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非会计专业《会计学》课程教学方法研究作者：纪金莲来源：《沿海企业与科技》2008年第09期［摘要］随着我国市场经济的不断发展和资本市场的不断完善，社会对经济、管理人员的需求量越来越大，非会计专业的会计教学已成为高等学校教学的重要内容。
《会计学》是我国各普通高等院校经济、管理类专业必修的一门专业基础课，其培养目标与培养规格以及教学内容、教学方法都应有别于会计专业。
现阶段会计的教育科学研究主要集中在会计专业，非会计专业《会计学》教学过程中存在诸多问题。
文章就非会计专业《会计学》课程的教学方法进行探讨与研究，旨在培养适应社会需求的高层次应用型经济管理人才。
［关键词］《会计学》；非会计专业；教学方法；应用型人才；案例教学法［作者简介］纪金莲，河西学院管理系副教授，研究方向：会计学教学与研究，甘肃张掖，734000［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）09-0175-0002《会计学》是教育部组织的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“工商管理类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”和“经济学类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”两个项目确定的工商管理类各专业、经济学类各专业9门核心课程之一,也是我国各普通高等院校经济、管理专业的核心课程之一。
本课程理论性、应用性都很强，在传统的教学中，重理论，轻实践，灌输式教学方法比较普遍，大部分课时被课堂讲授所充斥，教师常常占用大量的课时详细讲授书本的内容，课堂上学生很少有独立思考的机会，教师与学生相互交流的机会也不多，灌输有余，启发不足。
这种灌输式教学方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力。
而我们要培养的是“宽口径、厚基础、复合型”的应用型人才。
因此，如何加强非会计专业会计教学方法研究，是我国高等会计教育改革所面临的一项紧迫任务。
一、《会计学》课程教学现状目前普通高等院校经济、管理类专业都开设了《会计学》课程，一般每周3～4学时，授课17周左右，教材种类较多，主要代表有葛家澍、余绪缨教授主编的《会计学》（高等教育出版社出版）和阎达五、于玉林教授主编的《会计学》（中国人民大学出版社出版）。
《会计学原理》（非会计专业）课程简介、教学要求、教学内容和学时分配一、课程简介（1）本课程在人才培养过程（培养计划）中的地位及作用《会计学原理》是工商管理、市场营销、国际经济与贸易专业的学科基础必修课程。
《会计学原理》是阐明会计学基本原理的课程，它就会计工作在提供信息过程中的一些基本的事项作一介绍，使学生了解和掌握企业基本经济业务的核算过程和核算方法。
通过本课程的讲授，使经济类、管理类非会计专业的学生了解和掌握会计学的基本理论、基础知识和基本技能；了解会计核算的过程、方法和特点；了解对外财务报告的产生过程，使他们对会计学这一学科有一个较为全面的了解和认识，使他们能够充分认识到会计信息在经济管理工作中的重要性，使他们在未来的经济管理工作中更好地理解会计信息和运用会计信息。
（2）本课程支撑相关专业毕业要求的指标点:支撑工商管理专业毕业要求的指标点“接受经济学与管理学理论和研究方法的系统训练，掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识，熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规。
”二、教学基本要求本课程的教学要求是，使学生掌握会计的定义、内容、会计等式和会计准则等会计学基础理论；熟练掌握借贷复式记账方法及其运用；熟悉从原始凭证到会计报表的一般会计核算程序；掌握工业企业会计报表的种类、格式和一些基本的编制原理。
三、教学内容1．总论（1）会计的概念与特点；会计定义、会计职能与作用、会计对象、会计的任务与方法、会计学的基本方法（2）会计法、会计准则、会计制度的相互地位及其对会计工作的作用；会计基本核算前提与一般核算原则（3）会计学科体系及《会计学原理》在会计体系中的地位重点与难点：会计的概念及基本职能、会计对象、各会计要素的概念和特点、会计基本假设和会计信息质量要求、权责发生制基础、历史成本计量属性。
2.会计要素与会计等式（1）资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素的基本概念及分类（2）会计恒等式的内涵、使用范围、意义以及会计事项对它们的影响重点与难点：会计要素的概念及分类，会计等式的恒等性。
非会计专业《会计学》课程的教学改革'非专业《会计学》课程的教学改革一、非会计专业《会计学》课程教学中存在的问题分析（一）学生方面的问题分析1.学生的学习态度不端正。
《会计学》课程是各高校类专业的专业基础课，同时又是会计专业的核心专业课之一，但是在很多高校非会计专业的《会计学》课程是考查课，而不是课，这是很多非会计专业的学生对《会计学》这门课程不重视、学习态度不端正的重要因素之一。
再者，很多非会计专业的学生认为他们以后不会从事会计方面的，学会计没什么用，即使这门课学不好，也不会影响其他后续课程的理解和学习。
这是造成非会计专业学生对《会计学》课程不重视的另一个原因。
2.学生的知识本文由联盟收集整理储备不足。
在教学中发现，很多学生不知道什么是企业，什么是公司，什么是股票和债券，至于等基本知识也知之甚少，这就给会计学的教学带来很大的问题，没有这些基础知识的储备，学生就很难理解会计上的会计主体、投资、所有者权益，增值税和所得税等知识点，导致该课程的教学效果不佳。
3.学生没有掌握正确的学习方法。
《会计学》课程的内容有一定的难度，并且知识比较枯燥，趣味性不强，不像其他经济管理类的课程比如市场营销、管理等课程内容难度较小，而且趣味性很强，学生不需要花费太多精力就能轻易掌握。
而《会计学》课程是一门很实在的技术，要想真正学明白需要掌握正确的学习方法，需要下一定功夫，而很多非会计专业的学生按照经济管理类其他课程的学习思路和学习方法去学习会计，这显然是行不通的，只能是事倍功半。
（二）教师方面的问题分析1.教学内容安排不合理。
对于非会计专业的学生来说，他们学习会计的目的并不是为了算账、记账和报账，而是为了能够看懂会计信息，在此基础上去分析会计信息，从而作出有用的经济决策。
但是笔者从多年的教学来看，目前的经济管理类通用的《会计学》教材中都是着重讲述如何核算的，至于如何去理解会计信息、分析会计信息，很少涉及。
这些教材还是立足于会计专业学生的需求，没有满足非会计专业学生的预期。
基于职业发展力的非会计学专业《会计学》实验教学法应用探讨【摘要】本文对教师和非会计学专业的学生在《会计学》教与学的过程中出现的问题做了较深入的分析，找出原因，并进一步试图通过教学方法的改革应用，引导学生更好的接受《会计学》课程，为今后的职业发展打下基础。
【关键词】职业发展；非会计学专业；实验教学法近年来我国大学入学率不断提高。
自1998年起，高考录取人数至今已连续14年快速增长。
2012年全国安排普通高校招生计划685万名，全国平均录取率为75%，比去年增加近3个百分点。
与此同时大学生就业压力加大，越来越多经管类学生面临着就业难的困境。
笔者近几年从事《会计学》教学工作，主要面对的授课对象是非会计学专业的学生。
笔者申请承担了“基于职业发展力的非会计学专业教学方法改革研究——以会计学为例”这一课题。
经过近两年的摸索探索，取得了一些经验成果。
一、非会计学专业会计学教学中存在的问题（1）学生对该课程的学习目标缺乏科学全面的认识。
对于非会计学专业，《会计学》课程属于专业基础课，课时一般安排54学时，与专业课相比，在专业教学大纲中的地位不突出。
因此非会计学专业的学生在思想上就会忽视这门课程，认为《会计学》与其所学专业不相干，对会计知识在今后工作中的作用体会不出来，有学非所用之感，造成主观努力不够。
（2）教师教学目的不够明确。
通常教师在《会计学》教学中没有很好的区分会计专业和非会计专业不同的教学目的。
会计学专业的学生应该按照今后的工作岗位要求来完成教学任务，使学生具有一定的会计工作技能；对非会计学专业的学生开设《会计学》课程，目的不是把他们培养成会计工作者，而是作为会计信息的使用者来培养的，更应注重使用会计工作的成果来提高自身工作的发展力。
（3）教学方法单一。
按照教学方法的外部形态，中国各级教学活动中常用的教学方法分为五类。
第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。
摘要:当今社会经济日新月异,会计知识已成为经济管理活动不可缺少的技能。
《会计学》作为一门专业课和素质教育课,对非会计学专业的学生来说,如何在有限的学时内,去掌握这门复杂的课程的确需要教师探寻一种创新的教育理念、教育模式,最终使这些将来不从事会计工作的学生真正从经济管理决策者的角度去理解会计,去提高会计诚信的职业道德水平,为将来的经济建设做出贡献。
关键词:非会计专业管理观念课堂设计模拟实验
1非会计专业《会计学》课程教学任务
随着我国经济的发展,企业急需具备分析问题、解决问题能力的管理人才来应对日益激烈的竞争。
在强调知识、能力、素质三位一体教育的当代,非会计学专业的学生不仅应掌握会计信息的生成过程,还应把握如何利用这些信息分析企业存在的经济管理问题。
《会计学》是经济类和管理类专业与现实结合最为紧密的一门学科基础课,该课程在培养合格经济建设和管理人才方面起着至关重要的作用。
通过教学,使学生形成一个比较完整的“会计观”,能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位。
同时,提高诚实守信、不做假账的管理意识。
此外,还应培养学生自我学习和扩展知识的能力以及根据不同的经济环境灵活应用知识的能力。
2传统非会计学专业的会计教育弊端
2.1偏重于教授会计专业知识且教学方法单一在对非会计专业的会计教学中,往往只偏重于传授难懂的基本知识,而不是站在一个企业的高度,去明确一个非会计专业学生学习会计的重要意义;教师无法将时事案例与所授内容有机结合,缺乏理论联系实际。
可以说只注重知识的传授,习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识,学生只是识记会计分录,不停地计算,而不清楚为什么这样做,不了解完整的会计程序。
也就是教会学生理论知识,忽视了教会学生如何应用这些知识。
学生也许学会了编制分录、编制报表,但如何运用这些信息解决企业实际问题则显得力不从心。
2.2在教学中缺乏实证研究会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究,规范研究主要回答“应该如何”的问题,而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。
目前的会计教学类似于推广规范研究的成果,将漫长社会发展中归纳总结出的理论以及实务操作经验传授给学生,使其免于经历实证研究的过程。
然而,正是因为一味地接受,学生几乎丧失了判断问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力,如果当他们置身于经济环境中时,面对一些会计事项,如何坚持原则,如何适当地处理会计事项,这时便无从下手。
由于学生在大学教育中缺乏思考分析能力的锻炼,又几乎没有实践经验,这样就业后很容易让私欲和个人利益凌驾于原则之上,从而做出错误的判断。
2.3授课教师缺少实践操作经验许多从事会计教学的教师并没有企业工作的实践经历,无法亲身感受企业的组织结构、内部控制、操作流程,无法理清会计在企业扮演的角色,无法了解一位管理者或企业职员应该具备哪些常用会计知识与技能。
这样,教师在授课过程中,只能以教材为依据,教材怎样写,便怎样教,无法生动形象地去让非会计学专业的学生体会学习会计的重要性;更无法抓住会计方法的要点和核心。
在这种模式下,教师按部就班地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
3非会计专业《会计学》课程教学模式
3.1更新教学观念,调整教学重点整个课程教学过程中都要引导学生去站在一个管理者的角度去思索应该掌握哪些会计知识,也就是在管理观念指导下,通过搭建平台,定位角色,给予
学生一个眼光,初步使同学们意识到对希望参与经济、管理决策的人来说,掌握会计这样一门商业语言是必须的。
会计充满变化与选择,会计信息的生成过程中充满职业判断,只有对会计确认、计量及其对于财务报告的影响有较为透彻的理解,才能深入理解会计信息,为科学决策打下良好基础。
总之,在更新传统的就会计而学会计的观念基础上,让学生对课程有总体把握,体会会计用途与功能,给这些将来并不打算从事会计工作的同学产生学习欲望。
3.2认真做好每一次课堂教学设计课堂教学是学校教育的基本环节,只有认真做好课程设计,才能达到理想教学效果。
课堂教学的内容,必然按照教学大纲的规定合理安排,必须做到既突出重点,又兼顾一般。
突出重点就是要把课程的几个重点、难点,讲深讲透。
兼顾一般,就是凡属教学大纲规定的内容,即使不是重点,也应予以概括介绍,但可点到即止;要坚持理论与实务并重,重视会计方法与技能的演练。
会计学具有入门难、实务性强的特点,因此,课堂上既要讲清楚其原理概念,又要用时事案例说明其操作程序,同时将实际工作使用的会计凭证、账簿、报表等实务展现在学生面前,易于同学理解和领悟。
3.3加强模拟实际演练以便提高教学效果单纯掌握书本理论知识,而不能从会计循环过程总体把握,显然不能真正洞察会计。
自编一套综合实验,以强化学生的手工操作能力,巩固理解理论教学的内容。
有条件的高校可购置会计模拟实习软件,在实践教学中完全模拟实际工作对学生进行训练。
无论手工还是电算化操作,都可让学生体会就如亲临企业当会计一样,分析经济业务、填制记账凭证、登记明细账、日记账、编制科目汇总表、登记总账、试算平衡、编制会计报表,从而完成一个会计循环,进而把所学内容贯穿起来,形成整体认识和工作程序。
3.4不断提升教学方法、改革教学手段首先,可运用多媒体设备进行教学,制作《会计学》课程的多媒体教学课件,课件制作一定要直观、通俗、重难点突出,这样不仅激发兴趣,提高了效率,最重要地是降低了课程的难度;其次,随着我国经济的发展,会计也不断进行改革,总会有新的理论、准则、法规出现,教师必须与时惧进,更新知识及时将其融会到授课内容之中。
同时,鼓励学生观察周围经济管理热点,使校园内学习与社会接轨;再次,注重情境教学方法,在课堂教学的启示下,使学生自觉地进人会计与企业管理工作的“现场”,充当其中的“角色”,让学生具有“真刀真枪”实践的经历,体验票据传递的过程和会计信息的生成和用途;再有,提取典型财会案例,促使学生勤于思考、善于决策,举一反三,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程;最后,可课外拓展及加强辅助手段建设,充分利用网络资源,提升学生的自学能力并适当进行网上答疑。
总之,教师在实际教学中,在培养学生学习兴趣的同时,引导学生不断思索,深入挖掘现实生活中生动具体的案例,引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识,并把所学的知识运用于实践。
同时教师不断学习,更新知识,提高自身的业务素质,通过不断地探索,总结经验,改进会计课堂教学的方法来提高教学质量,培养出适应现代社会发展需要的创新人才。
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