(完整版)学困生转化个案分析

狮柳小学六（2）班学困生转化典型材料耐心教辅学困生，铺平人生崭新路班主任：谢绍国一、基本情况：学困生：史小兵，男，就读于六（2）班，该生性格外向而倔强，虽然智力正常，但由于学习习惯差，懒惰而自由散漫，思想消极，学习成绩很不理想，尤其是语文和英语，其已形成了厌学情绪。

二、主要问题：该生生性好动，但自制能力差，学习态度与行为可用“懒散”两字概括。

学习上懒得动脑、动口、动手，作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。

由于他的父母外出打工，无暇管他，就由其姨娘照顾他的生活起居，对他的教育也是心有余而力不足。

三、辅导策略和实施：1、学校教育与家庭教育相统一。

由于环境的影响，造成了该生的种种行为。

为此，我们老师经常打电话、上门家访或利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。

一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。

希望她们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。

因此，我和语文老师龙显光、英语老师吴叶冰三位教师经常利用课间时间给他指点学习，督促她做好作业才回家，有疑问就当面进行指导。

2、学习自信心的培养。

自信心是学生从事学习活动的最大支柱。

缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。

该生语文、英语、数学成绩很不理想，但上课善于发言。

因此，抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。

课上，留给他一些简单的问题，只要他能回答，稍有进步，都对他进行鼓励，同时也指出不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高了学习兴趣，树立了学习自信心。

3、解决知识障碍，培养学习技能。

由于语文、英语训练的是记忆性思维，学习数学往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。

所以在平时学习时，我加强对他的面对面的指导，及时为他释疑解难，无论是课堂作业还是家庭作业尽量做到面批。

由于他的基础知识较差，在综合练习时易受知识负迁移的影响，而他的记忆力又差，因此，在课外的练习中对他进行一些强化性的训练，在练习中挑出最典型、最重要的习题类型，帮助他熟悉解题方法，为他以后的学习作准备。

学困生转化个案分析宋五党一、学困生基本情况辅导对象：张哲性别：男年龄：9岁年级：三年级二、不良行为类型1.行为方面：学习成绩不稳定，三年级上学期成绩退步得比较厉害。

由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要叫作业；上课容易和同学自由讲话或沉默发呆。

2.学习方面：学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯；上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

3.性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。

三、帮教转化过程1.“让学困生抬起头来”该生是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯没有明显的改变。

一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。

抓住这一点，我从尽量减少对他的批评入手。

他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。

几周后，他的状态有所好转，上课不与同学讲话了，能听点课了，除了有时发呆，课堂上再也没有其他违纪现象，并能够及时上缴各项作业。

这样的状态对他本人来讲是很大的进步。

2.尊重学生，维护学生的自尊心在学困生转化的研究实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。

“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。

”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。

尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。

3.教师协作，同学帮助为了不断督促该生进步，我与其它学科教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，我国某农村小学六年级学生。

小明自入学以来，学习成绩一直不尽如人意，尤其在语文和数学两门学科上表现尤为突出。

小明性格内向，缺乏自信，与同学交流较少，很少主动参与课堂活动。

家长和老师多次沟通，但小明的学习状况并没有得到明显改善。

二、案例分析1. 问题诊断（1）学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。

（2）学习方法不当：小明在学习过程中，没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界因素的影响，导致学习状态不稳定。

（4）家庭教育：家长对小明期望过高，过于严厉，导致小明产生逆反心理，影响学习。

2. 教育策略（1）激发学习兴趣：教师可以通过创设生动有趣的教学情境，运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

（2）指导学习方法：教师应针对小明的学科特点，指导他掌握科学的学习方法，如归纳总结、分类记忆等，提高学习效率。

（3）心理辅导：教师可以运用心理辅导的方法，帮助小明树立自信，克服内向的性格，勇敢地面对挑战。

（4）家庭教育指导：教师应与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习状况，指导家长调整教育方式，营造良好的家庭氛围。

3. 教育实践（1）激发学习兴趣：教师通过组织丰富多彩的课堂活动，如成语接龙、诗词朗诵等，让小明在参与活动中感受到学习的乐趣。

（2）指导学习方法：教师针对小明的学科特点，制定个性化学习计划，帮助他掌握学习方法，提高学习效率。

（3）心理辅导：教师定期与小明进行谈心，了解他的心理状况，鼓励他勇敢面对困难，树立自信心。

（4）家庭教育指导：教师与家长共同制定教育方案，指导家长调整教育方式，关注小明的情感需求，营造和谐的家庭氛围。

4. 教育效果经过一段时间的努力，小明的学习状况得到了明显改善。

他在课堂上能够积极参与，与同学互动，学习成绩也有所提高。

家长对教师的教育工作表示满意，表示会继续配合学校，共同关注小明的成长。

转化学困生个案分析——转化何欣沄的案例南宁市西园路小学：陈超英我们学校的南宁市C类课题《学习困难学生的个案研究与对策》经过我一年半的实验，已经把转化对象何可贵从不及格的程度转化为比较好的学生，并以优秀的成绩毕业。

这个学期因学校需要又接新的六年级。

为了继续探究《学习困难学生的个案研究与对策》，我在对这个班学生进行筛选后，选择了何欣沄同学作为实验研究对象。

我所接的这个班绝大部分学生的数学基础比较好，可是何欣沄同学的数学成绩却很差，看她前几个学期的数学成绩，几乎都是不及格，而且分数很低。

经过让孩子填写调查分析表，以及对她的一些询问，然后对这个孩子的学困原因进行分析，我发现这个孩子的个性没有偏常，性格老实本分，从她的表现来看，她还是很想把知识学好。

经对他的调查分析表进行分析，我发现这个孩子学习困难的主要原因有：一是孩子没有正确的学习方法，上课总是不由自主地开小差，二是孩子学习毅力很差，碰到困难，基本不想面对，总想得到别人的帮助。

三是感觉她的反应力有点差。

四是她长期学习不好，所以自信心极差。

从调查分析结果来看，这个学生的学困原因在于行为习惯不良造成。

针对这些原因，我制定了初步转化计划，实施时间从2010年9月至2010年7月，我准备选用以下几点转化措施：（1）个别谈话，使之明确人生奋斗目标，并针对学困生不良行为习惯进行分析，使之明了，教师指出他们应努力的方向。

（2）提高学困生的学习兴趣，为此了老师要设计新颖、丰富有趣的教学情境和教学方法，吸引学生的注意。

（3）多关注学困生，每节课都创设一些让学困生有表现的机会，及时发现及时鼓励他们，培养学困生的自信心，调动他们学习的积极性。

（4）课堂练习时老师多巡视他们，及时发现他们的知识缺漏，及时辅导。

（5）注意培养他们良好的学习习惯，有针对性地指导他们学习方法。

（6）课后组成一对一互帮小组，指派班上学习好责任心强、有热心帮助被人思想的好学生课外时间帮扶学困生，力求使学困生做到堂堂清。

老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。

他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。

总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。

记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。

原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。

再联系家长，家长则表示无可奈何。

只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。

处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。

2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。

3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。

根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。

在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。

帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。

那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍一、基本情况王凯，男，父亲因为叛卖假钞被判5年有期徒刑，母亲长期外出打工，他跟着年迈的奶奶一起生活。

二、存在的问题由于特殊的家庭条件和社会环境影响等多方面的原因，他进入中学学习后，每天都要骑自行车上学，路途较远，时间比较紧，上学比较辛苦，再加上他小学基础没有打好，进入七年级后，学习比较吃力，成绩一时跟不上来。

此外，有的同学知道他的情况后，对他有歧视，伤害了他的自尊心和自信心，是他在进入初中的两个月中产生了自卑和厌学的思想。

三、主要表现思想情绪低落，不愿和同学们在一起玩，性格比较孤僻，不愿意与人交流；遇到心情不愉快，选择发泄方式简单，打人、毁物、打游戏、进网吧；遇事多找别人的原因，客观原因，不找自己方面的问题；逆反心理明显，若老师不讲方法，来个硬碰硬，必然失败。

四、原因分析1、特殊的家庭影响是主要原因。

父亲被判，母亲外出打工，奶奶年迈，无人顾及到他的生活和学习，他得不到应该得到的家庭给予他的爱。

2、父亲被判是他觉得在老师和同学面前产生自卑，觉得人前抬不起头。

3、小学班主任教育方法单一，对他不是讽刺挖苦就是放任自流，听之任之。

4、社会环境影响，街上的非法网吧，游戏机厅正常营业，且未成年人可随便进入。

五、转化对策1、主动找他谈话，了解当前的家庭情况、生活情况和学习情况。

询问他在生活上和学习上有什么困难？需要我们帮助他做些什么？主动拉家常说心里话，与他谈心、交心，使他感到学校的关爱、老师的关怀。

2、经济上给予帮助，我除了帮他申请了特困生补助外，还在中秋节和春节两次到他家中，送去慰问金200元，帮助他家解决了过节没有钱的现实困难，使他深受感动。

3、在同学和老师中树立他的威信，不歧视他，鼓励老师和同学多给他们关心、关爱、鼓励和帮助。

鼓励同学们主动接近他们，多和他交流、沟通；其他老师在课堂上多提问她，多表扬、多辅导，树立他的自尊心、自信心和生活学习的决心。

学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。

但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。

下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况吴磊（化名），男生，10岁。

家庭情况：父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场所，后来由于父亲管理不善，承包工程的活越来越少，经济条件逐渐变差，父母离异，孩子跟随父亲，由于父亲无法照料孩子的学习，所以就将孩子交给在家的年迈的爷爷照顾。

二、转化对象的介绍吴磊同学是我们三年级第二学期来的一位插班生。

该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。

上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。

课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时双腿盘坐在凳子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。

平时也会经常接收到班上别的孩子对吴磊的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。

学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。

经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。

为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。

经过家校沟通后了解到，吴磊父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场，所以他的行为习惯受到了一些不良影响。

现在由于父母离异，由爷爷和叔叔照顾，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母先前没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。

吴磊同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。

学困生转化个案分析伊庄中学周广学困生问题是一个永恒的问题，如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂漫长的过程。

要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！一、个案介绍本班牛理想同学，自控能力差，上课一贯不专心听讲，爱做小动作。

作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不按时完成。

由于在学习上存在惰性，以至于学习成绩较差。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，他的纪律意识特别差，大错没有，小错不断。

但是该生性格随和，乐于与同学交往，能听老师的话。

二、问题分析1、自身因素态度不够端正，行为习惯较差。

吴毅力比较好动、性格有点倔，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很好，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

基础不够扎实。

特别是英语基础很差，很多要求会读的单词不会读，很多要求会写的单词不会写。

由于英语基础非常差，极大地影响了其他科学习的信心和兴趣。

2、家庭因素家长不够关心。

他的父母忙着在外地打工，他跟随爷爷奶奶生活在一起。

虽然生活上都是爷爷奶奶照顾的，但是在学习上他的爷爷奶奶一窍不通，孩子回到家后放任自流。

由于父母太忙，很少去关心孩子的学习和生活。

转化措施1、经常找该生谈话沟通，拉近师生距离。

常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。

在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。

平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。

2、加强与家长沟通与协调。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。

同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。

指导家庭对学生进行相应的学习辅导。

如周末检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。