各国医学生培养

国外医学教育模式比较与我国医学教育学制改革1.教育体系结构：国外许多国家（如美国、英国、澳大利亚等）的医学教育体系采用了3+4或4+4的本硕连读或直接的本硕一体化模式，即学生在完成基础医学课程后，直接开始临床学习。

而我国的医学教育传统上是采用了5+3或6+3的本科和研究生分离模式，学生完成本科学习后再进行硕士或博士学位的继续深造。

2.课程设置：国外医学教育注重培养学生的临床技能和实践经验，因此课程设置偏向实践和实验教学，包括实地教学、临床实习和案例学习等。

我国的医学教育则注重基础理论知识的传授，临床实习和实践经验相对较少。

3.入学要求和选拔机制：国外许多国家的医学院校对学生进行严格的选拔，包括标准化考试成绩、面试和文书等。

而我国的医学院校通常通过高考成绩、面试和自主招生的方式进行选拔，入学要求相对较低。

4.教学方法：国外医学教育注重学生自主学习和问题导向教学，学生需要主动参与学习，提出问题并找到解决方法。

我国的医学教育传统上以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

5.评估方式：国外医学教育通常采用综合考评，包括考试、实习成绩、临床案例和医学技能等多个方面进行评估。

我国医学教育评估主要以考试成绩为主，对实践经验和临床技能评估相对较少。

为了提高我国医学教育的质量，我国正在进行医学教育。

主要的学制包括以下几个方面：1.本硕一体化：我国已经开始尝试本硕一体化的医学教育模式，即学生在完成基础医学课程后直接开始临床学习。

这种有利于培养学生的临床技能和实践经验，缩短学制，提高教育质量。

2.临床实践强化：为了培养学生的实践能力，我国正在加强临床实践教育。

一些医学院校已开始开展实地教学、临床实习和技能训练等，帮助学生熟悉临床操作和实践情境。

3.教学方法：为了促进学生的主动学习和问题解决能力，我国医学教育正在引入现代教学技术和方法，如问题导向教学、小组讨论、实验教学等。

4.评估方式：为了全面评估学生的综合能力，我国在医学教育评估中逐渐加入实践经验和临床技能的考评，不再仅仅依赖纸笔考试成绩。

国内外高等医学教育学制现状及发展启示嘿，咱们来聊聊国内外高等医学教育学制这事儿吧。

先说说国内的情况。

在国内啊，高等医学教育学制那可是多种多样的。

有五年制的本科医学教育，这就像是一场马拉松的常规赛程，学生们一步一个脚印地学习医学的基础知识，从人体解剖到生理病理，从药理到临床各科的基础。

这个过程可不轻松，就像在攀登一座高峰，每一步都充满挑战。

五年制的学生们得在有限的时间里，既要掌握理论知识，又要积累一定的临床经验。

还有八年制的本硕博连读呢。

这就像是医学教育里的“超级套餐”，对于那些学霸型的学生来说，是个很不错的选择。

他们就像是被选中的精英战士，一路过关斩将。

八年的时间里，他们不仅要深入学习医学知识，还要进行科研训练，培养成为既会看病又能搞研究的复合型人才。

这就好比是培养既能在战场上冲锋陷阵，又能在后方搞战略研究的全能将军。

国外的高等医学教育学制呢，也很有特色。

美国的医学教育体系，在进入医学院之前，学生得先完成本科教育，这个本科可以是各种专业，这就像是在为医学这座大厦打基础，先在其他领域广泛涉猎，再聚焦到医学。

然后医学院的教育一般是四年，之后还要进行住院医师培训，这个过程就像是在实际的工作岗位上进行深度的磨练，把在学校学到的知识转化为实际的操作技能。

这整个过程就像一场漫长的接力赛，不同阶段有着不同的任务。

英国的医学教育也很有趣。

他们的学制相对比较长，而且非常注重临床实践能力的培养。

学生在学习过程中就像是一个个小医生的学徒，早早地就进入临床环境，跟着有经验的医生学习。

他们的课程设置就像是精心设计的关卡，一步一步引导学生从新手成长为合格的医生。

那这些国内外的学制现状能给我们带来啥发展启示呢？咱们先从国内看，五年制的教育能不能更多地加入一些科研启蒙呢？就像给一顿大餐里加点特别的调味料。

毕竟现在医学的发展也离不开科研创新。

对于八年制的学生，能不能给他们更多的国际交流机会呢？这就好比让他们去不同的江湖历练，见识不同的武功秘籍，回来就能更好地提升自己的武艺。

中国医学影像医生培养与国际比较(二)一、国际医学影像医生培养情况随着医学影像技术的不断发展，培养医学影像医生的需求越来越大。

国际上各个国家和地区的医学影像医生培养情况也不尽相同。

下面介绍几个国家和地区的情况。

1. 美国在美国，医学影像医生是由美国医学影像学会（RSNA）和美国医师认证委员会（ABR）共同认证的。

医学影像医生必须是执业医生，通过了医师资格考试，完成了医学影像工作的专门培训，并通过了美国医师认证委员会的考试。

美国培养医学影像医生的课程包括人体解剖学、生理学、病理学、诊断学、放射学等科目，其中计算机科学、物理学等学科在培养中也占有重要地位。

2. 欧洲欧洲各国的医学影像医生培养情况也有所不同。

欧洲放射学会（ESR）规定，医学影像医生必须符合欧洲医师资格考试的要求，同时完成两年的专门培训并通过医学影像医生认证考试。

欧洲培养医学影像医生要求学生具备扎实的医学知识，并重视学生的临床实习。

3. 东亚日本和韩国是东亚医学影像医生培养相对发达的国家。

日本放射学会规定，医学影像医生必须通过国家公开考试认证，并完成了两年的专门培训。

韩国学生在完成医师资格考试后，可继续完成三年的医学影像医生专业培训。

二、中国医学影像医生培养情况中国医学影像医生培养的历史较短，但在近年来得到了快速的发展。

中国医学影像医生培养主要依靠医学院校进行。

一些医学院校前期会进行准备性课程，主要安排临床、基础医学和医学影像学等内容，以培养学生的临床思维能力。

接下来的课程包括医学影像技术、医学影像处理和医学影像学等方面。

中国医学影像医生培养的教学方式主要包括理论课程和临床实践。

理论课程的目的是让学生掌握医学影像学理论知识，并制定应对不同情况的诊断策略。

临床实践则是让学生在真实的医疗环境中应用所学知识，为患者提供服务。

在中国医学影像医生培养方面，还有一些存在的问题。

例如，面对医学影像技术快速发展的挑战，教材和教学方法需要不断调整和更新；医学院校缺乏先进的医学影像设备和软件，需要增强投入和更新设备。

·2660· E-mail:zgqkyx@·全科医学教育研究·英美中三国全科医生培养模式对比研究赵欣欣1，孙小婷2，潘志刚3，郑加麟1*【摘要】　全科人才培养是全科医学发展的关键任务，目前我国的全科医生教育培养工作已经取得一定进展，但仍存在合格的全科医生数量不足、全科医生培养体系不完善等问题。

英国和美国的全科医生培养起步较早，现已形成较为完善的人才培养体系。

本文介绍了英国全科医生培养的“5+2+3”模式、美国全科医生培养的“4+4+3”模式，并将其与我国目前的“5+3”全科医生培养模式进行对比。

认为我国的全科医生培养应进一步明确培养目标，提升全科医生的综合素养，全面提高全科医生的岗位胜任力；同时，应建设标准化的全科医学住院医师培训体系，包括培训大纲、带教师资、培训基地、考核评价等方面。

【关键词】　全科医学；教育；英国；美国；中国；对比研究【中图分类号】　R 192　【文献标识码】　A　DOI：10.12114/j.issn.1007-9572.2018.22.003赵欣欣，孙小婷，潘志刚，等．英美中三国全科医生培养模式对比研究［J］．中国全科医学，2018，21（22）：2660-2663，2667．［］ZHAO X X ，SUN X T ，PAN Z G ，et al ．Models for training general practitioners in the UK ，U.S. and China ：acomparative study ［J ］．Chinese General Practice ，2018，21（22）：2660-2663，2667．Models for Training General Practitioners in the UK ，U.S. and China ：a Comparative Study ZHAO Xin-xin 1，SUN Xiao-ting 2，PAN Zhi-gang 3，ZHENG Jia-lin 1*1.Tongji University School of Medicine ，Shanghai 200092，China2.Department of Health Services Research and Administration ，University of Nebraska Medical Center ，Nebraska 68198，U.S.3.Department of General Practice ，Zhongshan Hospital Affiliated to Fudan University ，Shanghai 200032，China*Corresponding author ：ZHENG Jia-lin ，Professor ，Doctoral supervisor ；E-mail ：jialinzheng@【Abstract 】　Talent training plays a key role in the development of general medicine in China.Although China hasobtained some achievements in educating and training general practitioners （GPs ），qualified GPs are badly needed and the training system for GPs is to be improved.In contrast ，in the UK and U.S.，the training for GPs started earlier ，and rather mature training systems for GPs have been developed.We introduced the English "5+2+3" model and American "4+4+3" model for training GPs ，and compared them with China 's "5+3" model.The implications for improving domestic training of GPs include defining training goals ，focusing on the improvement of comprehensive qualities and work-related competencies of GPs ，and setting up standardized general practice residency training programs that consist of training syllabus ，qualified trainers and training sites ，and program evaluation.【Key words 】　General practice ；Education ；United Kingdom ；United States ；China ；Comparative study目前全科医生教育培养工作已取得积极进展，培养体系初步建立、培养模式基本确立，全科医生数量和素质不断提高，但仍存在合格全科医生数量相对缺乏、全科医生培养体系不完善等问题［3］，借鉴英、美等国的经验对加快我国全科医生培养具有一定价值。

对比中法两国医学教育模式的特点及对我国医学教育的启示医学教育是培养医学人才的重要手段，不同国家的医学教育模式各有特点。

中法两国作为具有悠久医学传统的国家，在医学教育方面也有着独特的教育模式。

本文将对中法两国医学教育模式的特点进行对比分析，以期为我国医学教育的改革提供一定的启示。

中法两国医学教育模式的特点对比中法两国医学教育模式存在着诸多不同之处，主要体现在以下几个方面：1. 教育体系和课程设置在中国，医学教育的体系较为严格，一般需要经历本科、硕士、博士等多个阶段的教育。

医学课程设置相对固定，学生需要学习基础医学知识、临床医学知识以及相关的医疗技术等。

而在法国，医学教育的体系相对灵活，可以根据学生的兴趣和能力进行自由选择。

法国医学课程的设置也相对宽泛，学生可以学习不同领域的医学知识。

2. 实践教学和临床培训在中国，医学教育非常注重实践教学和临床培训，学生需要在实际的医疗环境中进行实习和培训。

而在法国，医学教育更加注重理论知识的教学，实践教学和临床培训相对较少。

这也导致了中法两国医学生在实际医疗工作中的能力和素质存在一定差异。

3. 医生职业发展路径在中国，医生的职业发展路径相对固定，一般需要通过严格的考试和培训才能获得执业医师资格。

而在法国，医生的职业发展路径相对灵活，一般需要通过考试和相关资格认证即可从事医疗工作。

我国医学教育应该更加注重实践教学和临床培训，通过提供更多的实习机会和临床实践，培养学生的实际医疗能力和素质。

我国医学教育应该向法国医学教育学习，适当放宽医学课程的设置和学生的教育体系，给予学生更多的自主选择权，培养多样化的医学人才。

我国医生的职业发展路径也应该更加灵活，给予医生更多的选择空间，鼓励他们在医学领域积极创新和发展。

中法两国医学教育模式各有特点，但都值得我们在我国医学教育的改革中进行借鉴和思考。

希望我国的医学教育能够不断创新和改进，培养更多优秀的医学人才，为健康中国的建设做出更大的贡献。

国外医学生的人文素质培养特点和我国的现状分析作者：宫亮周向东熊玮来源：《中国医药导报》2011年第23期[摘要]随着现代生物医学模式的转变，医疗实践活动中的人文问题日益突出，而加强对医学生的医学人文素质培养，也变得越来越重要。

本文主要从医学生录取体制、医学人文教育的课程设置以及教学的侧重点和方式等几个方面，对国内外医学生的人文素质培养现状进行了对比分析。

分析的结果对我们目前的医学人文素质教育的改革有一定的启示和借鉴。

[关键词]人文素质；医学教育；医学生[中图分类号]C649[文献标识码]A[文章编号]1673-7210(2011)08(b)-106-02医生是与人打交道的职业，医生上岗先学人文。

在我国，早在远古时期就有神农氏“尝百草，一日遇七十毒而医道立”之说，战国秦汉时期《黄帝内经》则明确指出“天覆地载，万物悉备，莫贵于人”，在西方，古希腊著名的哲学家希波克拉底就曾说：“知道患者是什么样的人，比知道他患了什么病更有价值。

”由此可以看出，人们自古以来在医学活动中就是非常重视人文精神的。

但是在现代社会，随着技术和物质文明的进步，价值观念的改变，医生在医疗实践活动中往往忽略了患者属性中“人”的属性，而仅将患者当成疾病的载体来看待，虽然对疾病本身有较好的治疗效果，但是失去了对患者的关怀和尊重。

医学生肩负者未来保障人民生命健康的重任。

加强对医学生的人文素质教育。

对其将来临床能力和综合素质的发展将产生重要影响。

本文重点就欧美国家医学生的人文素质培养特点进行了分析，并比较我国的现状，对我们目前的医学人文素质教育改革有一定的启示和借鉴。

1欧美国家医学生人文素质培养的特点第二次世界大战以后，现代医学得到迅速发展，随着技术的进步和设备的更新，医学逐渐成为“以医生为中心”、“以疾病为中心”的纯科学性、纯技术性的学科，这是“生物医学模式”发展的巅峰时期，但是医生和患者之问的关系却渐渐疏远。

当代社会，随着呼吸支持技术、气管捐献、移植和辅助生殖等新技术的出现，医院伦理问题日益凸显。

［收稿时间］2021-12-23［基金项目］2021年中国学位与研究生教育学会重点课题“非全日制专业博士研究生培养模式研究”（2020ZD1015）；上海市研究生教育学会2022年度一般课题“美英研究生产教融合协同育人模式比较研究及对上海的启示”（SHsgeY202210）。

［作者简介］马爱民（1974—），男，河南人，博士，副研究员，研究方向为高等教育、研究生教育研究。

［摘要］医学博士教育是美国医学教育体系的基础性环节，旨在培养“准医生”。

美国医学博士研究生选拔非常严格，培养过程一般分为基础医学教育和临床医学教育两个阶段，注重医教融合，课程体系大多采用基础知识与临床实践相结合、跨学科多领域的课程组织方式，教学方式灵活多样，通常没有毕业论文要求。

美国医学博士教育明确清晰的培养目标、严格规范的入学要求、交叉融合的培养过程以及系统严格的考核标准值得我国学习和借鉴。

［关键词］医学博士；美国；基础医学教育；临床医学教育；培养模式［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0144-05美国的医学博士（Doctor of Medicine ，MD ）教育既是医学领域学士后教育的一部分，也是其整体医学教育体系中的重要组成部分。

美国医学博士项目始于18世纪末、20世纪初，随后日趋规范并不断发展壮大。

2007—2008年度，美国共授予医学博士学位15646个，授予数量在第一职业学位（First professional Degree ）体系中仅次于法律博士或法学学士（JD 或LLB ）[1]。

一、美国医学教育体系中的医学博士教育美国的医学教育体系主要包括院校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个部分。

美国院校医学教育的医学学位仅设博士层次，主要分为医学博士（MD ）和哲学博士（PhD ）两种。

部分医学院校还开设了“MD —PhD ”双博士学位计划，培养既有临床实践能力又有医学研究能力的复合型人才，即学术型医师或医学科学家（Academic Physician or Medical Scientist ）[2]。

医学教育的国际化培养具有全球视野的医学专业人才随着全球化的迅猛发展，医学教育也需要顺应时代的潮流，加强国际化培养，以满足日益增长的医学专业需求。

国际化培养有助于培养具有全球视野的医学专业人才，并使他们在全球范围内发挥重要的作用。

本文将探讨医学教育的国际化培养对于全球医学专业人才的重要性，并提出一些建议以促进医学教育的国际化培养。

首先，国际化培养可以拓宽医学专业人才的视野。

随着医学领域的持续发展，全球范围内的医疗技术、先进医疗设备以及治疗方法的传播变得更加频繁。

国际化培养能够使医学专业人才对全球范围内的医疗知识和技术有更广泛的了解，从而使其能够站在世界的前沿，紧跟医学发展的步伐。

其次，国际化培养可以促进不同国家医学专业人才间的交流与合作。

医学教育的国际化培养将为学生提供与来自不同国家的医学同行交流的机会，促进彼此之间的学习与合作。

通过与不同文化背景的医学专业人士进行交流，学生们能够借鉴各国先进的医疗经验，开拓视野，提高临床水平，并为全球医学领域的发展做出积极贡献。

再次，国际化培养可以提升医学专业人才的国际竞争力。

随着全球医疗服务的国际化趋势增强，具有全球视野的医学专业人才将更具竞争力。

国际化培养将使学生对全球范围内的医疗和医学行业有深入了解，并能够跨越国界的限制，参与到多国的医疗项目中。

这不仅能够提升医学专业人才的竞争力，还有助于提高其在国际医学领域的声誉和地位。

最后，为了促进医学教育的国际化培养，我们可以采取以下几点建议。

首先，学校可以加强与国外大学和医学机构的合作与交流，建立学术交流和访问学者项目。

其次，提供英语或其他外语的医学课程，以帮助学生提高语言能力，为他们参与国际医学交流打下基础。

此外，学校还可以组织学生参加国际会议和学术研讨会，为他们提供展示研究成果和交流学术想法的平台。

综上所述，医学教育的国际化培养具有重要意义。

通过国际化培养，可以拓宽医学专业人才的视野，促进不同国家专业人才间的交流与合作，提升医学专业人才的国际竞争力。