九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》导学案(人教版)

13 事物的正确答案不止一个1.学习本文层层论述的写作特点,理解论点和论据的关系。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.培养学生的多元思维和发散思维。

【重点难点】重点:理解本文的中心论点和分论点。

难点:理解并运用事实论据。

【新课导入】苏东坡在《题西林壁》中写道:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,其实,生活中就有许多问题的答案不止一个。

我们只要调整一下思维方式,换一个思维角度,跳出习惯的思维模式,就会得到异乎寻常的答案。

今天,我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》,它将告诉我们怎样才能成为一个富有创造力的人。

【预习内容】1.注音。

根深蒂．固(d ì) 驾驭．(yù) 孜孜．不倦(zī)汲．取(jí) 压榨．(zhà) 锲．而不舍(qiè )2.解释下列词语。

(1)汲取:吸取。

(2)根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。

(3)孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。

(4)持之以恒:长久地坚持下去。

(5)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

(6)不言而喻:不用说就可以明白。

(7)轻而易举:形容事情容易做。

(8)一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

3.本文主要论述什么问题?答案:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

【探究内容】1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的?答案:第一问:生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。

第二问:作者运用了正反对比的论证方法来阐明这一事理。

先从反面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。

”正反对比,使说理全面而透彻,增强了说服力。

2.作者认为创造性思维应具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。

答案:学识渊博、探求精神、好奇心。

人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。

文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。

但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。

因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。

2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。

2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。

2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。

3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。

13、事物的正确答案不止一个【学习目标】1、了解议论文的文体特征，理解文章的观点、材料及之间的联系，2、学习文章紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法，培养阅读议论文的能力；3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，争做具有创造精神和创造力的人。

【学习重点】建议同学根据自己实际，选择学习目标中的两点为宜。

【学习难点】紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法【学习过程】第一课时环节预设：导入2分钟、朗读15分钟、独学8分钟、展示15分钟。

模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介：罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、背景资料：许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。

生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。

一、字词积累1、给下列加点注音或根据拼音写汉字。

根深dì（）固 zī zī（）（）不倦汲．（）取锲．（）而不舍持之以héng （）轻而yì（）举2、解释下列词语的意思。

汲取：不言而喻：持之以恒：锲而不舍：3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。

（1）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地。

（2）由于情况的变化，原来的方法，到了现在往往不灵了（3）“富有创造性的人总是地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就。

13. 事物的正确答案不止一个一、预习案（一）预习目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、积累字词并学会运用。

3、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。

2、阅读课文，把握课文的结构。

（三）达标练习1、注意下列字的读音和写法。

根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍2、掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦持之以恒不言而喻锲而不舍汲取推敲3、初读课文，回答问题：本文的结构如何划分的？答：二、探究案4、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?答：5、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？答：6、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

答：7、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?答：阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。

8、第一段中叙述了调查情况，调查者是（），调查对象是（），调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于（）。

9、第二段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。

答：10、第三段中“由此看来”中的“此”是指：（）11、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。

答：12、如何才能成为一个富有创造性的人？答：阅读下面的短文，回答文后的问题：最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。

在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。

”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。