第八课 《心中的规则》 教学设计
第一课时 他律与自律
一、教材分析
本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习中做到自律。熟悉规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律的“自由”是本单元的主线。而本课确实是在学生对规则有了初步熟悉以后学习的，要把这些规则变成内心的规则，把课内的教育真正转化为课外的行动，培育学生的正义感，养成良好的自律适应。
二、教学目标
一、情感态度价值观目标：
增强学生的社会正义感，培育学生自律意识，自觉遵守和保护公共秩序。
二、能力目标：
引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督自我约束的适应，培育自律能力。
3、知识目标：
引导学生明白得他律和自律的含义及其区别与联系，初步了解规则与自由的关系。
三、教学重点和难点
重点：他律和自律的含义及其关系
难点：规则与自由的关系
四、教学方式：活动探讨、讨论交流、教学
五、教学进程
【一】、导入课题：
“不以规矩，不成方圆。”规则的产生有其必要性和重要性，规则是秩序的有力保障。那是不是只要有规则，就必然有良好的秩序呢？（生答）
师：是的，咱们必需做到心中有规则、自觉遵守规则才能真正从无序走向有序。今天咱们就开始第八课的学习——《心中的规则》。（板书课题） 【二】、创设对照情景，引出框题：
师引：如何做到心中有规则，自觉遵守规则呢？以下是我从同窗们的学习生活中挑选的一组场景。
1、 情景对照：
老师宣布这场考试无人监考，吴刚仍能独立试探，认真完成试卷。李强左顾右盼，并转头问同窗答案，班长批评了他，巩强才自己试探起来。
2、 以上两位同窗是如何遵守规则的？（生答）
师：同窗们适才的分析中，咱们不难看出，其实对规则的遵守，有两种不同的形式，那确实是——他律与自律。（板书框题）
【三】、探讨新知
一、目标导读，明晰概念。
（1）目标任务：他律、自律含义、特点及表现。
（2）自主阅读，交流引正，梳理要点，辅助经历。
课题 第八课 心中的规则 1、他律与自律 课型 新授
教学目标 1、让学生理解他律和自律的含义及其区别与联系；
2、初步了解规则与自由、自律与自由的关系，在实践中体验他律与自律；
3、使学生能自觉地培养自律的意识与能力。
重点 纪律、规则与自由的关系
难点 他律和自律的含义；规则与自由的关系。
教学模式 四环节 教学方法 讨论、讲授
教具
教
学
步
骤 教 师 活 动 学 生 活 动
一、引入：
阅读教材P63材料。
师：作者之所以写下这段文字，是德国人严格遵守规则的精神让人感动。设想一下，如果作者不是深夜两点而是下午两点，在交通高峰期回住处，他还会写下这段文字吗？
（不会，在有他人注视，特别是有交警值班时这种表现是很正常的，不会让作者感动。）
师：开车的司机有一种可贵的精神，就是自律。
二、揭示本节目标：
1、他律的概念、表现；自律的概念、表现。
2、区分他律与自律的方法。
3、规则与自由的关系。
4、怎样才能做到自律？
三、学生自习课文内容。初步熟悉教材。
四、新授：
1、他律的概念、表现；自律的概念、表现。
学生从课本中找到，划出，并标出提示。
自习课文内容。初步熟悉教材。
教 教 师 活 动 学 生 活 动
学
步
骤
师：他律的表现是：“你必须怎样做”……相应的惩处。（P63）如：有的教师对学生说，你再吵就喊你家长来了。大家一害怕，一时间可能会好点。就是一种他律。他律是必要的，但其作用是有限的。有的同学就是喊他爷爷来都没用。
与他律相对，自律的表现是“我应该……怎样做”（P64）
2、区分他律与自律的方法。
师：在有人监督的情况下，他律与自律的人并没有什么很大的区别。他们都能做到规则所要求做的事。但在无人监督的情况下如何对待规则可以看出一个人是否自律。自律的人有没有人监督都是一样的，如前面提到的德国司机；而要依靠他律的人就不一定了。他做的事本来就是不情愿的，要人压的，现在没有监督了，就不用遵守了。
七年级思品下册8心中的规则导学案教科版
第八课的核心规则——自律与他律
[教学目标]情感态度，价值观，能力目标，自律意识和自律能力的培养知识目标重点教学难点教学课时
指导过程:
学前感知→讨论，展示，复习→课堂测试→课堂总结
[学前感知]
1他律的含义和表现他律是:2、自律的含义和表现自律是:3、自律的作用？(阅读P64“做一个快乐的青少年”)4。规则和自由的关系？(学习P65) 5。如何谨慎对待独立？(学习P66)
[讨论，展示，评论]
一级:中学及其他规律的变化，自律
1，中学的变化
在中学，我们将逐渐经历一个重要的变化:从被外部因素所支配到被自我要求和自我控制所支配遵守规则，包括遵守纪律和法律，已经逐渐从外在要求变成我们自己的需要，成为我们心中的自觉要求。从被动地、强制地遵守规则和法律，逐渐发展为主动地、自觉地遵守规则和法律。
2，他律的含义和表达是什么？
3，自律的含义和表现是什么？
能说出他律和自律的含义，并找出它们之间的区别和联系。了解自律的重要性，培养自律意识和能力。他律与自由、自律与自由的关系——从一班的自我监督与自律谈起初步理解并在实践中体验规则与自由、自律与自由的关系
4，询问沟通当你遇到上述两种情况时，你应该怎么做？即使没有交通警察，你也能遵守交通规则吗？为什么？(教材第64页)展示:
分:
5，探索交流，检查自己的行为，分析哪些属于他律，哪些属于自律(教科书，第65页)
说明:
第2级:规则和自由的关系1、规则和自由的关系
纪律、法律和其他规则限制人们的行为，也保护人们的权利和自由。如果规则是水坝，自由就是水坝中的水。如果没有大坝的限制，大坝里的水不仅会泛滥，而且最终会在广阔的田野里干涸，不复存在。因此，只有当我们的心愿意接受规则的约束时，我们的心才能真正自由。相反，如果我们忽视规则并违反它们，我们就不会有真正的自由。
第八课 心中的规则--自律与他律
【教学目标】
情感态度价值观 养成自我监督、自我约束的习惯。
能力目标 初步了解并在实践中体验规则与自由、自律与自由的关系。
培养自律意识和自律能力
知识目标 能说出他律和自律的含义，并找出二者的区别和联系。
教学重点 理解自律的重要性，培养自律意识和能力。
教学难点 他律与自由、自律与自由的关系
教学课时 1课时
导学流程：
预学感知→研讨、展示、点评→课堂检测→课堂小结
【预学感知】
1、他律的含义、表现。他律是： 。
2、自律的含义、表现。自律是： 。
3、自律的作用？（阅读P64《做个快乐少年人》）
4、规则和自由的关系？（学习P65）
5、怎样做到慎独？（学习P66）
【研讨、展示、点评】
第一层次： 中学时期的转变及他律、自律
1、中学时期的转变
在中学时期，我们将逐步经历一个重要的转变：从受外在因素支配，转向以自我要求、自我控制为主。遵守规则，包括遵纪守法，也由外在要求逐步变成我们自己的需要，成为我们心中自觉的要求。从被动地、被迫地遵守规则和法律开始，逐步发展为主动地、自觉地遵守规则和法律。
2、他律的含义和表现是什么？
3、自律的含义和表现是什么？
4、探究交流 当遇到上面两种情形时，你该怎么办?即使在没有交警的情况下，你也能够遵守交通规则吗?为什么?(课本第64页 5、探究交流 检查自己的行为，分析哪些属于他律行为，哪些属于自律行为。（课本第65页）
第二层次： 规则与自由的关系
1、规则与自由的关系
纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。如果说规则是堤坝，自由则是堤坝中的水。没有了堤坝的约束，堤坝中的水不仅会泛滥成灾，而且自己最终也将干涸于广袤的田野中而不复存在。因此，只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才会获得真正的自由；相反，无视规则、违背规则，我们就不可能有真正的自由。
