应用型本科与普通本科、高职高专的区别与联系

新建本科院校应用型人才培养的研究与探索摘要：新建本科院校培养应用型人才是适应并促进地方经济与社会发展的需要，也是我国高等教育大众化发展的需要，也是新建本科院校提高自身竞争力的需要。

长沙学院在培养应用型人才方面主要采取加强学研产合作、构架“通识+学术+技术(职业)”的课程结构、加强实践教学环节、重视学习指导与职业指导等改革举措。

关键词：新建本科院校；应用型人才；培养一、应用型人才的内涵与外延解析一般而言，应用型人才是相对于理论型(学术型、学科型)人才而言的，两者存在着类型的差异，前者强调应用性知识，后者强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调“专、精、实用”，后者强调“宽口径，厚基础”。

当前，几乎所有的高等院校，无论是高职高专，新建本科院校，还是老牌本科院校，都提出要培养应用型人才。

那么，到底如何正确解析应用型人才的含义?应用型人才这个范畴应当放在具体的培养层次与类型上来理解，不宜笼统而言。

1应用型人才有层次的不同从纵向而言，应用型人才有中专、专科、本科、研究生等多种层次。

中专层次的应用型人才主要由中等职业学校培养，与某个单一的技能或岗位相对应。

专科层次的应用型人才主要由高职高专院校培养，主要对应于相关的岗位或职业。

而本科层次应用型人才主要由本科院校培养，对应的是岗位群或职业群或某个行业。

研究生层次的应用型人才主要由本科院校专业硕士学位教育来完成，常见的如公共管理硕士、工商管理硕士、教育硕士、工程硕士等等，是本科层次应用型人才的提升。

不同层次的应用型人才在具体的生产活动、实际工作过程中所运用的知识和能力、所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度不同，因此，其人才规格也不同。

2同一层次的应用型人才有类型的不同这里主要以本科层次的应用型人才为例，从横向分析，本科层次的应用型人才主要有四大类型：技术型、营销型、管理型、研发型，且与不同的科类、专业紧密相连。

如，本科院校的工科类专业，主要培养技术实施型、工程营销型、工程管理型、工程研发型人才。

高职和大专有什么区别高职和大专的区别解析2013年高考已经结束了，接下来是同学们填报志愿的时候了，那么高职和大专有哪些区别呢。

下面一起来看看高职和大专的区别吧。

1、“高职”和“大专”有何区别?答：高职全称是高等职业教育，大专是高中起点的专科。

过去的大专偏重应试，学生实践能力不强，为了加大实践教学力度，培养既有大学文化程度，又有高级专门技能的所谓应用型人才，就把除师范类以外的大专，都改成了高职。

一些老中专经过重新改造、升格，也变成了高职。

所以，高职和大专还不能完全画等号。

目前高职还属于大专层次。

高职和大专的毕业证书均属国家承认的国民教育系列大专毕业证书，其区别就在于学习课程不同，高职教学侧重于职业技术。

2、“高职”和“职高”有什么区别?答：高职的全称是高等职业技术，属于高中毕业后的求学之路，由普通高校兴办学院或独立建制，大专学历;职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

3、高职的报考对象有哪些?答：高等职业教育通过全国统一的招生考试录取新生。

分为两大类：1).全国普通高校招生考试，一般在每年7月举行。

报考对象以应届普通高中毕业生为主，应届中专毕业生、职业高中毕业生、技工学校毕业生(简称“三校生”)和历届高中毕业生也可以报考。

2).全国成人高校招生考试，一般在每年5月的第一个双休日举行。

其中，高等职业教育的报考对象包括在职人员、往届高中毕业生及应届中专毕业生、职业高中毕业生和技工学校毕业生。

4、高职的招生院校有哪些?答：高职招生院校分三类：第一类是本科院校的高职专业。

这其中一部分是211重点本科院校，还有一部分是市属高校;第二类是公办高职院校。

这些院校招生数量大，高职办学时间长，在职业教育与就业上有一定优势。

第三类是民办高职院校,国家承认学历，不过学费较高。

5、高职报考应该注意哪些问题?答：报考前，首先要明确心理定位，高职是培养具有一定管理经验的技术型人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生动手能力一定要强，就业时是介于白领和蓝领之间的技术银领，要放得下架子。

应用型本科的能力本位教育与职业化取向探析［摘要］文章分析了应用型本科的能力本位教育与职业化取向的关系，并在此基础上，进一步提出：坚持走以社会需求为导向的多样化人才培养之路，就必须在加强学生能力培养的同时，强化能力本位教育的职业化取向，从而促进我国应用型本科教育的健康有序发展。

［关键词］应用型本科能力本位职业化取向当今，我国高等教育大众化与本科教育多样化已成大势所趋，应用型本科人才的培养与需求也成为社会的殷切期望。

然而，社会各界对应用型本科院校的定位仍存在较大的分歧，这些分歧集中在应该坚持应用型本科院校的学术取向还是职业取向，应该注重培养学生的研究能力还是职业能力。

其实，随着我国高等教育大众化逐渐深入人心，人们也早已习惯了“学业与就业”的联想思维，绝大多数人都认同读大学是为了求职求薪，况且，学生在报考某一院校和专业时，其职业取向已潜移默化于其中。

因此，应用型本科院校应该确立能力本位教育的职业化取向，忌讳应用型本科教育的职业化取向，忽视能力本位培养与职业化取向的必然关联，显然是有碍于我国应用型本科教育健康有序发展的。

一、能力本位教育是职业化取向的基础我们知道，从事职业活动通常需要具有一定的职业能力，职业能力的获得离不开教育的培养，应用型本科的能力本位教育正是使学生获得职业能力的一种有效途径。

我国目前正处于高新技术发展与产业结构调整的重要转型时期，社会不仅需要大量的技术工人和普通技术管理人员，还需要大量的高级工程技术人员和高级生产管理经营人才。

因此，为地方（行业）经济的发展培养高素质的一线人才就成为应用型本科培养教育的当务之急，于是以能力为本位的培养也就成了职业化取向的基础和关键。

笔者认为，应用型本科的能力本位教育应该包括如下三个方面：第一，技术应用能力。

包括工程技术能力、管理技术能力、经济运营能力、工艺操作能力、专业外语运用能力等。

它既是将应用理论转化到各种实际职业岗位的技能运用，也是通过具体技术应用而使生产力得到体现的必然手段。

新升民办本科教育转型的可行性研究伴随经济社会的高速发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型技能型人才愈来愈受市场青睐，而公办普通高校难以全面满足市场经济发展的需要，民办高等教育应时之需而起。

历经三十几年的考验，我国形成了一个比较完整的、多层次的、具备相当规模的民办高等教育系统，已然成为国家高等教育体系中不可分割的重要组成部分。

但是应当指出，多年来，我国的民办高等教育基本止于专科层次的职业技术教育，关于民办院校举办本科层次教育问题，教育部门从民办高校的实际情况和社会对其的认同度等角度出发，非常严肃谨慎。

世纪之交前，在“积极发展民办教育”的口号下，国家开始允许民办院校举办本科教育。

民办黄河科技学院经国家教育部批准，升为本科普通高校，成为我国真正意义上的第一所由民办专科高校升格而成的民办本科院校。

2005年是民办高校“升本”的高峰期，一年内增加了17所民办本科院校；2007年，三所独立建制的中外合作办学的本科层次高校列入教育部公布的全国民办普通高校名单中；随后，按照教育部26号令，从2008年4月l日起，挂靠公办高校而采取民办机制的独立学院要在5年内按照规定进行调整，经教育部组织考察验收合格的继续发展转为民办普通本科高校。

民办高等教育队伍结构日渐呈现复杂性。

民办高校升格为本科院校以后，进入到了一个新的发展平台，基于原专科或高职教育而形成的办学基础和教育优势必然需要重整，层次结构的提升本身又预示了转型过程的到来。

目前，处于民办本科大潮中的高校绝大多数将学校发展方向定位于应用型本科教育。

“应用型本科”，是高等教育在功能上的拓展，与我们传统意义上的本科教育有本质区别。

严格说来，应用型本科教育属于职业教育体系。

传统意义上的职业教育体系包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和职业培训。

应用型本科是近年来我国职业教育体系适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，教育层次的升级。

普通本科和应用型本科是我国广义的本科教育的两种类型，它们并行发展。

高职教育与本科教育的区别作者：杨柳来源：《都市家教·上半月》2016年第11期【摘要】在我国社会经济中，教育发挥着极为重要的作用，在教育作用下，我国社会经济的发展速度越来越高。

在我国高等教育的发展过程中，高职教育、本科教育是两大非常重要的教育类型。

高职教育、本科教育在很多方面均不同。

基于此，本文主要以本科教育和高职教育进行比较分析，找出二者之间的区别。

【关键词】高职教育;本科教育;区别在我国高等教育的发展过程中，高职教育、本科教育是两大非常重要的教育类型。

其中，为我国社会不断培养出越来越多的高技能人才，是高职教育的主要职责，而各大高职院校主要从事高职教育;而为我国社会生产生活实践不断培养出越来越多的应用型高级专门人才是我国高等教育的主要职责，而我国各大高等院校主要从事本科教育。

基于此，本文研究了高职教育与本科教育的区别，具有重要意义。

一、高职教育与本科教育的区别分析1.培养定位方面学生能够掌握专业基本理论知识及专业技巧，能够成为全面发展的高级技术应用型人才，如对企业生产、企业管理、企业建设等方面具有较强的适应性，特别是当前我国企业对高级技术工人的需求量越来越大，因而高职教育需要为社会培养出更多优秀的高级技术工人，这是高职教育的人才培养定位方向。

学生应能能够掌握相关学科的基础理论知识、专业知识、专业技能，且可以进行相关专门技术研究工作，最终成为高级社会人才，这是本科教育的人才培养定位。

作为本科生，掌握的知识结构应合理，在遇到问题时，能够独立解决，且具有活到老、学到老的意识，不管职业领域发生怎样的变化，均能够胜任、适应工作。

本科老师在向学生讲解知识时，应对不同学科之间的横向关系给予高度重视，同时还应注重各个学科的纵深发展。

另外，本科老师还应采取有效的教学手段，不断增强学生的创新能力，不断激发学生的思维能力。

2.人才培养规格方面对于高职教育，它要求高职院校学生要对本专业的基础理论知识进行不断学习，能够将相关专业操作技能进行熟练掌握，具备较高的工作能力，同时应具有较高的思想素质水平。