初中语文微课课件.

公式（1）
，人人有责。
如：保护学校环境，人人有责。
公式（2）
，从你我做起。
如：保护学校环境，从你我做起。
公式（3）
， 靠大家。
如：学校是我家，环境靠大家。
谢谢光临指导！
1、虽然信念有时薄如蝉翼，但只要坚 持，它 会越来 越厚的 。 2、很多事情努力了未必有结果，但是 不努力 却什么 改变也 没有。 3、人生那么多事可以做，鸡毛蒜皮并 不足以 成为你 的全世 界。 3、在我们的一生中，没有人会为你等 待，没 有机遇 会为你 停留， 成功也 需要速 度。 4、生活不能游戏人生，否则就会一事 无成； 生活不 能没有 游戏， 否则就 会单调 无聊。 5、你要求的次数愈多，你就越容易得 到你要 的东西 ，而且 连带地 也会得 到更多 乐趣。 6、把气愤的心境转化为柔和，把柔和 的心境 转化为 爱，如 此，这 个世间 将更加 完美。
2、运用修辞
例如：赣州举行“公民义务献血”主题活动，请你拟一条以 此活动为主题的宣传标语。
参考答案（1）好人献上一滴血，病者除却万分忧。（对比、对偶） （2）浓浓鲜血，生命源泉。（比喻） （3）A:献血诚可贵，助人价更高。 B:但愿人长久，热血注心田
例如：以“保护学校环境”为主题，拟一条宣传标语。
宣传标语的拟写
一、拟写的要求：
1、紧扣主题。 2、语言简洁明了。（一般20字以内） 3、采用上下两句，最好字数相等、结构相对。 4、要有人文性和感召力。
二、拟写的方法
1、引用主题词句
例1：以“保护母亲河”为主题，写一条宣传标语。
参考答案：保护母亲河，从你我做起。
例2：请为“阳光体育运动”拟一条宣传标 语。 参考答案：参加体育运动，争做阳光少年。

空间顺序 时间顺序 逻辑顺序
作者如何把景物描写得生动形象的呢？
运用修辞：比喻 拟人 排比
小结
如何写景？
1.运用各种修辞手法 2.运用多种感官来写景 3.按照一定的顺序来写景 4.虚实结合、动静结合、正侧面结合
学以致用
写作练习：
根据学到的方法，写一段景物描写的短文
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的 像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像 眼睛，像星星，还眨呀眨的。
描写对象： 春花
景物特点： 种类多
颜色鲜艳 香味甜
景物分项： 种类 颜色 味道
写景角度：视觉 嗅觉 听觉 触觉 味觉
} 运用多种感官描写景物
作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂？
侧面描写
侧面衬托 正侧面相结合 动静相结合
“桃儿、杏儿、梨儿”是眼前看到的景物吗？
联想
虚来介绍的呢？
写作顺序：从上到下

XXX运用了反语的修辞，不仅能表达 作者的本意——XXX，还有辛辣的讽刺 意味。
谢谢观看！
什么是反语？
【例】 也有解散辫子，盘得平的,除下 帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
反语：是一种运用跟本意相反的词语来 表达的修辞手法，含有否定、讽刺及嘲 弄的意味。又称“反辞”、“反说”等, 即通常所说的“说反话”。
如何赏ห้องสมุดไป่ตู้反语的修辞？
【例】也有解散辫子，盘得平的除下帽 来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
要点：1、需明确使用了反语的词语；
2、需理解作者的本意。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能表 达作者的本意—难看、丑陋、恶心，还 有辛辣的讽刺意味。
运用巩固
从前他们对巴特农神庙怎么干，现 在对圆明园也怎么干，不同的只是干得 更彻底,更漂亮，以至于荡然无存。
——《就英法联军远征中国致 巴特勒上尉的信》（雨果）
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
整理总结
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能 表达作者的本意—难看、丑陋、恶心， 还有辛辣的讽刺意味。

上册
第1页
1.《论语》十二章 ①阐述“学”和“思”辩证关系句子是：学而不思 则罔，死而不学则殆。 ②求学应当谦虚，正如《论语》中所说: 三人 行，必有我师焉。 ③复习是学习重要办法，且对学习者有重要意 义：温故而知新，可认为师矣。 ④当别人不理解自己、误解自己时，孔子提出 不要焦急：人不知而不愠，不亦君子乎 ？
第24页
九）个性自我篇 1.盈盈月光，我掬一杯最清；落落余辉，我拥 一缕最暖；灼灼红叶，我拾一片最热；萋萋芳 草，我摘一束最灿；茫茫人海，我要选择哪一 个最符合我性情人生？ 2.假如是小草，就不要羡慕大树伟岸参天，你 仍然能够长成一片翠绿；假如是麻雀，就不要 羡慕雄鹰搏击翱翔，你仍然能够在枝丫间寻找 高兴；假如是小溪，就不要羡慕大海惊涛拍岸， 你仍然能够在山涧自由流淌。生而为人，就不 要羡慕别人天赐良机，做自己，给自己一方天 空。
第17页
五）抱负青春篇 1.青春是一本书,有悲哀也有欢乐; 青春是一条河,有 平缓也有险恶; 青春是一个早摘苹果,有甜有涩, 青春 是一条充斥风景路,有平坦有坎坷!啊, 青春,你是那早 晨树梢上低声鸣叫小鸟, 你是那湛蓝天空放飞信鸽, 你是我回想里永远不褪色日记, 你是我生命中永远 欢唱赞歌! 2.青春，是一轮喷薄而出朝阳，瑰丽光辉映照着我 们灿烂面庞；青春，是余韵不绝歌曲，跳跃音符拨 动着我们年轻心弦。青春是一个令人羡慕资本。凭 着健壮体魄，你能够支撑起一方蔚蓝天空；凭着顽 强毅力，你能够攀登上一座巍峨高山。凭着旺盛精 力，你能够开垦出一片肥沃土地；凭着超人智慧， 你能够描绘出一幅精美画卷。
4.看两面 能否推动素质教育是确保青少 年健康成长条件之一。 5.看并列（和、且） ①大家怀着崇敬心情注视和倾 听着这位英雄汇报。 ②人们将反腐败成功希望寄托 在健全和建立反腐机制上。

不甘居下层 思想向往上层生活 轻视劳动人民
生活贫困 经济地位 社会地位低
对立矛盾
•“只有孔乙己到店，才可以笑几声， •所以至今还记得。”
笑
谁在笑？
笑什么？ 什么样的笑？
谁在笑？ 掌柜 短衣帮 小伙计
孩子们
站着喝酒，穿长衫； 长衫又脏 笑什么？ 又破；身材很高大；青白脸色， 穷困潦倒、地位低下 皱纹间时常夹些伤痕；乱蓬蓬 热衷科举、深受其害 外貌被嘲笑： 的花白胡子； 脸上黑而且瘦； 穿一件破夹袄；
遭遇被嘲笑：
偷书、吊着打、打折腿、
什么样的笑？ 掌柜
冷漠无情
穷极无聊 麻木愚昧
附和
纯真但将来？
短衣帮
小伙计 孩子们
作者这样写众人的笑，目的何在？
“笑声”贯穿全文，这阵阵笑 声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈 的对照，它深刻地揭露了社会的黑 暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠 和麻木。
在笑声中出场
在笑声中生活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（掌柜对长衫主顾惟恐侍侯不周，对短衣帮则能欺则 欺。人心势利冷酷，社会世态炎凉），
• 如果你到咸亨酒店， • 能否第一眼就认出孔乙己？
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 唯一的人
站 着 喝 酒
这一外形 的整体描 写，集中 而简练地 概括了人 物的特殊 身份，预 示了悲剧 命运的必 然性。
穿 着 长 衫
仓库
北
帐桌
南
曲尺柜台
短衣帮
长衫主顾
短衣帮
长衫客
短
穿着
长
站 喝酒方式 坐
素 下酒物 荤
外 喝酒地点 里
贫富悬殊 阶级对立
角色扮演：长衫客
“踱”、“要”、慢慢 坐喝”

看到芦苇如绿色 的浪潮 直涌到天边时，他害怕了--------这是他出门 以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了 小船。”
•此处景物描写的作用：描写了广阔的无 边无际的芦荡，交代了杜小康放鸭的环 境；渲染了一种压抑的气氛；烘托了杜 小康看到这芦荡时内心的胆怯和孤独。
小说三要素之环境（自然环境）
•本文环境描写很出色，试分析 第21段和第36段两处自然环境 描写的作用。
环境（景物）描写的作用
• 1、交代人物活动的环境（背景，舞台） • 2、渲染一种特定的气氛 • 3、烘托人物的情感和思想 • 4、推动故事情节的发展（伏笔照应、引出下文等） • 5、深化文章的主旨
第36自然段：“一大早，天就阴沉下来。天黑，河水 也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也 是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚 过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿 时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一 片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”
•此处的景物描写的作用：描写了狂风暴雨 的恶劣的天气，交代了杜小康只身找回鸭 群的环境；渲染了一种紧张压抑恐怖的气 氛；烘托了此时杜小康紧张害怕的心情； 推动故事情节发展，引出下文杜小康只身 寻找鸭群；深化文章主旨，杜小康经受住 了暴风雨的考验，变得勇敢、坚强，他长 大了。

1、我能掌握本课第二段“按顺 序，有条理”的景物描写方法 2、提高我同时描写多种景物的 能力。
根据关联词将第二段分为三个部分
不。 必说… 也不必说… 单是泥墙根一带
详写第三部分，更加突出强调 百草园趣味无穷
不必说……
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
静景
植物（ 为主）
也不必说……
鸣蝉
动景
黄蜂
动物
叫天子
单是泥墙根一带…… 动景
油蛉 蟋蟀
蜈蚣 斑蝥
静景 何首乌 木莲 覆盆子
一
从整体到局部，从略到详，有侧重点
按 顺
序
二
高低有序
有
条
三
理
动植物有序排列
四
动静巧妙结合
练习 你

动中。
用“————— 句好，好在 ————— ——————— ”这一句式评点。
（温馨提示：可从某个词、句式、修辞、写法等 方面进行品评。说得越多越好。）
例如：“门口一个黑影出现，好像一只立 起的青蛙,向我们跳将过来.”这句好,好在 它运用了比喻的修辞手法,形象生动地写 出了华明在月夜下向我们蹦跳着跑来的 情态。
风景
静物
人物
西洋画像照相 西洋画重写实,无论是形状色彩中, 国画像符号
尽量与原物一致;而中国画重写意, 重神似.这是由东西方两种不同的 文化形态决定的.
中国画像符号
西洋画像照相
中国画重神韵
西洋画重形似
中国画常用线条
西洋画常用明暗
中国画重写意
西洋画重写实
放飞五彩童年
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许 多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那 样从中获得艺术美的体验，所以大多已成 了过眼烟云。学了这篇文章，你现在回过 头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚 的游戏，也是可以让你获得类似的发现、 体验？后来它发芽成长了吗？或者你从课 文的学习中感悟到了什么？能和我们一起 分享吗？
大致明确：
堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术 骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术 涂鸦、在身上画手表、在手指头、上画人脸、踩脚印画
(用水或在沙滩上)——绘画类 敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类 女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类 起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类 剪纸、做纸船纸飞机——手工艺
你你走， 就是从来不开口。
用你喜欢的方式快速阅读课文，整体感知：
请用一句简洁的话概括课文 内容。
本篇课文的学习目标
❖ 1、学习本文生动形象的描写，找出课 文中表现烂漫童真童趣的地方，并加以 分析；

平。
文言文实词与虚词
详细解析文言文中的实词与虚 词用法，帮助学生更好地掌握
文言文。
作文技巧
具体指导作文的写作步骤和技 巧，包括审题、立意、选材、 构思、起草、修改等环节。
难点与疑点解析
古代文学与现代文学的联系与区 别
通过对比分析，帮助学生理解古代文学与 现代文学各自的特点及内在联系。
文言文与现代汉语的差异
实践指导
教师可提供文学创作指导、朗诵技巧 培训、戏剧表演辅导等，帮助学生提 升语文实践能力和综合素养。
网络学习平台使用指南
网络学习平台介绍
推荐学生使用如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等优 质在线教育平台，自主选择与初中语文相关的课程进行学习 。
使用指南
指导学生注册账号、选择课程、观看视频、完成作业、参与 讨论等，培养学生良好的在线学习习惯和自主学习能力。同 时，提醒学生合理安排时间，避免过度沉迷网络。
多媒体技术在初中语文微课中的辅助
课件制作
利用多媒体技术制作精美的课件 ，通过图文并茂的方式呈现课文 内容，增加学生的视觉享受和学
习兴趣。
视频资源
插入与课文内容相关的视频资源 ，如电影片段、纪录片等，让学 生更加直观地了解课文背景和人
物形象。
音频资料
提供课文朗读、背景音乐等音频 资料，让学生在愉悦的氛围中学
学生自主学习与拓展
推荐阅读书目及资源获取途径
推荐阅读书目
《红楼梦》、《水浒传》、《西 游记》、《三国演义》等经典名 著，以及《骆驼祥子》、《子夜 》等现代文学作品。
资源获取途径
学校图书馆、公共图书馆、网上 书店、电子书阅读平台等。
课外实践活动建议与指导
实践活动建议
组织学生进行文学创作、朗诵比赛、 戏剧表演等语文实践活动，鼓励学生 参加校内外的文化交流活动。

群 河 夐平 浩 山 水不 沙 浩 纠 萦见 无 乎 纷 带人 垠 ，
。 ，。 ，
渲染古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的环境 氛围；烘托出邓稼先无私奉献，身先士卒 的精神；增加了悲壮色彩。
总结
环境描写
邓稼先形象
环境描写交代了他所处的社会与自然环境， 突出了他的巨大贡献和对民族发展产生的 巨大影响，他的一生是慷慨悲壮的，是价 值斐然的。邓稼先是顶天立地、有魄力、 能力的中国男儿；是在核武器战场上身先 士卒，鞠躬尽瘁，死而后已的壮士，是无 所畏惧的古今奇丈夫。
环境描写
指对人物所处的具体的社 会环境和自然环境的描写。
社
自
会
然
环
环
境
境
一、社会环境
A、从“任人宰割”到“站起来了” B、“五四”时代的一首歌
从“任人宰割”到“站起来了”
只举1898年有亡国灭种 的危险的时代。 笔 锋 一 转
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了
提炼
表 现 手 法
环
社会环境
境
描
写
自然环境
1、交代事情发生的地点或背景，增加真实性。 2、表现了……的时代特点，为主人公出场刻画了……
的背景。 3、渲染……气氛 ❖ 4、烘托人物……的心情 5、反映人物……的性格或品质 6、推动情节的发展 7、深化作品……主题
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先》传，我要向 他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐。
中国男儿 中国男儿
顶天立地
要将只手撑天空
超凡能力
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 非凡魄力
古今多少奇丈夫
为民族献身
碎首黄尘
燕然勒功
至今热血犹殷红
信念坚定， 捐躯为国

文言文翻译五字法
留、替、调、补、删
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可直接保留。
如： 崇祯五年十二月。（年号） 崇祯五年的十二月。 孤岂欲卿治经为博士邪！（官名） 我难道想要你成为研究儒家经书的博士吗？
替：用现代汉语词替换古义词。
如： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。 斯是陋室，惟吾德馨。 这是简陋的房子，只不过住在这里的人的品德高尚。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
如： 蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事物多来推辞 。 (倒装句) 孔子云：何陋之有？ 孔子说：有什么简陋的呢？（倒装句）
补：补出省略的成分，使之意思完整。
如： 一鼓作气，再而衰，三而竭。 第一次击鼓振作士气，第二次（击鼓）（士气）便减弱，第三次（击鼓） （士气）就消失了。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 （村中人）见渔人，于是大为惊奇，问渔人从哪里来，（渔人）详细的做 了回答。
删：删去没有实在意义的词，不译。
如： 音节助词 由此观之，王之蔽甚矣！
主谓间，取消句 子的独立性。
由此看来，大王受蒙蔽太厉害了！
夫战，勇词
翻译五字法
• 留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可直接保留。 • 替：用现代汉语词替换古义词。 • 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 • 补：补出省略的成分，使之意思完整。 • 删：删去没有实在意义的词，不译。

初中语文微课课件
第1页，共5页。
一、拟写的要求：
1、紧扣主题。 2、语言简洁明了。（一般20字以内） 3、采用上下两句，最好字数相等、结构相对。 4、要有人文性和感召力。
第2页，共5页。
二、拟写的方法
1、引用主题词句 参考答案：参加体育运动，争做阳光少年。
参考答案：保护母亲河，从你我做起。
例2如：：请赣为州“阳举光行体“公育民运义动务”拟献一血条”主宣题传活标动语，。请你拟一条以此活动为主题的宣传标语。
参4如、考：要答 保有案护人（：学文保校1性）护环和好母境感人亲，召献河人例力上，人。一1从有：滴你责血以我。，做“病起者保。除护却母万分亲忧河。 ”为主题，写一条宣传标语。
参考答案：（保1）护好母人亲献河上，一从滴你血我，做病起者。除却万分忧。
B公:但式愿（人3）长久，热血注，心田。靠大家。
如参：考保 答护案学：校参环加境体，育参人运人动考有，答责争案。做阳：光保少年护。母亲河，从你我做起。
（2）浓浓鲜血，生命源泉。（比喻）
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
B:但愿人长久，热血注心田。(间接引用名句、诗句）
第4页，共5页。
3、用万能标语套用
例如：以“保护学校环境”为主题，拟一条宣传标语。
公式（1）
，人人有责。
如：保护学校环境，人人有责。
公式（2）
，从你我做起。
如：保护学校环境，从你我做起。
参4、考要答有案人：文参性加和体感育召运力动。，争做阳光少年。
参（考3）答A案:献：血保诚护可母贵亲，河助，人从价你更我高做。起。
公式（3）
，参考靠答大案家：。 参加体育运动，争做阳光少年。
第3页，共5页。
2、运用修辞

知识拓展与延伸
鲁迅的第一部短篇小说集，描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾。
鲁迅的另一部短篇小说集，收入了11篇小说，展现了作者在这一时期对于人生、爱情、社会的深刻思考。
鲁迅的历史小说集，以神话、传说和历史故事为题材，通过独特的艺术构思和创作方法，表达了作者对历史和现实的独特见解。
03
范爱农是鲁迅的同乡好友，他的悲惨命运反映了当时社会的黑暗和不公。范爱农的形象塑造，表达了鲁迅对于社会现实的深刻批判和对于革命者的同情。
“我就只读书，正午习字，晚上对课。”：这句话简单明了地表达了鲁迅童年时期的学习生活。通过“只”、“习”、“对”等词语的运用，展现了鲁迅对于学习的专注和认真态度。
汇报人:
2023-12-30
部编版初中语文朝花夕拾微课名著导读公开课PPT课件
目录
CONTENCT
课程介绍与背景文本解读与赏析知识拓展与延伸互动环节与课堂实践教育价值与现实意义总结回顾与展望未来
课程介绍与背景
强调文化传承与文学素养
突出阅读与表达能力
强化跨学科整合
部编版教材注重中华优秀传统文化的传承，通过选取经典文学作品，引导学生培养文学素养和审美能力。
传承经典
通过《朝花夕拾》等名著的学习，使学生接触和了解中华优秀传统文化，传承民族经典。
弘扬民族精神
通过名著中的人物形象和故事情节，引导学生理解和感悟民族精神，培养爱国情感。
通过阅读名著，开阔学生视野，丰富人文知识，提高综合素质。
提升人文素养
引导学生欣赏名著中的文学艺术魅力，提高审美能力和艺术修养。
拓展教学资源
微课可以整合各种教学资源，如视频、音频、图片等，为学生提供丰富多彩的学习体验。名著导读则可以提供经典名著的文本资源和解读资料，帮助学生深入理解作品。将微课与名著导读相结合，可以拓展教学资源，丰富学生的学习内容。

•分类
一种是：插入的内容跟时间有关联，在叙述 的过程中插入一段从前发生的事情．这种插 叙必须注意交代起讫点，使文章衔接得紧密 ．自然． 另一种是：对人物或情况做一些说明介绍， 跟叙述的时间顺序没有什么关系，插叙的前 后也不一定要说一些过渡衔接的话．
记叙文阅读中的插叙
•插叙的判断
判断是否是插叙可根据一些语言标志 来进行辩析:1远指式,如:那天.2时间式 .3情节式.4场点式,如”这里曾经有过战 斗”. 5人物式.如 ”这藤野先生,据说是 ”.6原因式,如原因是这样的.
。 ②那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将 我每天的日程表填得满满的。这种快节奏的紧张生活，让我的身体又处 在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西 。看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。
③门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什 么人说话的声音，然后父亲就进来喊我起床，告诉 我学生们来看我了。我睁开蒙胧的睡眼，问父亲钟 点，才发觉竞昏昏沉沉地睡到黄昏。我刚想下地， 学生们就拥了进来，一个、两个、三个……挤了满 满一屋子。
⑨“老师，祝您健康！”他大声地说出了自己的祝福， 然后羞涩地低下头去。啊！多么别样的礼物！多么真挚的 关怀！似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖 人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。谁能说他的礼物不 名一文？谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？他的 礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释 吗？在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值 不菲！它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此 撼动我的心！我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手 里……
⑥“小岩，你还没给老师送礼物呢！”听到问学 的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的 床边。

第四步：先在小组内讲讲，听 听同学的意见，再修改。
美丽的传说
说“牛”
语
庖丁解牛、九牛一毛、牛鬼蛇神、
说说含牛的成语 对牛弹琴、牛头马面、汗牛充栋、
讲讲含牛的故事 牛郎织女、十二生肖牛
猜猜含牛的诗句 青丝系五马，黄金络双牛。
—— 《莫愁曲 》无食犬犹在，不耕牛自闲。
——《赠辟谷者》
除了从传说、特产、民俗等方 面来介绍美丽的牛佛以外，还 可以从哪些地方入手呢？开动 一下自己智慧的脑筋，思考一 下，相信自己，你一定能行。
问题 问导题导入入
语文版九年义务教育语文教科书七年级上册第三单元， 安排有一次以“说家乡”为主题的口语交际活动，活动 的目的是培养学生动手收集、动脑整理、动口描述的综 合能力，以及培养学生热爱家乡，将来建设家乡的情感， 开展好此次活动，意义明显。
这次活动，学生遇到的主要问题是两个方面：
一是说什么 即内容问题
二是怎么说 即条理性的安排校园 谛听牛文化内涵
路径三：亲自品尝 话说牛佛美食 路径四：通过参观 了解牛佛民俗
怎么说
第一步：将收集的材料， 自己先确定要讲的内容。
第二步：想想，怎样才能介绍得 生动有趣，描述得具体，有层次 。
第三步：用普通话讲。