安徽省亳州市风华中学七年级语文上册《第24课 荷叶母亲》课件3 (新版)新人教版

字
有词
习
徘 徊( pái huái ) 菡 萏( hàn dàn)
荫蔽( yīn bì)
鼓斜( qī ) 姊妹( zǐ)
朗
读 在 除
无了
课 遮 你
拦 天
谁
文 空 是
下我
的
荫
蔽
?
美读诗歌
自主朗读，注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注 意语速、语调的变化。然后和着优美的旋律，师读1-3段，学 生读4-9段。 并思考： 你脑中浮现了怎样的画面?
01
02
走
字
朗
解
情
近
词
读
读
感
作
学
课
课
吐
者
习
文
文
露
走
有近
你
在。
灯 亮 着 。
冰心(1900—1999),原名
谢婉莹，作家、诗人，笔名冰心。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然
为三大主题。以宣扬“爱的哲学” 著称，而母爱，就是“爱的哲学” 的根本出发点。代表作有诗集 《繁星》《春水》,散文集《寄
小读者》
吐露心声：让我们用优美的文字，运用借物喻人手 法，表达对永恒母爱的赞颂，用这样的句式写一个 句子：
家庭作业
运用托物寓情的写作手法，写一段话或一首诗，抒发对母亲
的 爱。
感谢观看
THANKYOU
语文匠
打 红 莲
的
读 在 除
无了
课 遮 你
拦 天
谁
文 空 是
下我
的
荫
蔽
?
这些画面美不美?如此美的红莲，看看作者是 怎样描写的，请同学们从文中找出具体描写红莲的 句子，从字里行间体会这是一朵怎样的红莲?

荷叶 第 四 部 分
母亲
结 构 总
结
部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT）
课外阅读冰心的诗集 《繁星》、《春水》，并摘 记其中的精美诗篇写在读书 笔记
部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT）
部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT） 部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT）
大。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹
斜。 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧
下来，正覆盖在红莲上面。 雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷
叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”
部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT） 部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT）
荷
叶
七 年
母 级
上 册 语
亲 文
课 件
摘 要
壹
叁
课 前 预 习
课 文 学 习
美 文 赏 析
结 构 总 结
贰
肆
荷叶 第 一 部 分
母亲
课 前 预
习
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童 文学家。
1、“心中的雨点”指什么？运用了什么样的修辞手法？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？” 3、这一句在文章结构上有什么作用？有哪些修辞手法？
部编版语文七年级上《荷叶母亲》课 件（24 张PPT）
1、“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎 坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。 2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难 的人。反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感 推向高潮。 3、点明主旨，深化中心。运用了呼告、比喻（明暗 喻）修辞手法和反问句式。

人教版七年级上册语文第24课《荷叶母亲》优秀课件.ppt 内容预览：
义务教育课程标准实验教科书七年级上册第24课
《散文诗两首》之——
荷叶母亲
冰心
学习目标
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的
热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体
会人间至爱亲情。

作者简介
宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

原名谢婉莹，福建长乐人。

主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语：
听读感知
这篇课文抒发了作者怎样的情感？
哪一自然段最能体现这种情感？
我心中深深的受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
研读感悟
1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红
莲？
2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

......。

这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给 母亲深情的歌。
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作探究：小组合作
1、第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有 什么作用？
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景 中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起
为下文以花喻人作铺垫。
2、第四段中，为什么要写白莲？
对比 把红莲和白莲相对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点
课文写作者的情绪变化有何作用？
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁 的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景 生情做出铺垫
写作特点Biblioteka 借物喻人抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅 莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿 抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，
菡萏（
）
徘徊（
）
荫蔽（ bì ）
欹斜（ qī ）
无端 没有来由，无缘无故。 至爱： 最爱。 繁密 多尔密 慈怜 仁慈而怜爱
整体感知
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿 童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。 原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富， 小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文 有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春 水》等。以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻 倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自 然，语言清新隽丽，耐人寻味。