第三节光合作用

请你来总结„„„
练 兵台
1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸 对 叶片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝 的部位是 ( ) A．被遮光的部分 B．见光的部分 C．只是叶片的边缘变蓝 D．整个叶片都变蓝 2. 在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是( )。 A. 美观 B. 为金鱼提供营养C. 增加水中二氧化碳浓度 D. 增加水中氧气浓度 3.要检测植物的光合作用强度，最方便的方法是检测( )。 A. 氧气的释放量 B. 二氧化碳的释放量 C.，提高光合效率，下列哪些做法是可取的?( ) ① 合理密植 ② 尽量密植 ③ 间作套种 ④ 大面积单一作物种植 A. ①④ B. ①③ C. ②③ D. ②④
第三节 绿色植物的光合作用
学习目标：
• 通过分组实验和探究活动等说明绿色植物 通过光合作用制造有机物。 • 列举光合作用的原理在生产、生活中的应 用举例。 • 认同绿色植物在光下能够吸收二氧化碳并 释放氧气。
光照 二氧化碳+水 有机物(储存能量)+氧气 叶绿体
探究光合作用的产物与条件
• 仔细观察，认真思考： 实验变量：————————。 提出问题：————————？ 实验结果：————————。 实验结论：————————。
验证光合作用产生氧气
• 仔细观察，认真思考： 1.该实验是对照实验吗？为什么？ 2.实验的结论是：————————。
探究光合作用的原料
A 友情提示：
B
碳酸氢钠可增加水中二氧化碳
请同学们开动脑筋，自己设计一 个实验来证明光合作用需要水……
开拓视野：光合作用在生产中的应用
间作套种
合理密植
公式

基础夯实P30
1.叶片的结构不包括下面哪一部分（ D ） A.表皮 B.叶肉 C叶脉 D叶柄 2.“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴 光转绿苹。”叶片的绿色来自（ D ） A叶脉 B上表皮细胞 C下表皮细胞 D叶肉细胞 3.在制作叶的横切临时装片时，正确的切取方法 是（ A ） A.迅速地一次切割 B.缓慢地切下 C.迅速地来回切割 D.缓慢地来回切割
4.杨树叶片的正面绿色深，而背面绿色浅一些， 这是因为（ B ） A.海绵组织含叶绿体多 B栅栏组织含叶绿体多 C上表皮细胞含叶绿体多 D下表皮细胞含叶绿体多 5将下面叶片的结构和相应的功能用线连接起来 ⑴表皮 A进行光合作用 ⑵气孔 B输导作用 ⑶叶肉 C气体进出的门户 ⑷叶脉 D保护作用
实验:观察叶片的结构
目的要求:
1.练习徒手切片
2.认识叶片的结构
3.画叶片的表皮细胞和保卫细胞图
一、练习徒手切片，制作叶片 横切面的临时切片
把新鲜的叶片平放在小木板上
右手捏紧并排的两片刀片，沿着图 中虚线的方向，迅速切割
思考：为什么要两片刀片？
刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几 次（每切一次，刀片要蘸一下水）。把切 下的薄片放入水中
用毛笔结构示意图
叶脉
叶片的立体结构和平面结构
叶脉
对照图，认识叶片各部分的结构，看一看叶 肉细胞排列是否一样？内部绿色颗粒数目是 否一样？想一想绿色颗粒与光合作用有什么 关系？说出各部分结构适于光合作用的特点。
栅 栏 组 织
叶肉
上表皮
下表皮
4.下列有关绿色植物光合作用的公式中，正确的 是（ B ） 光能 A.二氧化碳 ＋ 水 叶绿素 淀粉 光能 B.二氧化碳 ＋水 叶绿素 淀粉（贮存能量）＋氧气 C.二氧化碳 ＋水 淀粉＋氧气 光能 D.二氧化碳 淀粉 5.大葱埋在土里的部分为白色，而露出地面的部 分通常会变成绿色，这可以作为下列哪个观点的 实例（ C ） A.叶绿体中含有叶绿素 B.叶绿体在光下可以合 成有机物 C.叶绿素只有在光下才能形成 D.叶呈绿色是因为含有叶绿素

5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，分享学习心得；教师强调光合作用在生物学中的重要性。
6.课后作业：布置与光合作用相关的作业，巩固课堂所学，激发学生进一步探究的兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用学生的生活经验和已有知识，创设情境，激发学生对绿色植物光合作用的兴趣。
2.注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立光合作用的概念。
3.针对学生对实验操作的陌生感，教师应提供充分指导，让学生在实践中掌握光合作用实验的基本方法和技巧。
4.关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解并掌握绿色植物光合作用的过程、原理及其在生物圈中的作用。
重难点：光合作用过程中光能转化为化学能的机理，以及光合作用与呼吸作用的关系。
2.过程与方法方面：学会使用实验仪器进行光合作用实验，观察和分析实验现象，得出科学结论。
重难点：实验操作的正确性和实验数据的准确性。
4.撰写一篇关于绿色植物光合作用的科普文章，字数在300-500字之间，要求内容准确、语言生动、结构清晰。文章可以介绍光合作用的基本概念、过程、作用以及与人类生活的关系，以提高学生的写作能力和科普宣传意识。
5.收集与绿色植物光合作用相关的资料，如图片、视频、文章等，进行整理和归纳，形成一份资料汇编。要求学生在整理过程中，学会筛选、整合信息，提高自己的信息处理能力。
3.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

• 7.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以 下实验装置，请据图分析回答 • （注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）： • (1)首先将甲、乙两个 • 装置放在黑暗处一昼夜， • 目的是 使叶片内的淀粉 ， 运走耗尽 • 然后将甲、乙装置放在光下 • 照射几小时，从甲装置 • 和乙装置中各取一片叶， • 经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是 乙 装置中的叶片。 此实验现象可以证明 二氧化碳 是光合作用的原料。 • (2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰 水变混浊，乙装置必须放在 黑暗 环境中，其目的是防止植 物进行 光合作用 。 • (3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物 的蒸腾作用 ，水分是通过叶片上的 气孔 散失的。
实验过程:
a. 暗处理
c. 照光
b. 部分要遮光
d.酒精脱色
f.滴加碘液
g.显色
绿叶在光下制造淀粉
• 目的：
说明绿叶在光下能够制造淀粉
• 器材：
碘液
黑纸片
大、小两烧杯
曲别针 火柴 自来水 酒精 盆栽的天竺葵
a. 暗处理
把一株生长旺盛的天竺 葵放在黑暗处一昼自主学习
１、光合作用产生氧气的实验： （1）实验过程：将装有水和金鱼藻的实验装置放在阳光 下。 (2) 实验原理：氧气能够使带火星的木条复燃 。 （3）实验现象：有 气泡 产生。 （4）将气体收集到试管中后，用带有火星的木条伸入试管， 复燃 氧气 可见到木条 。这说明这种气体是 。 （5）实验结论： 植物光合作用能释放出氧气 。 2、光合作用需要二氧化碳的实验: (1) 实验原理:氢氧化钠有很强的吸收二氧化碳 的作用。 （2）实验现象：A试管中的叶片a呈现 蓝色，B试管中的叶 片b则呈现 黄白色 。 （3）实验结论： 植物光合作用需要二氧化碳为原料 。