28 荷花淀孙犁【学习目标】1．了解作者及其作品的基本特点。
2．学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
3．体会景物描写的作用。
4. 领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。
【重点】1.分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写。
2.体会生动传神的对话描写的作用。
【难点】引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
【课时安排】2课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
搜集查找作者及荷花淀资料，便于理解课文，增加积累。
课前预习，享受学习乐趣【教学过程】第一课时【学习要点】1．了解本文的写作背景。
2．把握小说的故事情节，分析小说环境描写的作用。
合作探究，擦出智慧火花学习要点：1．学习通过对话和细节描写刻画人物的方法，体会生动形象的语言。
2．分析人物形象，归纳主题。
巩固练习，体验成功喜悦是很积极的。
”答应了他。
荷花淀吆喝：“出来吧!你们。
”的特点。
（一）在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新（二）上苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
（三），就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
画人物有什么作用？包含着怎样的思想感情？所以美感更加丰富。
课外拓展一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。
十几个鬼子在水里qiú着，日本人的水式真不错。
水淀里没有一地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀dèng眼。
他们冲着那小船吆喝，叫他过莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
对话写作如何写出生动自然的对话对话写作是文学作品中非常重要的一部分，能够带给读者更真实、生动和富有张力的阅读体验。
如何写出生动自然的对话是每个作者都要面临的挑战。
下面将从几个方面谈谈如何写出生动自然的对话。
一、角色塑造和个性特点在对话中，角色塑造是非常重要的，每个角色都应该有自己独特的个性特点。
作者需要通过对话中的语言、表达方式、行为等来展现角色的性格和特点。
例如，一个温和善良的角色可以用温和友好的语气和谦虚委婉的表达方式来展现，而一个嚣张自大的角色则可以用强势而自信的语言来刻画。
通过合理的角色塑造，对话才能更加生动自然。
二、运用适当的语言和对话技巧在对话中运用适当的语言和对话技巧可以增加对话的生动性和自然感。
例如，使用口语化的表达和俚语可以使对话更接近日常生活，增加读者的代入感。
同时，运用适当的幽默和夸张手法可以增加对话的趣味性和娱乐性。
此外，对话中的反问、转折和悬念等手法也可以增强对话的张力和吸引力。
通过运用这些语言和对话技巧，对话才能更加生动自然。
三、场景和情境的营造对话发生的场景和情境对于对话的生动自然十分关键。
作者需要通过描写周围环境、角色的动作和情感变化等来增加对话的真实感。
例如，如果对话发生在一个喧闹的餐馆里，作者可以描写环境的嘈杂声和角色的喧闹动作来增加对话的真实感。
同时，角色的情感变化和身体语言也是对话中的重要要素，可以通过描写他们的表情、眼神、手势等来衬托对话的情感冲突和发展。
通过场景和情境的营造，对话才能更加生动自然。
四、节奏和韵律的控制节奏和韵律是对话中要注意的重要因素之一。
对话的节奏应该紧凑有序，不应出现冗长和啰嗦的情况，同时避免对话过于仓促和杂乱无章。
要根据对话的目的和情节发展来安排对话的长短和语气的变化。
通过合理的节奏和韵律的控制，对话才能更加生动自然。
总之，写出生动自然的对话需要作者在角色塑造、语言和对话技巧、场景和情境的营造以及节奏和韵律的控制等方面下功夫。
通过合理运用这些技巧，作者能够创造出更富有张力、令人印象深刻的对话场景，给读者带来更加生动有趣的阅读体验。
《荷花淀》优秀教学设计《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）《荷花淀》优秀教学设计篇1素质教学目标：1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。
把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。
培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。
研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法：1、诵读法。
体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。
充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程：一、导入新课同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）二、作家、作品简介：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。
感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。
