陶罐与铁罐

《陶罐和铁罐》教学设计 一、初读课文，力求充分 师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。 师：来，请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐，你们好！ 师：又热情，又有礼貌！请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐。 师：这招呼打的，让人听了真舒服。来，我们一齐和他们打声招呼。 生：（齐）陶罐和铁罐。 师：这两位新朋友，老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个是用粘土烧制的，一个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们，你们还想知道什么？ 生：我想知道他们之间发生了什么事？陶罐和铁罐的关系是不是非常的亲密？ 师：你们想知道的，也是我想知道的，尤其是陶罐和铁罐各有什么特点？他们之间发生了什么事？好，请同学们打开课本107页，认认真真地去读课文，读的时候，注意读准字音。开始！（学生朗读，老师巡视） 师：听着同学们琅琅的书声，我真是高兴，真不忍心打断。来，读完一遍的请举手。

二、字词教学，追求整合 师：课文能顺利地读下来吗？不过我现在最关心的不是问题的答案，不是课文朗读的情况。我现在最关心的是词语，因为这一课的词语比较多，有的还比较难。（出示幻灯片1：词语分两组先后呈现，先呈现第一组） 骄傲 奚落 恼怒 神气 感到羞耻

谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处

师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。 师：（学生再次齐读第一组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的—— 生（齐）：骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。 师：这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的—— 生（齐）：谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒冻、和睦相处。 师：这些词中，有一个词是说时间像水一样流过去了，这个词是—— 生（齐）：流逝。 师：谁知道“恼怒”是什么意思？ 生：非常生气；十分生气；气极了。 师：说一个人非常生气，除了“恼怒”，还可以用什么词？ 生：怒气冲天；怒火中烧；火山爆发。火冒三丈。大发雷霆。 师：以前我们说人与人之间相处得好，叫“友好相处”。今天，这里有一个新的词也是说的这个意思，它是—— 生：和睦相处。 师：有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近，你们能找到吗？ 生：奚落。 师：请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。 师（巡视）：如果只划出一两处，说明你还没有完全理解奚落的意思，如果能划出四处，说明你完全理解了。 三、品读课文，着力感悟 师：同学们，这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学习。下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。（学生自由练读） 师：铁罐第一次奚落陶罐的话，谁来读？ 师：谁再来读？普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢？ 生：铁罐是“傲慢地问”。 师“傲慢地问”怎样表现出来？语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（指名读） 师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍？ 师：我很赞成这样读！一起来！（齐读） 师：第二次，又是怎样奚落的？（生读）哪儿看出它在奚落？ 生：懦弱； 师：说它是—— 生：懦弱的东西； 师：还有哪个词看出他在奚落？ 生：神气。 师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词？ 生：轻蔑。 师：什么意思呢？ 生：看不起他。 师：根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来？谁来试试？谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！ 师：第三次？（指名读） 师：他说这话的时候，已经怎么样？ 生：恼怒了。 师：看看作者是怎样写铁罐的恼怒的？ 生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。 师：这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？ 生：两个字——住嘴。 师：后面还有什么号？ 生：感叹号。 师：提示语后面的一句也是用什么号？ 生：感叹号。 师：从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么？ 生：铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了。 师：谁来读？ 师：生气，恼怒，语气不一定要非常高，请听老师读 师：同学们，从铁罐的一次次奚落中，你看见了一个怎样的铁罐？ 生：骄傲；目中无人；看不起他人；骄傲自满；不能和别人和睦相处。 师：骄傲、无礼、看不起别人，面对如此傲慢，如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？谁来读读陶罐说的话？（指名读） 师：多么谦虚啊！ 师：第二次？（指名读） 师：第三次？（齐读） 师：从陶罐的回答中，你感受到什么？用一个词来形容。 生：谦虚；心平气和；尊重他人；礼貌待人；彬彬有礼。 师：是的，我们看到了一个谦虚和气、礼貌待人、心胸宽阔的陶罐。现在我要请两个同学，一个读铁罐的话，一个读陶罐的话，读铁罐的要读出他的傲慢、无礼，读陶罐的要读出他的谦虚、和善、宽容。（分角色朗读） 师：同学们，不知你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有怎么说的，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更恼怒了。 生1：大发雷霆地说； 师：是的，请你把“大发雷霆”带进去读。 生2：怒气冲天地说； 师：好！，请你把“怒气冲天”带进去读。 生3：火冒三丈地说； 师：把“火冒三丈”带进去读。 生4：怒发冲冠地说； …… 师：同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了，假如让你选一个做朋友，你会选谁？ 生1：我选陶罐。 师：你呢？ 生2：我也选陶罐。 师：你们呢？ 生：选陶罐。 师：大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋友，你打算怎么帮他，怎么劝他？ 生1：铁罐，不要小看陶罐。 生2：我会对铁罐说，如果你是陶罐，受到别人的奚落，你会有什么感受？ 师：这叫将心比心。 生3：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？ 生4：老师，我想对铁罐说：铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。 生5：铁罐兄弟，有一句名言说得好，“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处噢！ 师：好一个“尺有所短，寸有所长”，铁罐和陶罐确实各有自己的长处与短处。 师：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处去和陶罐的短处相比，大家都不喜欢他。由此，我们知道谦虚使人——（生谦虚使人喜欢），骄傲令人——（生：骄傲令人讨厌） 《陶罐和铁罐》教学设计（修改版） 一、初读课文，力求充分 师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。 师：来，请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐，你们好！ 师：又热情，又有礼貌！请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐。 师：这招呼打的，让人听了真舒服。来，我们一齐和他们打声招呼。 生：（齐）陶罐和铁罐。 师：这两位新朋友，老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个是用粘土烧制的，一个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们，你们还想知道什么？ 生：我想知道他们之间发生了什么事？陶罐和铁罐的关系是不是非常的亲密？ 师：你们想知道的，也是我想知道的，尤其是陶罐和铁罐各有什么特点？他们之间发生了什么事？好，请同学们打开课本107页，认认真真地去读课文，读的时候，注意读准字音。开始！（学生朗读，老师巡视） 师：听着同学们琅琅的书声，我真是高兴，真不忍心打断。来，读完一遍的请举手。

二、字词教学，追求整合 师：课文能顺利地读下来吗？不过我现在最关心的不是课文朗读的情况，我现在最关心的是词语，因为这一课的词语比较多，有的还比较难。（领读，齐读，去拼音读）

师：这些词中，有一个词是说时间像水一样流过去了，这个词是—— 生（齐）：流逝。 师：谁知道“恼怒”是什么意思？ 生：非常生气；十分生气；气极了。 师：说一个人非常生气，除了“恼怒”，还可以用什么词？ 生：怒气冲天；怒火中烧；火冒三丈。大发雷霆。 师：以前我们说人与人之间相处得好，叫“友好相处”。今天，这里有一个新的词也是说的这个意思，它是——

陶罐 御厨 奚落 谦虚 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 生：和睦相处。 师：学完了词语，我们试着把下面的主要内容补充完整吧！ 这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（ ）看不起（ ），常常（ ）它。许多年过去了，陶罐（ ），铁罐却（ ）。 师：奚落是什么意思？请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。 三、品读课文，着力感悟 师：铁罐是怎样奚落陶罐的？1.用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。2.用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。 师：铁罐第一次奚落陶罐的话，谁来读？ 师：谁再来读？普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢？ 生：铁罐是“傲慢地问”。 师“傲慢地问”怎样表现出来？语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（指名读） 师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍？ 师：我很赞成这样读！一起来！（齐读） 师：第二次，又是怎样奚落的？（生读）哪儿看出它在奚落？ 生：懦弱； 师：说它是—— 生：懦弱的东西； 师：还有哪个词看出他在奚落？ 生：神气。 师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词？ 生：轻蔑。 师：什么意思呢？ 生：看不起他。 师：根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来？谁来试试？谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！ 师：第三次？（指名读） 师：他说这话的时候，已经怎么样？ 生：恼怒了。 师：看看作者是怎样写铁罐的恼怒的？ 生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。 师：这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？ 生：两个字——住嘴。 师：后面还有什么号？ 生：感叹号。 师：提示语后面的一句也是用什么号？ 生：感叹号。