语文园地一
1. 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句
2. 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
3. 能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
4. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5. 朗读、背诵古诗《所见》。重点
1. 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
2. 能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
3. 朗读并背诵古诗《所见》。难点
1. 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句
2. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学课时
2 课时。
第1 课时
课时目标：
1. 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句
2. 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点, 并积累这样的成语。
3. 能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
一、交流平台
1. 课件出示“交流平台”中的句子，学生自读
1. 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
2. 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2. 学生分小组合作，交流、讨论: 这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗?
3. 学生交流汇报。
生1 ：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。
生2 ：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。
4. 小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。
设计意图：
借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。
二、词句段运用。
1. 课件出示成语:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
（1）指名读, 齐读。
（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。
（3）说说这些成语都有什么特点, 小组内交流自己的发现。
生1 ：这8 个成语都和身体部位有关。
生2 ：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。
生3 ：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。
生4 ：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。
（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈⋯⋯
2. 练习句子的朗读。
①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
③孙中山笑了笑，说: “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）
是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。
（2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。
（3）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。
（4）指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。设计意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
第2 课时
课时目标：
1. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2. 朗读并背诵古诗《所见》。
一、探讨交流，创意取名。
1. 同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。
（预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读⋯⋯）
2. 同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根据小组的特点，取几个有
创意的名字吧！小组合作、交流
3. 小组汇报：
（1）小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。
小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。
小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。
（2）同学们还知道哪些兴趣小组的名字？
（预设：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社）这些兴趣小组的名字有什么特点？
生1 ：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。
生2 ：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。
生3 ：这些名字有新鲜感, 让人特别想加入。
生4 ：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。
设计意图：此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。
二、日积月累。
课件出示：
所见
［清］袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然
闭口立。
1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口
立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌的停顿节奏。
课件出示：
所见
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2. 出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思课件出示：
牧童：指放牛的孩子。
振: 振荡; 回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
林樾: 指道旁成荫的树。
欲: 想要。
