课堂教学中体态语言的作用和应用
体态语言指的是在交际过程中人体辅助言语交流的表情、行为或举止。教师在课堂教学中正确地使用体态语言，不但可以吸引学生的注意力，而且可以更准确、生动地表达自己的思想和观点，提高学生对课堂教学内容的兴趣，优化和提高教学质量。因此，体态语言在课堂教学中起着不可忽视的作用。
一、体态语言在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中正确使用体态语言，能促进师生之间的相互交流，激发学生学习的积极性。在课堂教学中，教师讲课的声音大小、速度的快慢、声调的高低、表情的变化、授课内容的新颖程度对学生都会有很
大的刺激。伴随的姿势、表情等在整个教学过程中起着妙不可言的作用，它不是单纯用口头表达所能表现出来的。
体态语言不但是交际的重要组成部分，也是语言课堂教学中必不可少的一种手段。每一节课，我们教师必须面对几十名学生，不管是有意还是无意，你的行为举止都伴随你的言谈话语。在语言教学迅速发展的今天，课堂上师生之间、学生之间的交流显得越来越重要。教师的体态语言对学生理解语言意义将会起到积极作用。教师在教学过程中需要进行积极的启发、诱导，给学生创设语言环境，语境中人物或事物的生动模仿和逼真表演无疑会给学生留下深刻印象。因此，教师充分运用教学的艺术才能，使学生增强注意、理解和领会教师发出的指令。
正确理解体态语言在语言教学中的意义，掌握体态语言的特点，可以使教师在课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，使学生更加深刻地掌握语言的真谛，可以使课堂锦上添花。
二、体态语言的特点
1、直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性。学生通过体态语言直接获取知识信息，比通过其他任何直观教学手段更方便。
2、解释性。对于教师组织教学时使用的语言，学生可能不完全都懂，那教师可以借助动作来表明自己的意图。
3、交际性。除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。语言教学以交际活动为主，呆板，毫无生气的交际活动会使学生厌烦，而生动活泼的动作、表情、行为举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利进行。
4、示范性。教师的示范动作同教师的语音、语调一样会成为学生模仿的榜样。
5、提示性。学生对语言新知识的理解往往不只是通过听教师的讲解完成的，而有的是通过对教师的表情或动作的观察而完成的。
三、体态语言的种类和在课堂教学中应用
就功能而言，体态检验员大致可分为两类：指类性的和解释性的。指类性的体态语言表达命令、提问、要求、劝告、允许、建议、提醒等意义；解释性体态语言表达讲解、介绍、致谢、同情、失望、决心、喜欢、惊奇、争辩、赞成等意义。具体说来，就使用方式而言可分为三种，即手势语，姿势语和神态语。
手势语在较多的场合用于聋哑人之间的交流。聋哑人使用的手势语和外语教学的手势语有很多相似的地方。
在人们的日常生活中，姿势和神态表达常是同时进行的，在课堂教学中也是如此。姿势语指教师的动作或举止，神态语指教师的喜、怒、哀、乐等感情的外部表露。我们可能会注意到，一些教学经验丰富的教师，在课堂上善于用自己的举止和神态表情辅助意义表达，而一些初上讲台的教师，在课堂上对姿势语和神态语使用得相对较少。恰当地在课堂上使用姿势语和神态语更容易引起学生的注意，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。
