校企合作高职人才培养模式的研究与实践

2+1校企合作高职人才培养模式的研究与实践赵黎明,赵 俊,任国灿(宁波城市职业技术学院,浙江宁波 315100)摘 要:校企合作人才培养模式是高职教育研究的热点课题,本文根据我校 2+1校企合作人才培养模式的具体实践,回顾了校企合作培养模式的背景,总结了校企合作高职人才培养模式的优势与成效,分析了该模式实践中的关键问题,并给出了一些做法和建议。

关键词:高职教育;人才培养模式; 2+1校企合作中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2008)01-0019-04开展产学研校企合作是我国当前高职教育发展的趋势,高职教育要培养技术应用型人才,就必须实行校企合作培养。

教育部在!关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见∀(2006年16号文件)中指出:要加强校企合作,改革人才培养模式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

这些教育方针政策高瞻远瞩地为高职教育的发展明确了方向。

校企合作是指通过成立产学合作教育委员会,共同制定和实施教育教学计划,共同负责培养学生,以德国的 双元制培养模式最为典型。

企业与高校一起完成学生的培养工作,这种模式需要国家体制与政策的支持。

虽然目前社会和企业的责任意识以及国家政策与体制还没有完全到位,但国家已经意识到,并在做出努力。

2005年11月7日,国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲话,并指出国家准备出台政策对接收职业院校学生实习的企业给予优惠政策并给予实习毕业生一定的薪酬。

同时随着企业的发展及企业家认识的提高,许多企业家从挑选人才和奉献回报社会的角度也产生了与学校合作实施人才培养的愿望。

因此,目前已经具备校企合作培养模式的探索与实践的初步条件,同时需要指出的是,也只有探求校企联合、产学合作,走与企事业单位联合办学的路子,与企业共同完成学生的培养工作,才能实现高职教育人才的培养目标。

这也正是我们积极研究和探索 2+1校企合作培养模式的基础。

一、我校开展 2+1校企合作人才培养的基本情况为实现高职人才培养目标,培养合格的现代 职业人,我校在加强自身教学建设的同时,加大人才培养模式的改革,主动寻求社会和企业的支持,探索校企合作人才培养模式的改革和创新,积极推进 2 +1校企合作办学模式的改革和实践。

所谓 2+1校企合作办学,是指高职学生经过二年在校的专业理论学习及基本专业技能训练后,最后一年在企业完成教学计划规定的第三学年的课程学习、顶岗实习、专业综合实践、毕业设计和就业实践等教学环节。

通过一年在企业的学习和生活,192008年第1期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)*收稿日期:2007-11-01基金项目:宁波市2007年教育科学规划研究课题 #2+1∃校企合作高职人才培养模式的研究与实践(135)。

作者简介:赵黎明(1967%),男,河南舞阳人,宁波城市职业技术学院信息学院副院长、副教授,主要研究方向为教育教学管理。

充分利用企业的完备的现场条件、丰富的技术人力资源、良好的职业岗位、完善的职业培训和企业文化熏陶,使所学知识在实际岗位中得到及时充分的运用,有效提高学生的动手能力和职业素养,从而提高学生的综合素质,打造现代 职业人,实现学校与企业的 零距离对,为学生就业打下坚实的基础。

继05年在03级的应用电子技术、计算机应用技术、酒店管理、物流管理4个专业分别与5个企业签定协议,组建5个 2+1班级,学生近300人,实施校企合作培养模式。

06年扩大 2+1校企合作,在04级的10个专业分别15个企业,组建15个 2 +1班级, 2+1班级学生达到一千余人。

目前,校企合作模式已在我校高职人才培养方面得到了长足的发展。

二、 2+1校企合作办学模式的优势与成效(一)促进了专业建设和课程改革近年来,我们通过 2+1校企合作,在专业建设的过程中,始终注意行业的发展动态,使专业建设朝着实用性与先进性方向发展。

同时紧紧依靠相关企业的支持,经常听取他们的意见,及时改进教学目标与教学计划,使学生学到先进的、实用的知识和技能。

学校聘请合作企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会,对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。

委员会的专家参与研讨专业的重要教学改革方案,协助确定专业的开发和调整,审定专业教学计划,这样校企的合作就深入到了教学的全过程。

促进了专业教学内容的改革。

一方面,本着理论知识 必需、够用的原则,学校根据企业的要求确定教学内容和选择教学方法,极大地推进了学校教学内容改革的深入。

另一方面,专业教师带领学生深入生产第一线,直接接触具体的新技术、新工艺,了解专业技术发展的最新需求,可以在获取更宽的信息量基础上,提升教学内容和方法的先进性、实用性和针对性。

目前,校企合作在多个专业的专业教学标准和课程标准的制定中发挥了巨大的作用,校企合作在共同实施课程开发、教材开发等教学建设中显现突出的成效。

(二)开拓了高职新的办学模式随着目前高职教育规模的扩大,学校的教育资源日益紧张,学校必须加强校内外实训基地的建设,这样才能够体现高职教育的办学特色。

2+1办学模式,是体现在教育各方面的全面的校企合作。

这是紧密型的结合,学生、学校、企业,你中有我,我中有你;是富有弹性的结合,学校教育由此具有开放性,柔性化,学校利用企业教育、实习实训资源;企业利用学校学生的资源,为企业人才的培养提供梯队,实现三赢的机制,但最终的赢家是学生和社会。

因此 2+1办学模式为高职学院拓宽办学模式,实行双方优势互补,开拓了一条新的途径。

(三)培养学生 职业人意识,提高学生的综合素质通过 2+1校企合作办学,学生吃在企业、住在企业、学习在企业、做事在企业,主人翁的意识得到不断提高。

学生可以广泛参与企业的各种文体活动、社区的文明建设、以及与企业合作开展的各类社团活动,通过实行 自我教育、自我管理、自我服务的 三自管理,使学生的团队精神和社会交往能力得到提高。

同时通过与专业相关的实习,激发了学生的学习热情,增强了综合应用知识的能力、动手能力、社会调研能力、协调能力。

初步树立了责任意识、质量意识、市场意识。

通过参加企业的专题培训课程和讲座,深刻理解企业文化,认真做事、诚信做人,提高了作为 职业人的综合素质,为就业打好基础。

校企的合作也在就业问题上给予学生一种积极的导向,大部分学生在毕业后将被合作企业或同行录用。

(四)有效地促进产学研结合,加强 双师教师团队建设通过 2+1校企合作办学有效地促进产学研结合,企业的技术和管理人员直接参与到培养方案的制订和实施,针对性地加强学生的培养;学校的教师深入企业,熟悉了解企业的生产、技术和管理,一方面参与教学和指导,另一方面通过在企业的挂职锻炼及与企业技术和管理人员的交流,针对性地开展科研、开发,促进产学研结合。

目前,我校教师与企业的多个横向合作项目正在实施当中,其中有技术服务、技术革新、新产品研发等。

与此同时,通过与企业的结合和实践的锻炼,教师的思想素质、业务素质,尤其是实践动手能力得到极大的提高,促进了教师 双师素质的提高,加快了师资队伍的建设。

更需要指出的是,通过 2+1校企合作办学模式,可将合作企业的优秀的技术和管理人才吸纳到教师队伍当中,形成一支稳定的适合专业发展的专兼职结合的高素质教师团队。

三、 2+1校企合作办学模式中的关键问题2+1校企合作培养模式已不是单纯意义上的20赵黎明,赵 俊,任国灿: 2+1校企合作高职人才培养模式的研究与实践 第1期实习,它是将学生最后一年的培养从学校迁移到企业。

而且,从人才培养的规律看,往往越到最后,牵扯到的任务越复杂、越重要,也越难。

这其中不但有教学计划规定的第三学年的课程学习、顶岗实习、专业综合实践、毕业设计和就业实践等教学环节用于训练学生的专业技能,还有培养方案中对学生的管理、教育引导、就业的心理与技能准备、企业文化的熏陶、职业的定位、 职业人素养的打造等综合素质的锻炼和培养。

它已不是单纯教学活动,而是一个内涵丰富的人才培养教育教学过程。

因此,要实施 2+1校企合作培养模式,就要上升到人才培养的层面,从培养方案设计到衔接实施,从实践项目的设置和专业技能的培养到实践教学体系的完善,从企业合作条件的考察到企业培养实施能力的论证,从企业技术人员、管理人员的要求到企业领导的素质和回报社会的愿望,从学生专业技能的培养到职业素养综合素质的培养,从学生培养到产学研结合、 双师型教师团队建设,均需要进行科学、合理、周密的研究和设计。

我们认为以下几个问题是实施 2 +1校企合作模式的关键。

(一)校企合作培养的总体管理与协调企业毕竟是企业,关键问题是学校和企业要有正确的定位,学校作为人才培养的主导,要对人才培养方案的制订、企业合作培养的过程与目标的指导和监控评价起总体的管理与协调职能;而企业作为人才培养的主体,不但是学校的实习实训基地,更是学校的人才培养基地,应成为学校的有机组成部分。

如何将实习实训基地转化为人才培养基地,除了对企业进行引导、培训和指导的同时,在培养实施过程中加强合作企业总体管理与协调显得非常重要,它是校企合作人才培养的根本和关键。

为此,我们与每个合作企业均鉴定有合作办学协议,并成立 2+1合作办学领导小组,同时,学院和企业分别成立了工作小组,有专人负责教学工作和学生管理工作的协调联系,定期和不定期召开会议,通过一定的法律文件和协调管理机制协调处理合作办学中的问题,确保合作办学工作的顺利开展。

(二)实施方案的设计与实践培养方案是人才培养的重要依据,是人才培养的根本。

2+1校企合作培养模式的培养方案是分步式的并由不同的主体(学校和企业)实施。

前2年在学校培养,后1年在企业培养,所以,首先要进行 2与 1的合理划分,划分的依据是学校与企业的人才资源和实践环境资源的配置和融合程度。

同时,作为人才培养培养方案应该是完整的、一体的、循序渐进的,无论在学校完成或是在企业实施,目标是一致的,标准是统一的,为此,在进行 2与 1的划分的同时,还必须考虑 2与 1合理衔接,考虑企业与学校的密切联接。

为此,根据专业培养方案,每一个 2+1班级均有由学校和合作企业共同协商制订 实施方案。

实施方案中明确了教学和管理的任务、进程与目标要求,明确了相应人员的安排,甚至明确到顶岗和轮岗的岗位和时间、学生参与企业培训、就业指导与实践的内容。

与此同时,为确保合作办学工作的顺利开展,在 实施方案中还配套了教学和管理的相应规定。

(三)实践教学体系与教育教学的监控与评价教育教学质量直接决定培养目标的实现和人才培养的质量,企业在实施培养的阶段,学校除了对企业进行引导、培训和指导,更为重要的是学校如何去进行监管、检查,规范和约束企业的行为,以确保人才培养目标的完成。