2012.05学教育114语文课堂教学中体态语言的运用蔡李萍（张家港市南丰中学，江苏张家港215628）[摘要]体态语运用的技巧与策略是语文教师必须具备的基本功，因此要充分发挥体态语言在教学中的功能。
在新课程背景下的语文课堂教学中，如果语文教师妙用体态语言，创设课堂美的氛围，则更能起到陶冶学生审美情操，切实提高教学效果之功效。
[关键词]语文教学；体态语言；作用；运用技巧教学语言可分为口头和体态语言两类。
在实际课堂教学中，我们大多只重视口头语言的设计和发挥，而体态语言往往比较随意，在新课程背景下的语文课堂教学中，仅用口头语言教学已略显单调。
所谓体态语言表达，是指教师借助身体动作进行表情达义、教书育人的创造性活动。
它在教学中起着非常重要的作用：能够辅助口头语言表达，使口头语言表达更加光彩和富有成效；代替口头语言，起到表情达义的效果；有助于吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣；有助于组织课堂教学；助于增进师生感情。
因此用“此时无声胜有声”来描述教师的体态语言的作用，可谓惟妙惟肖。
行为科学告诉我们，体态语言可以用来作为人际间沟通的手段，可以用来为教学服务。
教师如果在课堂上准确地熟练地运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。
美国心理学家罗伯特·布鲁克斯曾说：“体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。
”新课程背景下的语文教师需要有激情，因为只有教师充满激情，师生才能达到最融洽地交流。
教师在课堂上的音容笑貌，无时不在濡染着学生的心灵，感染着学生的情绪。
如果教师愁眉紧锁，怎么能描述出《春》的如诗如画?如果声音低沉，怎么能表现出《最后一次讲演》的愤激慷慨?如果无精打采，又怎能表达出《沁园春·长沙》的革命豪情？因此，在语文课堂教学实践中，体态语可用于直观认知、情感体验、形象思辨和组织教学。
一、直观认知课堂教学的首要追求目标是认知，它要求在有限的时间里使学生获得最多的有效知识。
