用爱心转化学困生

用“心”转化学困生摘要：学困生的转化需要我们每一位教师细心观察，认真了解，给他们更多的爱和关心，及时表扬他们，让他们对学习充满信心，而且要做到持之以恒。

关键字：学困生；细心；爱心；信心；恒心我们教师在教学实践中，存在一种现象，无论在哪类、哪级学校中都相对地存在着好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分叫“学困生”。

“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷，智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。

“学困生”中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。

具体表现为：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞强好胜，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常做出一些傻事。

同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。

部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。

要提高育人质量，体现全面的育人观，就必须重视“学困生”问题。

对其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，促使后进生的转化，是一项十分重要的工作。

做好学困生的转化工作，班主任要用心。

一、“细心”观察，认真了解每个学困生学习困难，都有他们不同的原因，所以我们必须寻找原因，问清病情，对症下药，做到真正掌握情况，深入调查了解。

例如，我们班有个学生上课经常不认真听讲，课下不完成作业，学习成绩一落千丈。

造成这些现象的原因是什么呢？我没有简单批评一通了事，而是通过电话了解到这位学生的父母都出去打工了，他跟爷爷奶奶生活，最近爷爷生病住院，奶奶又要伺候爷爷，又要操持家务，这个孩子呢，也很懂事，经常帮助奶奶干一些力所能及的事情，从而影响了自己的学习。

我了解了这一情况后，首先做通他的思想工作，告诉他大人的事情大人会处理好的，他现在好好学习，才是对家人最大的帮助，然后发动同学帮他分担家务，合理安排时间，使他安心学习，经过一段时间的努力，他的成绩很快得到了提高。

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。

2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。

3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。

4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。

5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。

6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。

7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。

（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

学困生转化案例摘要：学困生孩子的背后，是良好习惯的缺失，自信心的不足，和家庭教育的缺乏，表现为孩子学习没有动力，不思进取，这就需要老师用爱心帮助孩子确立目标、重拾自信，健康、快乐地成长。

关键词：良好习惯、性格缺失的孩子、培养自信、搭建沟通的桥梁案例概述：XX同学是一个胆小怯懦的姑娘，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，课后作业总不能按时完成，考试成绩总在50分上下徘徊，是每门学科老师都头疼的学生之一。

通过对她家庭情况的深入了解后，我为她和家长搭建沟通的桥梁，与孩子建立亲密关系，帮孩子树立自信，组建一对一帮扶活动，成功将其转化。

背景分析：XX同学是个文静秀气的女孩，脑袋也不笨，但就是上课集中不起精神，作业也不能按时完成。

上四年级了，上课总是小动作不断，作业拖欠不交，下课铃声一响，立马就蹿出教室，考试成绩总在50分上下徘徊。

尤其是线上教学期间，更是课上不见人，课下不见作业，电话联系答应得挺好，挂了电话一切照旧。

成绩更是一落千丈，上次期末学情测试干脆30分不到，把我愁的寝食难安，但她却一副事不关己的样子。

我看在眼里急在心里，多次询问、与她聊天、谈话均没有收获，对她激励、表扬、关爱、帮助……使尽了浑身解数都收效甚微，没能调动起她的学习积极性，跟家长反映也以失败告终。

于是我只好从她的原班主任和几位家长朋友那儿对她的家庭状况进行了了解。

原来在她六岁时爸爸妈妈离异，爸爸一直在外打工几年都不回家，姑妈心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑妈家生活，姑妈心疼她，溺爱有加，管教极少，她的学习、生活习惯非常差，感觉就是浑浑噩噩过日子，无目标、没动力、缺少热情，即使是受批评也是一副无动于衷的神情。

解决策略：1、与家长协调，帮孩子找回缺失的爱。

几番周折我加了她妈妈的微信，每当她有一点点进步，我就拍成图片发给她妈妈，并提醒她“孩子需要表扬与肯定”、“关心与帮助可以促进良好的习惯的形成”等等。

虽然，发出的消息如石牛沉海般没有回音，但我坚信没有捂不热的石头，何况是她的亲生女儿呢。

转化学困生做到“四心”陈柱军新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”关注弱势群体，转化学困生是全面提高教育教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

本人在转化学困生的过程中做到“四心”，即老师有爱心、培养自信心、辅导要细心、教育要耐心。

一、老师有爱心。

这个爱心，说别了就是要喜欢他们，我国著名的教育家夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就成了无水之池。

”爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要用满腔热情去教育。

特别是学困生由于经常犯错误，时常受到老师的批评以及同学的讽刺和歧视，一般都比较自卑，对老师对同学存有戒心和敌意，这就更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露。

所以老师首先要对学困生充满爱心，像对待儿女、朋友一样去关心他们，尊重他们的人格，关心他们的衣食住行，了解他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，逐步取得他们的信任，使他们消除戒心和敌意，乐于将心里话告诉老师。

只要我们赢得了学生的心，就赢得了教育的主动权。

老师了解他们的心理动态后，找出他们成为学困生的原因，就能有针对性的采取相应的措施，帮助他们克服缺点，使他们能尽快加入到先进行列中来。

古人云：“亲其师，信其道。

”老师只要关心爱护学困生，才能使自己成为他们喜欢和信任的朋友。

也只有这样，当你提出各种要求时，他们才会欣然接受。

二、培养自信心。

教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。

要大胆使用“好，很好，好极了，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。

一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。

用爱心托起学困生的翅膀教师要尊重、热爱每一位学生，增强每一位学生的知识与技能，最大限度地帮助每一位学生成人成才。

每个班级都有部分学困生，他们大多数学习差、纪律差。

学困生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大。

然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也不愿意自己的班级存在学困生。

因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。

一、以心换心由于生理和心理原因，学困生的情绪极不稳定，与正常学生的学业和思维能力有较大差距，他们往往感觉老师已将他们遗忘，同学们已将他们疏远，所以他们往往自卑感较强，严重缺乏自信。

这类学生一般表现为破罐子破摔，自觉性差，害怕老师找，上课总躲着老师的目光，生怕老师点他们回答问题，纪律观念不强，且很难对学习产生兴趣，成绩差。

这类学生一般也很难引起老师的兴趣，老师遇到这样的学生往往没有“好气”，长此以往，师生距离越拉越远，成绩自然而然是越学越差，学生成绩越差教师越不愿管，导致恶性循环，其主要责任还是老师“偏心”。

这正如吃饭，正常人能吃的，三大碗两小碗，让他们尽情地吃，而本身就有这样或那样的病的病人要吃饭，如果只给他们把三大碗摆在面前，或许病人因臂伤一口都吃不到嘴里，如果送饭的人举手之劳喂他吃，或许这位病人会胃口大开，同样也能吃三大碗两小碗，甚至更多。

那么学困生的学习也是这样，教师也许只是偶尔的举手之劳却能使学困生得以转化。

所以，有经验的教师对学困生要以心交心，用满腔热情关心爱护他们，用满腔热情去温暖他们受伤的心灵，唤起他们的自尊、自信、自强的上进心。

二、让信任常相伴如果学困生经常受到教师的鼓励，就会产生一种鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加努力学习，并促进学生自我反省，不断克服自身缺点，这种动力就像一双有力的手推动他们不断前进。

寻找学困生身上的“闪光点”，学生也就真的能进一步创造新的“闪光点”，这些工作最需要爱心和耐心的呵护。

以爱育心，转化学困生苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。

通过教育教学实践，我越来越深刻地体会到了这句话的真谛，尤其在学困生的转化工作中需要我们更多的爱心与宽容，如果说学优生是娇艳欲滴的鲜花，那么学困生则是含苞欲放的花朵。

作为班主任，我们不仅要欣赏盛开的鲜花，更要用心让含苞的花朵慢慢绽放。

一、用宽容和忍耐感化学困生的心灵著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

它告诉我们，不能把学生一棍子打死，对待有缺点的学生要多尊重、多理解，多肯定他们的长处，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。

宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。

作为班主任就必须多些宽容和耐心，少些厌烦和急躁，用仁爱包容学生的一切，让他们在收获知识和能力的同时也收获到老师的爱与尊重。

刚接手的新班中生甲是一个作业困难户，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的，怎么办呢？据前任教师介绍，家长早已知道他习惯不好，但没有什么好办法教育他。

况且，家长听到老师讲孩子的不足，一般心情都很糟，带着情绪教育孩子，不仅于事无补，反而适得其反。

还是等孩子有了一点进步之后，再找家长交流比较好。

反复考虑后，我决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。

通过一段时间的观察，我发现生甲一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。

虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，我却认真地批改，指出他的错误并在作业后书面讲解。

并让课代表把作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。

他呢，基本上每天都能按要求把作业补好交上来，而且有越来越好的趋势。

一直就这么“冷”着，看的出来，他从一开始的侥幸，到后来的纳闷，再后来便出现了向老师靠拢的迹象，再后来，他改完错后，我还让他帮我批作业和试卷。

重庆·合川市古楼小学汤燕用博爱浇灌后进生的心田“世界上没有相同的两片树叶”，学生之间的差异是普遍存在的事实。

发展心理学承认儿童心理的发展存在差异，但更重要的是要求我们尊重这种差异。

德国教育家第斯多惠认为儿童的天性是不同的，“不能用同样的尺度来要求一切并要求于所有的人”，即是如此。

“后进生”问题历来是个热点问题，在基础教育阶段已经形成一个客观的“后进生”群体，他们背着沉重的包袱读书，心理压力大，抱负水平低，令教育工作者感到头疼。

然而，确有一个事实，他们走上社会以后，发展却不一定是差的，这是值得我们深思的问题。

何谓“后进生”？普遍的理解是，考试分数长期低于及格线，就是“绝对”的后进生；品行差的学生是“相对”后进生；两者都差那就是不可救药的“双料”后进生了。

但这样来解释后进生，准确吗？笔者对后进生的理解是：第一.“学业不良”、“学习困难”型后进生：他们的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不良”、“学习困难”。

但这种“不良”和“困难”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

第二. “学习失能”型后进生：也有这样一部分学生无论花多大功夫费多少时日都无济于事，在他们的身上存在着某种能力的缺陷及其神经生理学的因素，也就是“学习失能”生。

第三.品德后进生：行为习惯差、品行不良、爱和信任缺乏。

第四. “学业不良”、“学习困难”和品德后进的“双料”后进生。

像以上一.三.四种类型的，即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。

而对待“学习失能”型后进生，更要把他们当着我们的宝贝，他们应该享受同龄孩子同样的快乐，他们应该拥有正常孩子同样的人生。

我们应该给予他们更多的人性关怀，这不仅是对他们责任，更是对社会责任。

“后进生”是相对的，他们当中同样有出类拔萃的人才：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他两人因为成绩差，常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个人成为了举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……而现实生活中这样的事例也不少，据中国青年报报道：一个平时连两位数加减法都不会做的后进生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能够心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的后进生韩寒，居然成了一针见血的作家。

用智慧和爱心转化“学困生”教育是科学,是艺术。

如何挽救、教育那些看似没有希望的学生,关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。

“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。

”是的,不仅仅是地理教师,每一位教师对学生的爱,都应是无私的、高尚的。

尊重学生是爱的前提,在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才能宽容学生所犯的错误,也才能赢得学生的爱戴。

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的求知欲。

学生犹如一条船,他的求知欲就是船上扬起的帆。

而老师的要求就是不断地给学生送去适合于航行方向的风,让他们充满理想的风帆涨满,学困生欠缺的就是让他们能扬帆的风。

苏霍姆林斯基说:“自尊心和自信心是最敏感的角落,是学生前进的潜在力和向上的源泉,是学生高尚纯洁的心理品质。

”不少教师对学困生丧失信心,不予以关心和尊重,甚至对他们采取简单粗暴的方式。

其实,学困生心里更深藏着对平等和被尊重的渴望。

因此,对学困生必须从态度上尊重和信任他们,从学习上帮助、辅导他们,从生活上关心、爱护他们,这样,他们才会真正感受到老师的温暖。

一、以真诚和信任打动学生的心古人云:“亲其师而信其道。

”要想改变学困生,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们参与学习竞争的动机。

作为一名地理老师,为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。

例如,经常利用课余时间和他们待在一起,首先谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。

当然,利用课外活动和他们一起打球,做游戏也是拉近彼此距离,进入他们感情世界的好方法。

取得了他们的信任,再加上适当的引导,学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑,有时显得特别无助,往往这时候我才会跟他们分析要害。

让他们认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个可以信任的大哥哥、大姐姐。

再从侧面了解他们过去的一些情况,了解到他们是因为父母都比较忙,平时对他们学习和生活缺少正确的引导,从而慢慢养成学习上的惰性。

转化学困生要有“三心”在班主任工作中，转化学困生的是一项耗时多而又难度大的工作，常常使班主任感到心烦和头痛。

在这里，我想谈谈自己的体会：我是如何通过“三心”——爱心、耐心和细心，来教育和转化学困生，以期取得较好的教育效果的。

一、爱心著名教育家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”。

教师要教育转化学困生，首先必须树立正确的教育思想：学困生一般比较敏感。

有戒心，总认为老师同学都厌恶自己，因此，教师教育转化学困生时，首先应与学困生建立友好和谐的关系，培养深厚的师生感情。

对学困生必须是以爱暖心。

例如，我曾教过这样一个学困生，他起初根本不把我这个长得并不魁梧的男教师放在眼里，第一次开学摸底考试，他拿了一个全班最低分——12分，上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷，嘻皮笑脸地走回位置。

当时，我装作没看见他的“作秀”。

因为孩子再错，也只是孩子，在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了挫伤学生的自尊心之外，根本起不到教育的效果。

课后，我通过向其他同学了解情况，知道这位学困生很喜欢看漫画书，比较崇拜超人迪加之类的“英雄人物”。

过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业本拿来办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。

这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上课也比较认真听了。

第二次测验时，他得了45分，我在全班同学面前奖给了他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字，他很激动，下课后，主动提出要帮他补课。

一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显进步，而且纪律表现也很好。

这件事使我更坚定了一个信念：只要多给学困生一份关爱，和学困生建立新型的师生关系，学困生就会感受到老师对他们的爱护之心，他们就会接受教师的批评教育，从而在思想上、学习上取得进步。

二、耐心学困生有一个很重要的心理弱点是自控能力差。

帮扶学困生心得体会(优秀5篇)帮扶学困生心得体会篇1帮扶学困生心得体会时光飞逝，转眼间我已是一名即将毕业的大学生了。

回顾自己曾经的帮扶经历，我想说，那真是一段珍贵而又深刻的时光。

那时的我作为一名大学生，利用课余时间，主动承担了帮扶一名初中学困生的任务。

回想起我和这位学困生初次见面的时候，他有些羞涩和紧张，而我也有些紧张和期待。

我知道，他的学习状况一直不好，对学习缺乏信心和动力，但是他并没有放弃，他一直在努力。

我首先和他聊起了他的兴趣爱好，以此激发他对学习的兴趣和热情。

我告诉他，每个人都会有自己的优点和缺点，重要的是如何发挥自己的优点，克服自己的缺点。

我鼓励他要有信心，相信自己可以做到。

为了帮助他提高学习成绩，我主动和他一起制定了学习计划，并定期检查他的学习进度。

我会给他讲解一些学习上的问题，并给他一些学习上的建议和技巧。

慢慢地，他开始对学习产生了兴趣，他的成绩也有了明显的提高。

看到他的进步，我感到非常欣慰和开心。

我也明白了，帮助他人，不仅可以帮助他人提高学习成绩，也可以让自己学到很多东西。

通过这次帮扶学困生的经历，我深深地感受到了教育的力量。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习热情和兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

我也明白了，教育需要耐心和毅力，需要理解和包容，需要用心灵去感受和引导。

总的来说，这次帮扶学困生的经历让我收获了很多。

我明白了教育的重要性和意义，也明白了帮助他人的快乐和满足。

我希望我能够把这种精神传递下去，帮助更多需要帮助的人。

帮扶学困生心得体会篇2帮扶学困生心得体会学困生，是学校中存在的一个群体，他们普遍存在基础差，底子薄，加之自身的学习方法欠佳，学习能力较差，导致学习成绩不理想，久而久之，便形成了“学困生”这一群体。

如何转化“学困生”，是每个教师所面临的重要问题。

一、了解“学困生”形成的原因1.缺乏学习动机。

学生中普遍存在这样一种现象：学生根本不把学习当作一回事，每天应付了事，没有明确的学习目标，缺乏应有的积极性和主动性。