用爱心与学困生交朋友

用爱心来温暖差生的心有位教育专家曾经说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教师成功的保证。

”没有爱就没有教育。

爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金；爱是开启学生心扉的钥匙，是促进学生的催化剂。

教师应对学生倾注爱心，融洽师生关系。

教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。

尽管孩子们的情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。

在实际工作中，一些教师却把爱撒向他心目中的“优生”，而对“差生”是如此吝啬。

实际上没有天生的差生，只有天生有差异的学生。

对于这些学习有困难和行为有过失的学生，我们要更多的给予帮助和关怀，用爱心去唤醒他们。

与优生相比，差生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都心里很脆弱，对外界极其敏感，内心却非常渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，但外表却很强硬。

对待这样的学生，教师要用爱来感化他们。

一个经常犯错误、学习又差的学生，有一次上课迟到了，敲门进来之后，我发现他和别的同学不一样，没有直接回座，而是经过我的允许后才回座，我抓住了他这个闪光点及时的表扬了他非常有礼貌。

从这以后他再也没有迟到过，老师的谅解，让他改掉了一个不良的习惯教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。

一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。

因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。

特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。

这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。

这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。

一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。

倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。

让爱温暖学困生的心灵爱是一种温暖人心的力量，它能够给予我们希望和勇气，让我们感受到被关爱和被重视的温暖。

对于那些学困生来说，他们可能因为学业的困难而感到沮丧和自卑，因此特别需要我们用爱去温暖他们的心灵，帮助他们重新找回学习的动力和信心。

我们要以关爱的心态去对待学困生。

学困生在学习上可能会遇到各种困难，比如理解力不足，记忆力差等等。

作为教师或家长，我们要学会换位思考，理解他们的心情，并用耐心和善意去对待他们。

我们不应该抱着责备的态度去对待他们的错误，而是要用鼓励和支持的话语去与他们交流，让他们明白自己并不孤单，在这个过程中我们会一直陪伴他们，并帮助他们战胜困难。

我们要给予学困生足够的关注和帮助。

在学习上遇到困难的学生可能会感到自卑和无助，他们需要我们的关注和帮助来克服困难。

我们可以安排专门的辅导课程，提供一对一的辅导，帮助他们找到自己的问题所在，并教他们正确的学习方法。

我们还可以倾听他们的心声，关注他们的情绪变化，与他们建立起良好的师生或家长与子女关系，让他们感受到我们对他们的关心和爱护。

我们要通过积极的激励和肯定，让学困生重拾学习的信心。

学困生在学习上遇到困难时往往会感到灰心和自卑，我们要用积极的语言去激励他们，告诉他们每一个进步都值得鼓励和肯定，并给予适当的奖励来鼓励他们不断努力。

我们可以通过制定目标、制定学习计划等方式，帮助他们找到学习的方向，让他们知道只要付出努力，就一定能够取得好的成绩。

通过这样的方式，他们会重新找回学习的动力，重拾信心，并取得更好的成绩。

我们要以真诚的爱心去关注学困生的成长。

学困生需要我们的理解和支持，我们要真诚地帮助他们成长。

我们要与他们建立起良好的关系，让他们感受到我们的真诚和关爱。

我们要鼓励他们发现自己的兴趣所在，并在这方面给予他们支持和鼓励。

我们要教会他们如何面对失败和挫折，告诉他们成长的道路并不平坦，只有不断地去尝试和努力，才能实现自己的梦想。

我们要相信他们的潜力和能力，并给予他们足够的机会去展现自己的才华和能力。

对待学困生用爱心和耐心永不过时陈美做高年级的班主任，感受最深的就是怎样与学生相处关系融洽，效果好。

特别是对学困生，他们本身就自卑，做什么都没信心，要让他们喜欢你，跟你谈心事，把你当朋友，这是很难做到的。

但是只要你有足够的耐心和爱心，就一定能感化他们那颗自我封闭的心。

谢同学是六（2）班的“超级宝贝”。

他是那种唯我独尊，以制造事端来吸引眼球的孩子，他的脾气也很暴躁，做事没耐心，没恒心，但他又害怕在众目睽睽之下“作秀”。

他爱劳动，为集体的事情赋予极大的热情。

所以了解他的这一些特性后“对付”他我就心中有数了。

（一）淡化他的“高调作风”谢同学在课堂上经常会出其不意地站起来或者挥舞着双手哇哇乱叫。

他这种违反纪律，扰乱课堂秩序，目无尊长的行为，任何老师见了都会生气，都会对其进行批评教育。

但是他不是那种你批评他教育他就会改正的孩子，相反他会跟你对着干，满脸不服气的样子，甚至看到你生气了他反而高兴得很。

所以当出现这种情况时，我往往不生气，先深呼吸平静心里的愤怒，暂时原谅他这种坐不住失控的表现。

然后微笑着，一本正经地，很诚恳地对同学们说先静一静，把目光都集中注视着谢同学，他有话要说，他要表演给大家看。

这时的谢同学就会禁受不住大家的目光而脸红了，很不好意思地闭嘴，收手，坐下来。

所以他想高调制造事端，你就顺着他的意故意让其发展下去，甚至再夸大其词，扩大范围，让其无所适从，无法施展他的“高调作风”。

这样一来，既不会影响课堂的正常开展，也不会影响师生间的矛盾，有利于转化学困生的叛逆思想。

（二）舆论打击嚣张气焰谢同学在班上的影响可真不小。

在课间他对同学进行东捣蛋，西捉弄，横行无忌。

身边还跟着几个头脑简单的，听从他的话，参与起哄。

我找他谈过几次话，甚至还找过家长，但都只是好一时，不能长久，转化效果不大。

于是，我尝试利用班队课时间，把这些同学的所作所为编成一个个案例，让同学们去议论，发表个人见解。

由于是对事不对人，大家都敢畅所欲言，我也让他们自己参与讨论，让他们在这种情况下对自己的行为作出评价。

用真诚和爱心去呵护学困生《给教师的建议》书中有这么一段话："我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。

我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

学困生产生是有原因的，既有个人的原因如：自卑心理，厌学心理，逆反心理等；也有学校、家庭因素。

学困生虽然只是少数，但容易被放弃、被轻视。

如何关注学困生的发展，使他们与其他学生共同成长呢?一、用真诚赏识学困生身上的闪光点，帮助其树立自信心。

情感是人世间最真挚、最美好的东西。

在教学工作中，我把爱洒向每个学困生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。

我不歧视问题学生，用真诚相待，利用课余时间多与之交谈。

多用鼓励性的语言，如"我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等"。

多找学困生的"闪光点"，也许学困生的优点长处是隐而藏的，但我及时捕捉他们进步的"苗头"，及时表扬，给予肯定，使之发扬光大。

我带的一个学生学习成绩很差，随后，在背诵单词的过程中，即使他背过一个单词，我也在全班表扬他说："你真行，老师很高兴看到你的进步。

"从此这个学生学习非常努力，成绩有了明显进步。

另外一名学困生，我发现她值日尽心尽职，喜欢帮助同学，而且拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。

用委婉的语气借这些闪光点让她健康成长，渐渐地她作业认真完成，有了前所未有的转变，在班级中也有了自尊、自信感。

二、多次谈心交流，用爱心呵护其心灵。

还有另外一个学困生，他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，书写相当潦草……读了《给老师的建议》后，我尝试用新的教育态度，于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。

用爱心唤起学生的学习热情重庆市奉节县永安中学王林新接一届初一学生以来，我始终强调背诵和默写，也总是要求学生每天按时完成当天的任务。

一般每天都有十个左右的新单词和一篇短文，经过七年级上册的训练，有多半的学生能跟上教学任务，但始终有一部分学生连单词都背不到写不到，我分析了一下原因，有极个别是智力因素，但大部分是非智力因素造成的，如学习习惯，学习方法和学习态度等，所以每当这部分学生不好好完成学习任务时，我总是很生气地批评他们懒惰，并放学后留下来背诵，虽然每周如此，但听写背诵情况并没有得倒好转。

这一天，我又像往常一样留下学生来背书，正准备恨恨地责备他们一番，不知是什么原因，我忍住了，有几个学生就开始来背了，其中有两个学生背得很流利，发音之准确，让我感到很惊讶，于是我让他们都停下来，从眼神中，他们以为我又要责备他们了，个个都低下了头，但我语气平和地说“同学们，老师想问你们一个问题，你们想要学习成绩好吗?"他们都惊讶地抬起头说，“想啊！”我接着又问，“那你们觉得怎样才能学好呢？”很多学生回答；“勤奋”我说，“是的，你们不比别人笨，比如刚才张芳和杨磊都背得很不错，只要你们努力，你们不会比任何人差，我相信你们一定能做到的。

”紧接着我又给他们讲了我以前学习英语的经历，他们听得很认真，我觉得一下子就拉近了师生之间的距离，第二天，奇迹般地这些学生的背诵和听写都比以前要好很多，特别是那两个被表扬的学生出色地完成了任务。

接下来就是要想办法让学生保持学习的热情了，由此，我认识到，教学中，鼓励比一味的责备更有效，除了教学知识点以外，更要注重激发学生的学习热情和信心。

身为人民教师，人类灵魂的工程师，我们不但要有耐心和细心，更重要的还要有一颗爱心。

我们要用我们的满腔热血去温暖他们，小心翼翼地呵护他们，用一颗爱心去营造一个学习的好氛围。

让学生从小养成好习惯，改变传统的哑巴英语，让他们个个自信满满，敢于开口说英语，改变传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”，多关心这些孩子们，多给他们一些温暖，用一颗真心去对待他们，会有异想不到的收获。

用心给“学困生”一样的爱每个孩子都是上天赐予我们的礼物，无论他们的成绩如何，都应该受到同等的关爱和尊重。

在学习道路上遇到困难的学生，常常会被忽视和排斥，而这些学困生正是最需要我们用心给予关爱和帮助的孩子。

本文将探讨如何用心给“学困生”一样的爱，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

我们需要明白“学困生”并不是因为他们愚笨或者不努力，而是因为种种复杂的原因导致他们在学习上遇到困难。

一些学生可能因为家庭环境的原因，缺乏良好的学习氛围和条件；有的学生可能因为意志品质不足或者学习方法不正确而陷入困境；还有一些学生可能因为精神压力过大或者身体状况不佳，无法全身心投入学习。

了解学生的困难所在，才能更好地给予他们帮助和支持。

用心给“学困生”一样的爱意味着我们需要耐心倾听他们的心声，并给予他们理解和支持。

学困生往往会因为自己的困境而感到沮丧和无助，他们需要有人能够倾听他们的心声，理解他们的处境，给予他们鼓励和支持。

在与学困生交流时，我们应该用心倾听他们的诉求，不断鼓励他们，让他们感受到关爱和温暖。

只有在理解和支持的环境中，学困生才能获得鼓舞和力量，克服困难，重新振作起来。

除了倾听学生的心声，我们还需要为他们提供专业的帮助和指导。

学困生往往会因为自己的学习问题而感到困惑和焦虑，他们需要有人能够给予他们正确的学习指导和建议。

对于不同的学困生，我们需要根据他们的具体情况，提供相应的学习帮助和指导。

对于学习方法不正确的学生，我们可以帮助他们进行学习方法的调整和改进；对于学习积极性不足的学生，我们可以帮助他们建立正确的学习态度和信心；对于学习压力过大的学生，我们可以帮助他们缓解压力，找到心理平衡。

只有在专业的帮助和指导下，学困生才能找到正确的学习方向，克服困难，迈向成功。

除了专业的帮助外，我们还需要看到学困生的潜能和价值，给予他们肯定和鼓励。

学困生往往在学习上遇到挫折和困难，导致他们失去了自信和动力。

我们需要看到学困生的潜能和价值，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难，取得成功。

加强爱心教育与学生做朋友沧州市南大港第三完全小学刘雅坤加强爱心教育与学生做朋友沧州市南大港第三完全小学刘雅坤摘要：小学生正处于身心发展的初级阶段，是形成健康心理素质的关键期。

教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

关键词：和谐课堂调节情绪多样教育人的发展中既包括身体的、生理的发展。

人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要的作用。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习文化知识和智力开发的前提；是引导学生正确交往、成功合作的重要手段；是促进学生身体健康的必备条件。

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，而小学生正处于身心发展的初级阶段，是形成健康心理素质的关键期。

当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但却有一些同学存在心里站障碍，此问题不容忽视。

那小学生不良心理现象有哪些表现形式呢？第一，厌学。

小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。

由于现在独生子女较多，在家过着衣来伸手，饭来张口的唯我独尊的皇帝生活，在学校适应不了群居生活，与学生格格不入，在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。

有些小学生性格内向，不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。

用一颗真诚关爱的心去开启“学困生”心房的门锁怀宁县三桥镇中心学校何承洲古语说：“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

因此要想做好学困生的转化工作，我觉得应从以下几点做起。

一、用爱心抚慰学困生的心灵班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。

爱是班主任工作的出发点。

俗话说：“十个指头伸出来还有长短。

”在班级中，由于各种因素的影响，学生间的学业成绩存在很大差异，这就自然而然地出现了一部分“学困生”。

这些“扶不起的阿斗”，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，成了没有自尊心的孩子。

针对这种情况，我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”，积极创造他们“出人头地”的机会。

例如，课堂上，我总是向学困生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒！你的进步真快！”即使回答的不够理想，也适当表扬，如：虽然你答的不够完整，但你的想法很独特。

有的学困生鼓起了勇气，站了起来，却因紧张一个字也说不出来，我就说：“你的勇气真不小，如果能把题答出来就更好了，希望你下次有进步。

”随着时间的推移，我发现学困生的学习积极性明显提高了，孩子的心中已感觉到了老师的宽容与关爱，心与心的距离拉近了，师生间的关系也因此而发生了质的飞跃。

二、以诚心赢得学困生的信任“严师出高徒”。

严格要求，同样要从爱出发。

它在要求上决不允许歪门邪道，而在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育，“导之以行”。

我教过一名学生叫陈天来，他语文特棒，各方面也较为出色，同时他的自尊心有特强，无论是作业还是考试绝不服输。

可不知怎么的，突然间一连几天上课回答问题时一反常态，变得吞吞吐吐。

我几次找他谈话，就此事责问原因，他只是掉眼泪，也不知事出何因。

我决定换个方式，于是，便开始留心他的变化，找出了事情的症结，向他委婉的指出：答题时不该受别人的干扰，要有自己的主见，相信自己的实力，心里怎么想就怎么说。

用爱心托起学困生的翅膀教师要尊重、热爱每一位学生，增强每一位学生的知识与技能，最大限度地帮助每一位学生成人成才。

每个班级都有部分学困生，他们大多数学习差、纪律差。

学困生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大。

然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也不愿意自己的班级存在学困生。

因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。

一、以心换心由于生理和心理原因，学困生的情绪极不稳定，与正常学生的学业和思维能力有较大差距，他们往往感觉老师已将他们遗忘，同学们已将他们疏远，所以他们往往自卑感较强，严重缺乏自信。

这类学生一般表现为破罐子破摔，自觉性差，害怕老师找，上课总躲着老师的目光，生怕老师点他们回答问题，纪律观念不强，且很难对学习产生兴趣，成绩差。

这类学生一般也很难引起老师的兴趣，老师遇到这样的学生往往没有“好气”，长此以往，师生距离越拉越远，成绩自然而然是越学越差，学生成绩越差教师越不愿管，导致恶性循环，其主要责任还是老师“偏心”。

这正如吃饭，正常人能吃的，三大碗两小碗，让他们尽情地吃，而本身就有这样或那样的病的病人要吃饭，如果只给他们把三大碗摆在面前，或许病人因臂伤一口都吃不到嘴里，如果送饭的人举手之劳喂他吃，或许这位病人会胃口大开，同样也能吃三大碗两小碗，甚至更多。

那么学困生的学习也是这样，教师也许只是偶尔的举手之劳却能使学困生得以转化。

所以，有经验的教师对学困生要以心交心，用满腔热情关心爱护他们，用满腔热情去温暖他们受伤的心灵，唤起他们的自尊、自信、自强的上进心。

二、让信任常相伴如果学困生经常受到教师的鼓励，就会产生一种鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加努力学习，并促进学生自我反省，不断克服自身缺点，这种动力就像一双有力的手推动他们不断前进。

寻找学困生身上的“闪光点”，学生也就真的能进一步创造新的“闪光点”，这些工作最需要爱心和耐心的呵护。

用心给“学困生”一样的爱作为教育工作者，我们一直致力于帮助每个学生都能取得进步和成功。

但是，有些学生会面临学习困难，无论是因为学习能力不足还是因为个人问题。

这些学困生需要更多的支持和关爱，才能走出困境，重新振作起来。

以下是如何用心给学困生一样的爱的一些建议。

首先，了解学生的问题。

我们需要花时间和学困生交流，倾听他们的困惑和问题。

只有当我们真正了解他们面临的问题，才能帮助他们找到解决方法。

可能有些学生不愿意透露自己的问题，那么我们需要发挥更多的耐心和同理心，让他们信任我们，倾诉自己的心声。

其次，提供有针对性的教育资源和课程。

对于那些有学习障碍的学生，提供有针对性的教育资源和课程是非常重要的。

这意味着我们需要为他们提供与他们的学习能力相匹配的资源和课程。

我们可能需要提供更多的练习，更丰富多样的课程内容和更个性化的支持，以帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

第三，鼓励学生增加自信心。

一些学习困难的学生可能因为过去的失败经验而失去自信心。

因此，我们需要鼓励他们增加自信心。

例如，在老师评价学生时，不仅要指出学生的错误和不足，还要强调学生的优点和进步，让学生感到被肯定和鼓励。

另外，我们还可以为学生提供更多的多元化学习经验，让他们在不同的领域和场景中取得成功，从而逐渐增加自信心。

最后，提供心理支持和帮助。

对学习困难的学生来说，解决学习问题之外，心理支持和帮助同样重要。

在交流中，我们可能会发现一些学生存在心理健康问题，比如焦虑、抑郁等。

我们需要及时引导这些学生去寻求心理医生的帮助，提供必要的支持和建议。

同时，也可以为他们提供一些放松和减压的活动，让他们缓解压力，放松身心。

总之，学习困难的学生需要更多的关心和关注。

我们作为教育工作者，需要了解他们的问题，提供有针对性的教育资源和课程，鼓励他们增加自信心，并提供心理支持和帮助。

通过更多的关心和关注，帮助学习困难的学生走出困境，重新拥有学习和生活的信心。

用心给“学困生”一样的爱学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应或达到学习目标的学生。

他们可能面临学习能力低下、应试焦虑、自卑等问题。

作为教育工作者，我们应该用心给学困生一样的爱，帮助他们克服困难，实现自己的学业目标。

我们应该关注学困生的具体问题，了解他们遇到的困难是什么。

可能是学习方法不当、注意力分散、对某个学科没有兴趣等等。

我们可以通过与学生的交流和观察，以及和他们的家长、班主任的沟通，逐渐了解他们的情况。

这样可以帮助我们更加深入地了解他们的难处，制定更有针对性的帮助方案。

我们应该树立起积极的心态和信心。

让学困生明白，学习并不是一件难以达成的任务，只要他们努力学习，并相信自己能够取得进步，就一定能够克服困难。

我们可以通过和学生的交流，鼓励他们积极思考，鼓励他们相信自己的潜力。

我们也要给予他们足够的赞美和鼓励，让他们意识到他们已经取得的进步，激励他们继续努力。

我们应该根据学困生的具体情况，提供个性化的辅导和教育支持。

每个学困生都有自己的学习特点和需求。

有些学生可能需要加强记忆力，我们可以教他们一些记忆方法和技巧；有些学生可能比较容易分心，我们可以教他们专注力的训练方法；有些学生可能对某个学科没有兴趣，我们可以通过改变教学方式和教材，增加学科的趣味性。

个性化的教学和辅导将帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

第四，我们应该建立良好的学科帮扶体系和学生互助机制。

学困生在某个学科遇到困难时，可以找到同学或老师寻求帮助。

我们可以鼓励学困生结交一些学习能力强的同学，与他们互相学习。

老师也应该设立专门的辅导时间，提供更多的机会和时间帮助学困生。

通过师生、生生之间的互助，学困生可以得到更多的学习支持，从而更好地克服困难。

我们应该持续关注和评估学困生的学习进展。

学困生的学习进步可能需要更长时间和更多的帮助。

我们应该定期与学生及其家长沟通，了解他们的学习情况，并及时调整教学策略。

及时发现问题并解决问题，能够帮助学困生更好地适应学习环境，提高学习成绩。

用爱温暖学困生的心灵【内容摘要】任何一个班级都有学困生的存在，光用批评和处罚是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，使学困生倍感温暖，从内心深处接受教师的教导。

首先，教师必须与学生建立起深厚感情，形成“情感效应”，用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，促其转化；其次，要挖掘学困生的闪光点，坚持正面教育，为此教师必须不厌其烦，细心观察，发现进步的痕迹及时给予表扬鼓励，以提高学困生的学习积极性；最后，要努力营造良好的班风，使学困生在集体的帮助中树立信心，在爱的滋润中健康成长。

【关键词】师爱温暖信心成长“十个手指有长短”，任何一个班级都有学困生的存在。

可是，在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。

在转化学困生的教育中，光用批评和处罚是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。

“爱满天下”是陶行知先生的崇高师德，显示了教师对学生真挚无私的爱。

“没有爱就没有教育”更说明了师爱在教育教学工作中的重要作用。

每一位教师对学生的爱，是师生之间思想感情沟通的桥梁，深刻地影响着学生的智力、情感和个性的成长。

师爱也是一股巨大的教育力量，强烈地促使教师去亲近学生，去了解学生，去激发学生克服困难的信心和勇气，也强烈影响学生、促使学生从内心深处接受教师的教导。

一、师生之间的“情感效应”在从事教育教学工作中，我深深地体会到，转化学困生的关键是以情感人，要与他们建立起亲切的师生之情。

情感能使人产生一种无形的爱，从而彻底地改变一个人。

因此，要转化学困生，必须建立起师生之情，形成“情感效应”，用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，经常带着理解、关心、热爱的心态与学困生交朋友，经常有意无意地寄予良好的愿望，学困生就会与你真心交谈，倾诉内心的秘密，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机去转化学困生。

2005年我所担任班级里的周少燕，各科成绩较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，教师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。

用心给“学困生”一样的爱孩子们都是天使，有些孩子可能因为种种原因，学习困难，给父母和老师带来了许多麻烦。

那么，我们应该如何帮助这些“学困生”呢？我认为，我们首先应该用心去给他们一样的爱。

一、一份耐心，十分关爱有些学困生的学习成绩不好不是因为他们懒惰，而是因为他们比较困扰学习的问题。

他们需要我们的耐心和关爱。

为学习困难的孩子准备一个安静的学习环境，让他尽可能地安心。

当他们要求帮助和解答问题时，不要嘲笑他们的错误，而应该耐心地给他们指出，给他们正确的建议，也不要强求他们一下子就掌握新知识和技巧。

和他们建立互信的联系，鼓励他们的努力，帮助他们克服学习的困惑和挫败感，并对他们的进步予以肯定和鼓励。

二、一份信任，百倍收获给学习困难的孩子一个信任的环境，让他们敢于表达自己的想法和疑虑是一件非常重要的事情。

因为他们很多时候都处于一种困惑和不自信的状态下，如果我们能够信任他们，他们在学习时就会有一个更加自信和自尊的态度，也可以更加放心地提出他们的问题。

有些家长和老师经常会对学习困难的孩子持有怀疑和压抑的态度，这会导致孩子觉得没有机会倾诉自己的想法和问题，甚至会因此产生更大的焦虑和担忧，让他们在学习上更加困难。

因此，我们应该要用心给他们一份信任和包容，以便让他们更加自由地表达自己的问题和疑虑，从而更加成功地克服学习上的难题。

三、一份鼓励，无限动力对于学习困难的孩子，鼓励和肯定是非常重要的。

关注他们的优点和张扬出来的好表现，从而让他们在学习上更加有信心，获得更多动力和能量。

不少学习困难的孩子由于常常感觉自己不如别人，而导致心灰意冷，半途而废。

而我们通过发现他们一定会有优点和成功的地方，并引导他们注意这些地方，让他们知道自己也是有独特的才智和能力的，更加坚定地继续学习下去。

对于他们的学习进步，不管大小，我们都应该及时肯定，表示出我们的由衷的赞扬和鼓励。

这可以让他们感觉到自己在学习上的进步，从而更加有动力进一步努力和提高。

让我们和学困生成为朋友澧县官垸乡中心小学周萍苏霍姆林斯基说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”其实，所谓的“学困生”并不真正“差劲”，只是一部分学生由于年龄差距、智力因素、家庭环境等多方面原因而导致暂时不爱学习的一种现象或某种阶段而已。

他们普遍存在着一种失败者心态，学习的内部动力机制发展水平低，自信不足。

作为教师，我们应该广泛、深入、细致的了解学困生，下面就数学教学中学困生的转化工作浅谈我的体会：一、用爱心和耐心对学困生进行感化。

亲其师、信其道。

只有教育者和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。

因此，我们应注重情感教育，建立良好的师生关系，用爱和信任唤起学困生的学习热情。

1、尊重偏爱学困生，与其进行情感上的交流。

学困生学习上的不如人，使他们时常有一种自卑感。

常常会遭到老师的冷眼，优生的歧视；在家里常常被家长数落，久而久之对学习失去了兴趣，因此要转化学困生，首先要尊重偏爱学困生。

亲其师、信其道，用自己的爱去感化他。

2、让学困生也得到成功的体验。

“优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环，而“学困生”之所以不喜欢学习数学，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。

因此我们应时时关爱着学困生，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。

同时我充分利用优生，用他们的自信去感染学困生，带动他们一起学习，让优生成为我转化学困生的好帮手。

在教学计算方面课程时，我经常有意让一些成绩较差的学生上台板演，给他们提供锻炼的机会，去体验成功。

3、课堂上采取“寓教于趣、于乐”的方法。

学困生大多智力不差，有的甚至很聪明，只是自制能力较弱，上课时注意力不能集中，不听老师讲课，身在教室，心在操场。

这些不良的学习行为久而久之形成习惯，加上数学知识比较抽象，学起来比较枯燥，使他们对学习渐渐失去信心。