爱心温暖学困生

学校学困生帮扶工作计划及措施（优秀6篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。

计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？山草香分享了6篇学校学困生帮扶工作计划及措施，希望对于您更好的写作学困生帮扶计划和帮扶措施有一定的参考作用。

一、学情分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。

这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。

四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。

他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。

书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。

二、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

三、辅导工作目标1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。

使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

四、工作措施1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。

班主任如何做好学困生的转化工作发布时间：2021-03-15T12:08:18.077Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽[导读]邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。

所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。

由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。

下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。

一、关爱，点燃学困生的希望关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。

在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。

教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。

学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。

我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。

为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。

早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。

”有时放学后，我顺路把他送回家。

就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。

其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。

就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。

学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。

”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。

关爱学困生活动方案【篇一：关爱学困生活动方案】关爱学困生活动方案一、指导思想为了实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。

本学期，我们将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。

二、辅导对象李家伟，黄天惠、颜永灿、陈杰辉、邓红梅、刘锡宏、陈心显等等三、辅导内容1、教育学生端正学习态度，树立信心，找准目标，坚持不懈。

2、从基础抓起，每天所学内容及时反馈，即时辅导，重点辅导其答题的解题思路和方法。

3、教学中注意分层教学，放低要求，逐步提高。

4、平时多关心他们，及时家访，和家长密切配合，共同教育，让他们充满信心。

四、辅导目的1、通过耐心细仔的辅导和教育，消除他们的自卑感，增强其信心，使其敢于发言，热爱英语。

2、努力挖掘其内在的特长，以长处带动短处，促动其进步。

3、通过补差，争取使后进生能有不同程度的提高。

4、促进班集体团结协作，争创先进班集体。

五、辅导措施（一）了解和研究学困生，减轻他们的心理负担。

要改造一名学困生，就要了解和研究他们，学困生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期我的做法是：（1）尊重学困生的人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与学困生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路；（2）抓住兴趣，体现个性差异，通过各种各样的活动，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心；（3）培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对学困生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮助和监督，检查他们的完成情况，没有完成的要耐心帮助，完成的要及时给予表扬。

（二）减轻学困生的课业负担学困生大多基础知识不牢固，解决问题能力差，简单的事情也不能很快的完成，因此在教学中对待学困生要做到：（1）因材施教，确定不同起点，分类辅导；（2）要指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；（3）练习作业，可以适当的放松，尽可能给他们布置一些比较容易完成的作业，各任课老师要密切配合，使后进生树立学习信心，增强学习兴趣，获取新知识，发展新技能。

学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。

教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。

二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。

三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。

3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

初二（5）班李佳恩男15岁楼底村父亲病故母亲李瑞雪在家务农该生在校情况喜欢课间打闹，自由主义严重，有“霸王”习气。

学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，但经常答错对学习的兴趣不高，曾经有辍学的念头。

转化措施：一、电话与其家长联系，督促家长严加管教。

二、激励学生，捕捉闪光点，让其增强自信心，以此为起点，不断激励。

让其感受到成功的喜悦，增强自信心。

他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。

经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。

三、努力培养学困生的学习兴趣。

对"学困生"来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。

所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。

转化效果和反思：刚开始，该生还是听讲不专心，上课仍有走思现象，作业出错较多。

经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。

，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化初二（2）班刘晓东男西羊市村人初二（2）班学生。

该生很聪明，但生性顽皮，不爱学习，学习习惯很不好。

上课爱说话，爱睡觉，自控能力差，上课时总是管不住自己，听讲不认真，爱走思。

学习无积极性。

作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

爱吸烟，由于家中仅有一子，娇生惯养。

学习成绩较差。

成因分析：没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。

缕缕爱心化春雨——谈“学困生”的在校教育摘要在校教育是每个学生成长过程中至关重要的一环，然而，一些学困生常常面临教育资源的匮乏以及学习问题的困扰。

本文将通过讨论学困生在校教育的现状、存在的问题以及解决方案，旨在为改善学困生教育提供一些思路和方法。

关键词：学困生、在校教育、问题、解决方案1. 引言随着教育的普及和社会发展的不断进步，许多学困生得到了接受基础教育的机会。

然而，学困生在校教育中仍然面临许多困难和挑战。

这些学困生需要我们给予适当的关注和帮助，以便他们能够充分发挥潜力，并积极投入学习。

2. 学困生在校教育的现状2.1 教育资源的匮乏学困生常常由于生活环境、家庭背景等原因，无法获得足够的教育资源。

他们可能缺少学习材料、教辅书籍以及教育机构的支持。

2.2 学习问题的困扰学困生在学习上面临的问题多种多样，包括认知能力低下、学习动力不足、学习方法不当等。

这些问题使得学困生常常无法适应学校的教学节奏，导致学习成绩下滑。

3. 存在的问题3.1 缺乏个别化教育学困生在校教育中往往无法获得个别化的教育服务。

学校普遍采用一刀切的教学方式，无法满足学困生的学习需求。

3.2 高度竞争的学习环境学困生常常处于高度竞争的学习环境中，面临的学业压力巨大。

这种竞争性的学习环境容易造成学困生的厌学情绪，进一步加剧他们的学习问题。

4. 解决方案4.1 提供个别化辅导学校应该提供专门针对学困生的个别化辅导服务。

通过了解学困生的学习问题和需求，为他们量身设计学习计划和教学方式，以提高他们的学习效果。

4.2 创建支持性学习环境学校应该创建一个支持性的学习环境，鼓励学困生积极参与学习，提高他们的学习动力。

学校可以组织学习小组、举办学习分享会等活动，为学困生提供互助学习的机会和平台。

4.3 增加教育资源投入教育机构和社会各界应该加大对学困生教育的资源投入。

可以设立专项基金，用于购买相关教学材料、为学困生提供奖学金等。

同时，可以组织志愿者团队，为学困生提供免费的辅导和陪伴服务。

学困生帮扶工作计划和措施（精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年语文学困生辅导计划一、现状评估通过对学生作业、试卷的分析以及日常表现的观察，发现本班存在一定比例的学习困难学生。

导致他们学业成绩不佳的原因复杂多样，包括基础知识不牢固、记忆能力较弱、家庭重视程度不足等多重因素。

这些学生普遍具有以下特点：1. 自卑感较为显著。

由于在多方面表现较差，他们往往遭受较多批评，容易产生自暴自弃的心态，觉得自己不如他人。

2. 作业完成质量不高，为避免批评而学会撒谎，课堂上也不积极参与讨论。

二、具体工作目标与措施（一）挖掘潜力，创造成功机会针对学习困难的学生，应积极引导他们参与教学活动，多给予鼓励，挖掘他们的优点。

即使是简单的表扬，如“你的字迹很美观”、“你坐姿端正，老师很喜欢你”，也能加强师生之间的情感联系。

师生间应在平等、合作的基础上建立互信和谐的关系，从而促进学生学业进步和思想转变，树立他们的自信心。

通过提问简单问题，让他们体验成功的喜悦，发挥自己的长处。

在选拔班干部时，也应考虑这部分学生，让他们担任适当职务，以增强其责任感。

（二）以爱心温暖，以耐心呵护应多花时间了解学困生，理解并尊重他们，给予关爱和呵护。

在课堂上，应优先关注他们，而不是仅仅关注成绩优秀的学生。

面对顽皮的学生，教师应保持冷静和智慧，巧妙地处理问题，留待适当时候解决。

（三）教授方法，激发兴趣针对学困生基础知识薄弱的问题，应从他们能够接受的简单方法入手。

例如，让他们自我复习一年级的字词和课文，定期反馈学习效果，及时表扬鼓励。

也可以寻求成绩好的同学或老师的帮助。

在学习过程中，通过参与一些小事情，如帮助老师整理资料、涂色卡片等，让他们感受到被重视，从而提高学习兴趣。

（四）结对互助，共同管理充分利用家长学校的作用，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

选择成绩优异的学生与学困生结对，进行一对一的辅导，并在课后提供额外的辅导。

（五）进行针对性的练习辅导针对字词、背诵、练习册中的问题，及时进行辅导，确保学生能够消化吸收。

小学学困生帮扶计划及措施及记录(通用6篇)小学学困生帮扶计划及措施及记录1学困生作为素质教育实施以来对学习有困难的学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。

对于教师来说，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。

因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为重要。

一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。

基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。

部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关心子女的思想行，即使发现子女出现问题，也往往把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。

2、社会原因。

受社会拜金主义的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生，这种情况更为严重。

有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。

一部分学生虽然想学习，但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。

还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。

3、学校教育的误区。

在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之教师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果使这些学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。

4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。

二是学习方法呆板，思维狭窄的学生难以突破学习上的困难。

2024年转化学困生经验交流总结学困生，即在学习过程中遭遇困难或未达预期学习目标的学生，是教育工作中教师们必须面对的一个群体。

他们在班级中虽占少数，但其影响广泛，成为班级优良与否的关键因素。

教育工作者需深入理解并积极应对这一挑战，致力于促进学困生的进步，进而推动班级整体的优化。

以下是基于多年班主任工作经验的几点体会和探讨：一、教师应以爱心和情感引导学困生。

学生都渴望优异的学习成绩以获得认可，学困生亦然。

他们在学业上的困境往往导致家庭和学校的压力，更加渴望得到鼓励和关爱。

因此，教师应首先以一颗温暖和充满爱心的童心融入学困生的世界，并建立深入的交流和友谊，成为他们的良师益友。

二、倡导同学间的互助互教。

学困生面对的难题众多，单靠教师的力量是不够的。

同学之间的相互帮助和教学，不仅能够有效解决学困生在学习上的障碍，还能加强学生间的友谊和团结。

三、加强家长的互动监督作用。

家庭教育对孩子成长至关重要。

家长需在日常生活中培养学困生的良好学习习惯，树立榜样，为他们营造一个有利于学习的家庭环境。

四、优化社区环境，感化学困生。

一个积极健康的社区环境对学困生的正面影响不容忽视。

社区应提供一个有利于学习的氛围，帮助学困生树立正确的价值观和学习态度。

教育工作者、同学、家长及社区都应携手，以爱心、宽容和理解共同关注学困生的成长，帮助他们全面发展，实现未来的梦想。

2024年转化学困生经验交流总结（二）在教育领域，对于学习上存在困难或未能达到预期目标的学生，我们通常称之为“学困生”。

这类学生的情况是教育工作者在职业生涯中不可避免要面对的挑战。

虽然学困生在班级中的比例不大，但其影响不容忽视。

经验丰富的教师能够有效引导学困生，进而营造和谐积极的班级氛围。

学困生的进步与否，往往决定了班级能否形成优秀的集体。

因此，无论是从个体发展还是集体建设的角度来看，关注学困生的工作至关重要。

以下是我在多年班主任工作中积累的一些体会，希望能与各位同仁共同探讨：一、教师应秉持爱心与情感引导。

学困生帮扶工作计划模板一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。

因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。

另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动-不动手;在独立探索中默默无思-不动脑;在合作交流中默默无闻-不倾听，默默无声-不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。

在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。

对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。

关爱学生心得体会（19篇）关爱学生心得体会（通用19篇）关爱学生心得体会篇1教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。

我们不仅要关注学生的学习情况，身体健康，更重要的是要关注学生的心理健康，只有心理健康，阳光，才能为全面发展做好铺垫。

寒假期间，我有幸拜读了心理学者、应用心理研究员，著名心理咨询师马志国所著的《做学生心灵的导师》---学生心理辅导的60个典型案例一书，收获颇丰。

该书通过60个真实、典型的案例，对中学生在学业、人际、情感、人格、异常等方面的表现进行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清华苗子”为何要退学》、《美丽的“恋师情结”》、《男孩要求退学的背后》……一个个活生生的故事，帮助我们深入学生的内心世界，从多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心灵导师”。

书中有故事、有人物、有诊断、有分析、有答疑、有建议、有方法、有对策，讲究实用性。

本书最鲜明的一个特点是，案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。

这是作者于读者的交流与思考，是心理案例的拓展与深入，发人深思，启人心智。

这对我们一线教师来说，真是特别的实在和实用，对指导我们如何做好教育工作有很大的实用价值。

刚捧起这本书时，就被它深深吸引。

文章深入浅出的剖析了教育的真正含义，对于教育做出了新的诠释，让我感悟到教育的真正内涵。

师者，传道、授业、解惑也，只有走近孩子，走进孩子的心理，呵护好、培养好、引导好那可爱而又稚嫩的心灵，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的尽到一个老师的责任。

这让我想起了著名教育家陶行知先生的一句话“真教育是心心相印的活动。

惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”可是，现实生活中我们往往更注重的是学生的学习成绩与分数排名，而却有意无意地忽视了他们的心灵的成长。

我们愿意不厌其烦的为孩子们讲大道理、乐于不分白昼的为他们上课批改练习，却不愿给孩子犯错和自己思考的机会。

平时我们或许也经常会看到身边出现下面的情况：学生没有做作业，老师就罚抄、罚做，或者直接严厉的批评。

五年级学困生帮扶措施
田菊
从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

本学期，为了更好地缩小生生之间的差距，特制定一下措施：
1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

2、双向选择，“一帮一”，安排特殊座位，以优带差。

3、及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。

4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。

6、切中时机，“传情报”、“送喜报”。

7、定期做好家访，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

8、在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

9、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教
10、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。

11、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

12、要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。

学困生名单：
邓茂耀张新亮郭世银肖筱薛同伟龚琛
陈环王娜刘兴分陈大奎。

学困生成功帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫娟的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。

同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。

这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。

四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

五、引出的思考：学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。

学困生帮扶成功案例2010—2011学年度牛钵峪小学郭娜近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。

学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录一：该学生的研究成绩较差，考试表现令人担忧，虽然书写速度快，但字迹马虎，认写能力较差。

不过，该生性格随和，平时能按时完成作业，认真听讲，爱劳动，许多同学都愿意与他交往。

为帮助该生，我采取了以下措施：1.与他建立亲近关系，发现他的闪光点，并激励他向上进步。

2.经常与他交流，让他多一份信任和理解，少一些责难和怨恨，多一些关爱，让他感受到班主任的期望和关心。

3.激发他的研究兴趣。

我经常约他谈心，帮他补功课，利用午时和放学后的时间帮助他研究。

平时我也特别关心他，安排同学帮助他。

通过这些帮教措施，我发现他的课堂表现更加用心，思维更加集中。

有时会主动拿书来询问不理解的问题，虽然小测试成绩还不够理想，但他已经从对研究失去兴趣和自信，转变为主动用心研究，能够主动向我请教题，认真完成我布置的课外题。

这说明我的帮教工作还是挺成功的。

学困生帮扶记录二：该学生热爱劳动，团结同学，但经常迟到，行为惯较差，经常忘带研究用品，有时未能按时完成作业。

由于研究惯不好，研究欠自觉，基础知识掌握不扎实，阶段性计算也有困难，研究成绩不理想。

为帮助该生，我采取了以下措施：1.加强与家长的联系，争取他们对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到和遗失研究用品的现象，培养良好的研究和生活惯。

2.为他制定数学常规作业登记表，针对他的实际状况进行辅导。

3.在课堂上，设计一些简单的问题让他回答，培养他的研究自信心。

同时，布置一些简单的作业，培养他爱做作业的惯。

4.在班上建立“一帮一”研究小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的研究环境。

5.定期进行相关知识的辅导。

通过这些帮教措施，该生能够主动完成作业，但完成质量还不够好。

阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系。

平时的测试成绩也不理想。

因此，他在研究方面还需要加强辅导。

学困生帮扶记录三：该篇文章只是简单地介绍了XXXXXX教师等课题组成员的学困生转化辅导经验材料，并没有具体描述学生存在的问题、帮教措施和效果，因此无法进行修改。