高职高专护理人才培养模式的改革与研究
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・
护理 教 育 ・
高职 高专护理人 才培养模 式的改革 与研 究
顾炳余， 倪 铭， 李 虹， 李宜华
系。
２ １２ 重新 界定 高职高 专护理人 才的知 识、 力和素质 的 ． 能 要求． 确立新 的知 识模块 ， 即 必需 、够 用” “ 的基 础理 论； 具
有 Ｃ ｘ性 和 实 用 塑 的 专 业知 识和 一 定的 可持 续 发 展的 能 力 ； ｆ￣
２ ２５ 改革 课程结 构。本 着囊 出 护理 、 化 实践、 加 人 ．． 强 增
和 发 展 的 终身 教 育 观 念 ； 变 了 以疾 病 为中 心的 护理 教 育 思 转
１２ 护理人才培养模式 没有专业 特色。９ ． ０年代 以来 ， 护理
教 育 虽 然 形 成 中专 、 专 、 科 、 究 生 多 层 次 教 育体 系 ． 大 本 研 但
想， 树立起 以人的健康 为中心的整体化护理教育观念…。
文 、 现 社 区的 精 神 ， 定 主 干 课 程 体 系 ； 设 社 会 、 文 课 体 确 增 人
２ ２４ 修 订 教学 计划 。首 先 确 定 了 高 职 高 专 护 理 人 才应 具 ． 备 的 ９个 能力 ． Ｉ具 有 以护 理 对 象 为 中 心运 用 护 理 程 序 、 （） 收
各个层次的培养模式一 直承袭培养 医学 生的三 段式教学 的 框 架． 不突出护理 内窖 ， 没有专 业特 色。 １３ 国外护理教 育的 借鉴 国外护 士培养 目标， ． 应具备 应 用护理程序处理复杂 临床护理 问题、 健康指 导、 与人有效台 作的能力； 具备批 判性 思维 、 独立 获取信 息和 自学能力 ； 有 具
教 学计 划 ， 培 养 学 生 全 面 素质 和 练 台 职 业 能 力 为 主 线 ． 基
２ 人才培 井薯式改革的 思路与宴践
２ １ 改革 与研 究的 思路
２ １ 重新 确 定 高职 高专 护 理 人 才培 养 的 模 式 和 目标 。 １
本处理好知识 、 能力与素质的关 系 处理好基础 课与专业课 、 理论课与宴践课 的关系 ； 处理 好人才培养 的针对性 、 实用性 与可持续发展能力的关系； 处理好教学时数与学 生负担的关
１ 人才培井模式改革与研究的背景 １ １ 我国护理 教育的 学历 层次偏低， ． 职业 素质不 高。护 理 队伍中专学历 占 ９ ％． ５ 中专 毕业 生缺乏 复杂 护理能力 和技 术， 对先进的护理 观念和 护理 技术 普遍缺 乏了解和 掌握 ， 职
业 素 质 ． 树立 起 以学 会学习 、 学会生存
中圉分类号 ： ４ ； ４４ １ Ｒ７Ｃ２， ￣
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０２ ０８ （０ ２０ —０ ７ ０ １０ ７ ０２ ０ ）２ ００ ２ ２２ １ 改革教学管 理模 式。设 立实训 基地 办公室， ． 负责枚
外 实 训 和 实 习教 学 。
为了培养适应 ２ 世 纪需 要的 具有练 台素质和能 力的护 １
理 人才， 通过 资斟 查 询 、 阿卷 调 查 、 谈采 访 、 外 考 察 、 座 国 比较
等方法 ， 对高职高专护理 人才培养模式 进行了深层次的改革
与研 究 。
２ ２２ 建立 护理教学 改革指导委员会和护理学科组 。 ．． ２ ２ ３ 转变教 育思想 ， ．． 更新教 育观念 。广 大教师转 变 了传
统 的 教育 思 担 ， 立 起 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能力 的 教 育 观 树 念 ； 变 了 单 学 科 系 统 性 教 学 的 教 育 思 想 ， 立 起 国 绕 培 养 转 树 目标 ， 旌 多 学科 练 台 性 教 学 的 教 育 观 念 ； 变 了 一 扶 性 学 实 转
定的科学研究、 创新能力。 １４ ２ １世纪护理发 展的趋势 护士将 成为医生和其他卫生
保健人员的平等台作者， 并仍然承担在 医院 内护 理急、 重 危、 症病 人的 任务 同时 还能适 应 医院 、 病人整 体护理和 家庭 、
社 区 护 理 的需 要
筛选 、 养 ９个能力所应开设的专业课及 基础 课等。新定的 培
（ 津市职 工 医学院， 天 天津 ３０ ５ ） ０ ０２
关键词 ： 高职高专 护理 社育 ； 护理人 才培养模式； 改革
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｄ ａ ｃ ｄ ｎ ｒ ｉｇ ｔ ｃ ｎ ｌｇｃ ｌａ ａ ｅ ￣ｅ ｏ ｍａ ｉｎ ｎ ｒｉｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｍｏ ｅ ｏ ｏ ｔ ｒ ｇ； ｅ ｒ ｙ Ｗ ｒ ｓ ａ ｖ ｎ ｅ ｕ ｓ ｅ ｈ ｏｏ ｉａ ｃ ｄ ｍｙ ｒ ｆ ｒ ｔ ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔ ｄ ｌ ｆ ｓｅ ｌ ｒ ｆ ｍ ｎ ｏ ｏ ｌ ｎ ｏ
一
集资料 、 分析 和诊 断常 见健康问题 、 能制 订护 理措施 、 实旌 身 心整体护理 、 进行效果评 价的能力 ； ２ 具 有对常 见病 、 （） 多发 病和常用药物疗效 、 反应的观察监护能力； ３ 具有规范的基 （） 础护理和各科 护理 的操 作能 力； ４ 具有对 急危重症病 人的 （） 应急处理和配台抢救 能力 ；５ 具有 对个体 、 （） 家庭 、 区提 供 杜
整 体 护 理 和 保 健 鼹 务 的 能 力 ；６ 具 有 自学 、 责 、 作 、 （） 负 台 敬 业 、 务的 能 力 ；７ 具 有三 级 英 语 能 力 ；８ 具 有 国 家一 级 计 服 （） （） 算 机 操 作 能力 ；９ 具 有 一 定 的 护理 管 理 和 科 研 能 力。 继 而 （）
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护理 教 育 ・
高职 高专护理人 才培养模 式的改革 与研 究
顾炳余， 倪 铭， 李 虹， 李宜华
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２ １２ 重新 界定 高职高 专护理人 才的知 识、 力和素质 的 ． 能 要求． 确立新 的知 识模块 ， 即 必需 、够 用” “ 的基 础理 论； 具
有 Ｃ ｘ性 和 实 用 塑 的 专 业知 识和 一 定的 可持 续 发 展的 能 力 ； ｆ￣
２ ２５ 改革 课程结 构。本 着囊 出 护理 、 化 实践、 加 人 ．． 强 增
和 发 展 的 终身 教 育 观 念 ； 变 了 以疾 病 为中 心的 护理 教 育 思 转
１２ 护理人才培养模式 没有专业 特色。９ ． ０年代 以来 ， 护理
教 育 虽 然 形 成 中专 、 专 、 科 、 究 生 多 层 次 教 育体 系 ． 大 本 研 但
想， 树立起 以人的健康 为中心的整体化护理教育观念…。
文 、 现 社 区的 精 神 ， 定 主 干 课 程 体 系 ； 设 社 会 、 文 课 体 确 增 人
２ ２４ 修 订 教学 计划 。首 先 确 定 了 高 职 高 专 护 理 人 才应 具 ． 备 的 ９个 能力 ． Ｉ具 有 以护 理 对 象 为 中 心运 用 护 理 程 序 、 （） 收
各个层次的培养模式一 直承袭培养 医学 生的三 段式教学 的 框 架． 不突出护理 内窖 ， 没有专 业特 色。 １３ 国外护理教 育的 借鉴 国外护 士培养 目标， ． 应具备 应 用护理程序处理复杂 临床护理 问题、 健康指 导、 与人有效台 作的能力； 具备批 判性 思维 、 独立 获取信 息和 自学能力 ； 有 具
教 学计 划 ， 培 养 学 生 全 面 素质 和 练 台 职 业 能 力 为 主 线 ． 基
２ 人才培 井薯式改革的 思路与宴践
２ １ 改革 与研 究的 思路
２ １ 重新 确 定 高职 高专 护 理 人 才培 养 的 模 式 和 目标 。 １
本处理好知识 、 能力与素质的关 系 处理好基础 课与专业课 、 理论课与宴践课 的关系 ； 处理 好人才培养 的针对性 、 实用性 与可持续发展能力的关系； 处理好教学时数与学 生负担的关
１ 人才培井模式改革与研究的背景 １ １ 我国护理 教育的 学历 层次偏低， ． 职业 素质不 高。护 理 队伍中专学历 占 ９ ％． ５ 中专 毕业 生缺乏 复杂 护理能力 和技 术， 对先进的护理 观念和 护理 技术 普遍缺 乏了解和 掌握 ， 职
业 素 质 ． 树立 起 以学 会学习 、 学会生存
中圉分类号 ： ４ ； ４４ １ Ｒ７Ｃ２， ￣
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０２ ０８ （０ ２０ —０ ７ ０ １０ ７ ０２ ０ ）２ ００ ２ ２２ １ 改革教学管 理模 式。设 立实训 基地 办公室， ． 负责枚
外 实 训 和 实 习教 学 。
为了培养适应 ２ 世 纪需 要的 具有练 台素质和能 力的护 １
理 人才， 通过 资斟 查 询 、 阿卷 调 查 、 谈采 访 、 外 考 察 、 座 国 比较
等方法 ， 对高职高专护理 人才培养模式 进行了深层次的改革
与研 究 。
２ ２２ 建立 护理教学 改革指导委员会和护理学科组 。 ．． ２ ２ ３ 转变教 育思想 ， ．． 更新教 育观念 。广 大教师转 变 了传
统 的 教育 思 担 ， 立 起 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能力 的 教 育 观 树 念 ； 变 了 单 学 科 系 统 性 教 学 的 教 育 思 想 ， 立 起 国 绕 培 养 转 树 目标 ， 旌 多 学科 练 台 性 教 学 的 教 育 观 念 ； 变 了 一 扶 性 学 实 转
定的科学研究、 创新能力。 １４ ２ １世纪护理发 展的趋势 护士将 成为医生和其他卫生
保健人员的平等台作者， 并仍然承担在 医院 内护 理急、 重 危、 症病 人的 任务 同时 还能适 应 医院 、 病人整 体护理和 家庭 、
社 区 护 理 的需 要
筛选 、 养 ９个能力所应开设的专业课及 基础 课等。新定的 培
（ 津市职 工 医学院， 天 天津 ３０ ５ ） ０ ０２
关键词 ： 高职高专 护理 社育 ； 护理人 才培养模式； 改革
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一
集资料 、 分析 和诊 断常 见健康问题 、 能制 订护 理措施 、 实旌 身 心整体护理 、 进行效果评 价的能力 ； ２ 具 有对常 见病 、 （） 多发 病和常用药物疗效 、 反应的观察监护能力； ３ 具有规范的基 （） 础护理和各科 护理 的操 作能 力； ４ 具有对 急危重症病 人的 （） 应急处理和配台抢救 能力 ；５ 具有 对个体 、 （） 家庭 、 区提 供 杜
整 体 护 理 和 保 健 鼹 务 的 能 力 ；６ 具 有 自学 、 责 、 作 、 （） 负 台 敬 业 、 务的 能 力 ；７ 具 有三 级 英 语 能 力 ；８ 具 有 国 家一 级 计 服 （） （） 算 机 操 作 能力 ；９ 具 有 一 定 的 护理 管 理 和 科 研 能 力。 继 而 （）
