老师教我写作文

老师教我写作文
篇一：我的老师写作范文
我的老师
落叶在空中盘旋，谱写着一曲曲感人的乐章，那是大
树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着
那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育他蓝天的感恩；因为
感恩才有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因
为感恩才让我们懂得了生命的真谛。我要感恩老师。
俗话说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这不
正是用来比喻老师的最好的诗句吗？
老师是人类文明的传播者。是老师，教给我们做人的
道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能，带我们在知识的
海洋中遨游。老师就是人类灵魂的工程师。我爱老师，是因
为老师有一颗金子般闪闪发光的心。在我们失败的时候，老
师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分
享成功的喜悦；在我们犯错误的时候，老师耐心细到的拨正
我们前进的航向；在我们取得一点点成绩而骄傲的时候，老
师是我们清醒的药剂。老师既是我们的良师，也是我们最真
挚的朋友。
其实，当老师的乐趣是难以言喻的。我深感老师比蜡
烛更永恒，照亮了别人升华了自己。即使比作“春蚕”，也
是丝虽尽，身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育、孵化
出蚕宝宝，无穷无尽……那真是如诗如画！而且有时长长的
“画卷”，是叙事，抒情融为一体的“诗集”。
正如陶行知校长所说的“捧着一颗心来，不带半根草
去。”老师正是这样的人。
对于老师，我们有说不尽的感激的话语，当我们带着
沉甸甸的收获再去接受更多的知识时，我们知道，老师是一
支蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人。我们的一点而成长离不
开老师，我们的进步都凝结了老师辛勤的汗水和心血。在这
秋高气爽的金色的丰收时节，让秋风把我们衷心的祝贺送给
我们亲爱的老师吧！所以我爱我的老师，爱他的大公无私、
爱他的知识渊博、爱他的勇于奉献、爱他的平易近人。
总之，我爱我的老师。
篇二：我的老师作文400字
我的老师作文400字
在美好的四年时光中，我认识了一位语文老师。她至
今仍不时浮现在我的脑海里，向我微笑。她长着一对炯炯有
神的眼睛，卷卷长发缠绕在胸前，中高的个子，经常穿条黑
白相间的花裙子。这就是我二年级的语文老师——王老师。
老师对我们很负责任。记得有一次，我正在全神贯注
一笔一划地练字。不知不觉间，老师踏着轻盈的脚步来到我
的身旁，她俯下身，注视着我写的字，这时恰巧我也练完了
字，手有些酸痛，正想找老师评价一下呢。我抬起头正迎上
老师慈祥的目光，我心里倍感暖暖的。老师弯下腰，和蔼地
说：“梁宇琪，你的字写得真漂亮，就是这个“额”字呀，
左半边有些偏大”。我马上意识到了错误，仔细看了看书，
发现了不足之处。老师挽着我的手，撑在我的背上，她的飘
飘长发，从我的头上滑落，柔柔的，软软的，让我心中不由
自主荡起了一股暖流。然后，老师在我的田字格上工工整整
地写下了一个“额”字，随后轻轻拍了拍我的后背，像在告
诉我以后要留意每个字的结构。从此，每当我写字时，时常
会回想那温暖的一幕，以致现在练就了一笔好字。
老师也很严厉。有一次做练习题时，我做错了一道题，
老师狠狠批评了我并用严厉的目光告诉我，马虎错题是决不
应该的。现在，我已经养成了认真的习惯，无论做什么作业，
都会很仔细检查，以致考试中我从没有再因为马虎错题。我
知道这与老师平时对我们的严格要求是分不开的，我感谢我
的老师。
老师像一盏明亮的灯塔，指引我们走出黑暗的迷茫，
正在走向洒满阳光的成功之路，我爱我的老师。
篇三：名师教我写作文作文指导
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样
的名子：“xx可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌
黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小
嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串
联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师
指导后修改如下：“xx可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地
披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高
的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可
喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“??”；
张三无可奈何地说：“??”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“??”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现
“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌
握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会
细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写
滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人??另一个小人??”
不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某
学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：
天哪！这该怎么办呢？”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心
想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩
子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一
出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，
在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只
会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老
老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日
丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡??这些被用滥的成语还
是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这
样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，
湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我
的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替
换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：
遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师
发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩
子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是
不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描
写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气??
文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会
写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多
孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌
唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小
花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，
哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活
在环境里，还要让人活在真实的环境里。