能
力，注重应用性，密切联系考生生活和社会实际；
5. 深化对中华优秀传统文化、 社会主义核心价值观和依法治国
理念的理解和阐释；
6. 体现知识更新，关注创新能力。二、
转变观念，调整思路，优化策略
1. 转变观念，解放思想 。管理和教学都要充分利用 “期待效应”，
大胆实施“倍增计划”，提高冲刺目标：始终高度关注线下
30-50 分
以内的临界生，不断为其打气、鼓劲，增强信心。
2. 抓住考点，精简内容 。根据对最近连续 6 年全国高考卷《试
卷要素细目表》的梳理分析，精准把握命题基本范围与核心考点，大
力精简和优化复习内容。
3. 实施分层策略 。对不同水平学生提出不同的精简要求， 增强针
对性，提高效率。以理科为例：尖子生——冲击 985，211—— 5%；
优等生——锁定本科线—— 20%；中等生——超过三本线—— 55%；学
困生——突破高职大专线—— 20%。确保 557 人全上大学，（已有 5
人单招录取）要做到先易后难，狠抓落实。
4. 合理安排考练密度 。第二轮复习到“五一”前后结束，每周
最多安排两次考试练习。 第三轮复习 2-3 周时间，可集中进行综合试
卷训练，每周 2-3 次，要注重查漏补缺。凡考必阅，凡阅必讲，凡讲必
评，评后总结，成绩上墙，奖优奖进。
高考前一周的“回归课本”，对不少学科来说已是一个过时的
概念，回归的应该是学科知识体系，不是漫无目的的过课本，应该在
老师的指导下进行学科知识体系的再现。
5. 落实捆绑评价 。复习过程应对教师实行“双上线”成绩评价
和集体捆绑评价。 双上线评价是在总分上线人数中， 比较单科成绩上
线人数所占比例。 集体捆绑评价是教师个人的成绩与班级总成绩和学
科备课组成绩挂钩，按一定比例进行捆绑评价，以促进团队协作。
三、改进复习方法，优化复习过程
1. 充分利用全国卷高考真题 。
高考真题命题立意、思路、风格、特点最接近新的高考题，因
此利用典型的高考真题进行训练是最为有效的训练方法。 要通过训练
使学生真正领会经典高考题的考查意图和命题技巧， 从而能够更好地
应对新的高考题。
2. 强化大题量限时训练 。
各学科要结合复习进度集体选编练习卷。 练习卷以全国卷高考
真题为主，加大题量，体现大题量限时训练。要根据试卷编制《试卷
要素细目表》，发给学生，以提高复习针对性和考练效果，增强学生
后期复习的信心。
普通班应采取“开卷练习闭卷考”即“一卷两考”的策略，以
激发学习困难学生的积极性和主动性， 提高复习的有效性，增强信心。
“开卷练习闭卷考”是大幅度提高本科上线率的有效手段。
3. 优化试卷讲评——试卷讲评课基本流程。
试卷讲评课是备考复习过程最为重要的课型， 是通过考试诊断
找出学习缺陷与失误， 并加以矫正、改进和提高的必要环节。 根据“学
习金字塔原理”，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、简单对答
案和逐题讲解等十分低效的做法，由教师讲变为学生讲。为此，要坚
决落实《试卷讲评课流程》，这是大幅度提高学生成绩的重要法宝。
讲评课的基本流程如下：
Ⅰ.确定任务。阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题
（＞
40% ）和失分率较高的非选择题（＞ 50% ），确定为重点讲评题目，
并提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。试题的典型
性、综合性较强的，学生解答有独到见解的， 也应作为重点讲评题目。
试题设计有误或有明显问题的题目，没有必要讲评。
给学生布置讲评任务时， 应明确提出讲评要求： 首先要分析试
题的考查立意、命题思路和设计技巧； 然后再讲正确答案和解题思路、
技巧。
Ⅱ .分头备课。教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误
和不足及其原因进行分析； 同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，
以备课堂训练使用；学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、
命题思路、设计技巧以及解答思路， 写好该题的讲评提纲。
Ⅲ.课堂讲评。教师先进行整体分析。对命题有误的题目，应告
知学生这些题目不符合高考要求，不必纠缠。试题讲评的顺序，应该从
难到易依次进行。 要求学生必须先讲考查立意、 命题思路和设计技巧，
再讲解答思路和过程。其他学生可进行补充完善或纠错质疑；
教师进行点评、点拨，注重激励。学生讲评的声音要洪亮，并限定发
言时间。教师点评时应注意答题方法和技巧的点拨指导。
Ⅳ .变式训练。试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练
或巩固练习。通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的
理解和掌握，达到巩固与提高的目的。
Ⅴ .课堂小结。应由学生完成。主要是总结本次讲评课的主要
成效和亮点，起到画龙点睛的作用。
4. 研究高考阅卷，改进答卷技巧。
①快速审题技巧。 阅读速度和理解力成正相关，
要加强阅读速
度和理解力的训练。
②选择题答题技巧。 各科选择题都有一些高难度的题目，
任何
高难度选择题都有猜对答案的几率。 各科选择题的题干（或情境材料）
与正确选项都有一定的逻辑关系，
而猜对答案的技巧就是根据选项和
题干的逻辑关系做出推断。 化繁为简，是快速判断选择题的一个基本
原则。
③综合题答题技巧。 非选择题在很大程度上就是答给阅卷教师
看的，要根据阅卷心理解答问题和书写答案。 “化整为零”是解答综
合题的一个重要策略。落实在卷面上的答案要做到“五化”，即：书
写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化、重点重复化。
5. 落实培优补弱，促进全面提高。
提高临界生主要是解决薄弱学科问题。 即要实行班主任、 任课
教师的“导师制”，还要推行学生结对学习的“师徒制”。师傅带徒
弟，更确切的说是师兄教师弟，这种互助式、个性化学习，既教会了
师弟，更成就了师兄。因此，培优补弱的最好方法就是同学科一强一
弱的两个学生结对学习，既使弱者变强，也使强者更强。两人之间、
对子之间、小组之间的学习竞赛， 是持续激发和调动学习热情的有效
手段。
培优补弱要体现以学生为主体的原则。 充分利用学生资源， 调动学生
积极性和主动性，科学引导，合理把控，即时评估矫正，实现培优和
补弱有机统一。
