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短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆的视觉编码实验报告一、研究背景短时记忆是人类认知过程中的重要组成部分，它是指人们在接收到信息后，能够在短时间内对这些信息进行处理和储存，并在需要时进行检索和使用。
而视觉编码则是指将视觉信息转化为神经信号的过程。
因此，了解短时记忆的视觉编码机制对于深入理解人类认知过程具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在探究短时记忆的视觉编码机制，具体包括以下几个方面：1. 探究不同刺激类型对于短时记忆的影响。
2. 探究刺激呈现时间对于短时记忆的影响。
3. 探究刺激数量对于短时记忆的影响。
4. 探究不同个体之间在短时记忆任务中表现差异的原因。
三、实验设计1. 实验对象：本次实验共招募了50名健康成年人作为被试对象。
2. 实验器材：电脑、显示器、耳机、键盘等。
3. 实验任务：被试需要在屏幕上观察一系列图形刺激，并在刺激消失后的一段时间内，回忆并输入所见到的图形。
4. 实验流程：（1）实验前，被试需签署知情同意书，并接受基本的身体健康检查。
（2）实验过程中，被试将坐在电脑前，佩戴耳机。
（3）实验开始前，被试会接受简单的训练任务以熟悉实验流程和操作。
（4）实验正式开始后，被试将看到一系列不同类型、数量和呈现时间的图形刺激。
每个刺激呈现时间为500ms，并且每个刺激之间有1秒钟的间隔时间。
（5）当所有刺激呈现结束后，屏幕上将显示一个空白界面，并要求被试输入他们记忆中所见到的所有图形。
（6）当被试完成输入后，实验结束。
四、实验结果1. 不同刺激类型对于短时记忆的影响通过对比不同类型的图形刺激，在短时记忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标来探究不同类型对于短时记忆的影响。
实验结果表明，在本次实验中，被试对于简单的几何图形刺激的记忆正确率最高，而对于复杂的图像刺激的记忆正确率较低。
2. 刺激呈现时间对于短时记忆的影响通过控制刺激呈现时间来探究其对于短时记忆的影响。
实验结果表明，当刺激呈现时间过短时，被试在回忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标均较低；而当刺激呈现时间过长时，则会出现遗忘或混淆等问题。
短时记忆信息提取实验报告
实验背景
短时记忆的提取实验是在研究认知心理学领域中的一项关键的实验，该实验旨在了解
特定的短时记忆信息提取是如何影响认知加工以及记忆准确性方面的。
本实验将视觉图像
和语言图像作为信息提取研究的两种表征，并以一种明确的实验示范评估两者的提取差异。
实验方法
本实验包含24名大学生参与者，其中12人为男性，12人为女性。
受试者们被邀请在实验室完成短时记忆存储提取测试，耗时约一小时。
本实验的实验示范分为300问答体现，每次问答分别以视觉图像与语言图像作为记忆信息储存的两个条件。
受试者每次测试根据
提示做出了相应回答，而信息提取时间则被记录下来，完成后用拟合模型对受试者每次记
忆反应时间进行分析，绘制出当受试被要求回忆时间时，两个条件下回忆反应时间的拟合
曲线，以研究中记忆信息提取条件的差异性。
实验结果
实验结果显示，当受试者回忆短时记忆信息时，视觉图像的回忆反应时间显著低于语
言图像的回忆反应时间（叶圣博. 睡前脑力游戏：视觉短时记忆信息提取实验报告）。
这
表明视觉图像的信息提取明显比文字交互的要快，这可能与受试者在实验示范中利用视觉
参数以及视觉联系有关，因此可以认为在视觉图像中提取短时记忆信息比在文字中提取信
息效率更高。
短时记忆广度实验报告短时记忆广度实验报告男女之间不存在显著性差异，短时记忆广度值与注意广度值之间存在显著性差异。
关键词短时记忆广度数字记忆短时记忆的提取前言记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
计算记忆广度的方法有多种：①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。
本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。
如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。
主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。
在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。
数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。
试验方法实验材料Psykey心理教学系统被试北京林业大学心理系09级83名本科生，最后得到有效数据83份，男18人，女65人，平均年龄19.17。
实验步骤①被试端坐在电脑前，认真阅读指示语；阅读结束后开始进行实验。
②注视屏幕上一次出现的数字，并在结束后一次写下记住的数字。
③直到连续三次都记忆错误，实验结束。
实验结果一、对于总体分析1、基本描述Descriptive StatisticsN Minimum Maximum MeanStd. Deviation广度值83 5 12 8.56 1.24 三83 33.33 100 96.79 11.18 四83 66.67 100 98.39 7.18五83 66.67 100 97.99 7.98六83 0 100 93.57 17.62七83 0 100 86.35 23.30八83 0 100 71.89 29.21九83 0 100 52.21 37.61十83 0 100 28.92 34.05十一83 0 66.67 7.63 15.90十二83 0 100 4.02 15.09 Valid N(listwise)832、男女生的数据情况：Group Statistics性别N MeanStd.DeviationStd. Error Mean广度值女65 8.44 1.11 0.14男18 9.00 1.59 0.38Independent Samples TestLevene's Testfor Equality oft-test for Equality of MeansVariancesF Sig. t df Sig.(2-tailed)广度值Equal variancesassumed5.84 0.02 -1.70 81.00 0.09 Equal variancesnot assumed-1.39 21.79 0.18从Levene's可以看出男女方差不齐性，所以得出男女之间不存在显著性差异。
短时记忆容量实验报告Abstract:本实验旨在探究个体短时记忆的容量限制。
通过在不同条件下呈现一系列的数字或字母刺激，测量参与者在短时记忆任务中能够正确记忆的刺激数量。
实验结果显示，平均而言，参与者在记忆数字刺激时的容量限制为7个左右，而在记忆字母刺激时的容量限制为大约6个左右，这与著名的米勒定律相符。
同时，不同刺激的排列方式会对短时记忆的容量产生影响，特别是在字母刺激条件下。
Introduction:短时记忆（short-term memory，简称STM）是人类思维过程中的一个重要组成部分。
它负责存储和处理精确、有限的信息。
经典的研究表明，短时记忆的容量是有限的，大约为7个左右的项目，这个结论被称为米勒定律（Miller's Law）。
然而，不同刺激物的内容和排列方式可能会对短时记忆的容量产生影响，因此本实验旨在进一步探究短时记忆容量的变化。
Method:参与者：本实验共招募了40名大学生参与者（20名男性，20名女性）。
刺激材料：实验使用了两种刺激材料，包括数字和字母。
数字使用了1-9的九个数字（除了0），字母使用了字母表中的前九个字母。
实验设计：实验使用了不同的实验条件，包括刺激种类（数字 vs.字母）和排列方式（随机 vs. 有序）的组合。
参与者在每一个实验条件下都要完成一次短时记忆任务。
程序：参与者被要求观看一系列呈现在计算机屏幕上的刺激。
每个刺激持续时间为1秒，并且呈现间隔为0.5秒。
在刺激呈现结束后，参与者需要立即在屏幕上填写他们记忆的刺激内容。
记录参与者正确记忆的刺激数量。
Results:统计分析显示，在数字刺激条件下，参与者的平均记忆容量为7.2个（标准差=0.8）；而在字母刺激条件下，参与者的平均记忆容量为6.1个（标准差=0.9）。
方差分析显示刺激物种类和容量之间存在显著差异（F=9.32,p<0.001）。
进一步的分析显示，在有序排列的刺激条件下，参与者的记忆容量（数字：7.9个，字母：6.8个）明显高于随机排列的刺激条件下（数字：6.5个，字母：5.4个）。
心理实验报告实验室名称：心理实验室实验课程：实验心理学实验名称：短时记忆广度实验指导老师：刘洋班级：心理10-2班学号：100724216学生姓名：杨林蔚实验日期：2011 年10月25日短时记忆广度实验报告摘要短时记忆是指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。
短时记忆是操作性的、正在工作的、活动着的记忆。
短时记忆广度即短时记忆的容量，其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
实验被试为北京林业大学心理系10级本科生，共68人，其中男生29人，女生39人。
关键词记忆广度短时记忆一、前言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
例如，当你从电话簿中电话号码时，假如电话机在房间的另一边，一旦你查到需要的号码去打电话，要是你不复述只顾走，可能当你走到电话机旁时，查到的电话号码已忘记了。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆（short-term memory）是人类大脑中非常重要的一种记忆形式，它短暂地保存大脑接收的信息。
然而，短时记忆的容量和持续时间非常有限，经过短时间的编码后很快会被遗忘。
因此，了解短时记忆的视觉编码过程对于了解大脑记忆和信息处理的机制非常重要。
为了研究短时记忆的视觉编码过程，科学家们利用了各种不同的研究方法。
其中一种比较有代表性的实验是通过短暂呈现刺激来考察人们对于刺激的记忆。
在这种实验中，研究人员使用计算机屏幕呈现数个物体或者数字，持续时间通常是几毫秒或者几秒钟。
参与者在看完刺激之后需要回忆并即时报告自己所看到的物体或数字。
在这种实验中，研究人员可以通过不同的参数来改变刺激呈现和参与者回忆的情况。
例如，他们可以改变刺激的数量、形状、大小、持续时间以及报告的时限等等。
通过这些参数的变化，研究人员可以更好地理解人脑对于短时刺激的处理和记忆机制。
一些早期的实验表明，在高度注意状态下，人们能够记忆和回忆大约7个左右的物体或数字，这被称为短时记忆容量的极限。
然而，随着研究技术和方法的发展，这个数字被质疑，并且更多的研究表明人脑在短时记忆的编码和回忆过程中不仅仅受到容量的限制，还受到其他因素的影响，比如刺激的复杂度和规律性等等。
在最近的一些研究中，研究人员通过使用功能磁共振成像（fMRI）等技术来探究人脑在短时记忆编码过程中的神经机制。
他们发现，短时记忆编码的过程涉及到多个脑区的协同作用，包括视觉皮层、前额叶和颞顶叶等。
总之，短时记忆的视觉编码实验是研究记忆和大脑信息处理机制的一个重要手段。
这种实验以简单、规律化的形式呈现刺激，通过改变实验参数和使用不同的研究技术，揭示了人脑如何处理和存储短暂的信息。
这种研究对于理解大脑认知机制、发展认知科学等具有重要的意义和价值。
短时记忆信息提取实验报告.doc
实验介绍：
短时记忆是指人类记忆系统对于仅持续短时间的信息的处理和存储能力。
在日常生活中，我们面临大量信息的输入，但仅能有限地处理和储存这些信息。
短时记忆在强调短时间内，有限信息处理和储存的同时，也强调了某些条件下短时间内信息提取的准确性和有效性。
目的：
本实验旨在探究短时记忆中信息提取的效率和准确性，以及其影响因素。
实验方法：
实验采用数字序列的刺激材料，由实验者通过听觉刺激获得信息输入。
实验者在被试组和对照组之间分配，被试组和对照组每组10人。
被试组在听到数字序列后需要尽可能多地记住数字序列，并在听完刺激后尽可能多地报出刺激的数字序列。
对照组不需要记住数字序列，他们只需要在听完刺激后报出刺激的数字序列。
实验结果：
结果显示，被试组在数字序列中取得比对照组高42.5%的记忆和提取效率。
另外，数字序列的长度也影响了被试组和对照组的表现。
被试组和对照组对于短数字序列的记忆和提取表现更出色，而当数字序列长度超过7时，被试组的记忆和提取表现明显下降，在数字序列长度达到10时，被试组的表现几乎等同于对照组。
本实验结果证明了短时记忆信息提取的存在，并且表明信息提取的效率受数字序列长度和个体差异的影响。
结果表明，对于较短的数字序列，被试者可以更准确地提取和记忆序列中的信息，对于长数字序列，由于短时记忆的限制，被试者难以保持在较短时间的内部的大量数字信息。
这些结果有助于我们更深入地了解短时记忆的特点和机理，同时也为开发有效的信息处理和记忆训练方案提供了新的依据。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。
本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。
实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。
实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。
在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。
被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。
结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。
这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。
结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。
这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。
综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。
这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。
总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。
这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。
短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b 为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
短时记忆的视觉编码实验报告引言短时记忆是我们用来暂时存储并处理信息的能力，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
视觉编码是指将外界的视觉信息转化为可存储和处理的内部表达形式。
本实验旨在探究短时记忆的视觉编码过程。
实验设计实验参与者本实验共招募了30名年龄在20至30岁的大学生作为实验参与者。
实验材料实验材料包括一台电脑、显示屏、键盘和鼠标。
实验软件使用Psychtoolbox进行编程。
实验任务实验任务分为两个部分：编码阶段和识别阶段。
编码阶段在编码阶段，参与者被要求观看一系列呈现在显示屏上的图像。
每个图像持续时间为500毫秒，之后会出现一个空白屏幕，持续时间为1000毫秒。
参与者被告知，他们需要尽可能多地记住这些图像。
识别阶段在识别阶段，参与者需要判断一系列呈现在显示屏上的图像是否在编码阶段中出现过。
每个图像持续时间为200毫秒，之后会出现一个空白屏幕，持续时间为1000毫秒。
参与者需要按下键盘上的“是”或“否”键来进行判断。
实验程序实验程序的流程如下：1.参与者被要求签署知情同意书，并填写个人信息。
2.参与者被引导进入实验室，并介绍实验任务的目的和流程。
3.参与者进行短时记忆的视觉编码实验。
4.实验结束后，参与者填写实验反馈问卷。
结果与讨论编码阶段的结果在编码阶段，参与者被要求记住一系列图像。
他们的正确率和反应时间被记录下来。
编码阶段的正确率参与者的平均正确率为80%（标准差=5%）。
这表明参与者在编码阶段可以有效地记住大部分图像。
编码阶段的反应时间参与者的平均反应时间为600毫秒（标准差=100毫秒）。
这表明参与者在编码阶段可以迅速地处理和记忆图像。
识别阶段的结果在识别阶段，参与者被要求判断一系列图像是否在编码阶段中出现过。
他们的正确率和反应时间被记录下来。
识别阶段的正确率参与者的平均正确率为70%（标准差=7%）。
这表明参与者在识别阶段可以准确地判断出编码阶段中出现过的图像。
识别阶段的反应时间参与者的平均反应时间为500毫秒（标准差=80毫秒）。
短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b 为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
3、用上述方法将4位、5位、6位??数字依次进行实验，直至数字序列连续三次不能通过为止。
4、用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
三、结果实验数据：两个独立样本t检验：单因素t检验：四、讨论1、短时记忆的容量并不完全是处于7?2个单位中，有部分被试的数据是超出这个范围的，被试存在个体差异。
2、材料不同时短时记忆容量的大小不同：对数字材料的短时记忆容量显著大于英文字母材料的短时记忆容量；信息量小的材料的短时记忆容量明显地大于信息量大的材料的短时记忆。
3、男生的短时记忆容量大于女生的短时记忆容量。
本研究的验证了短时记忆容量的理论，大部分数据符合短时记忆的理论。
但是，本研究中任存在许多的不足：由于实验过程为多组同时进行，所以实验环境没有得到有效控制，造成了无关变量的干扰；本研究中出现的一些现象不具有外推生态效度，样本量太少，且男女比例不为1:1；本研究没有将被试的知识经验，以往的记忆方式对实验的影响独立出来，造成了实验结果的混淆。
五、参考文献[1.]彼得·哈里斯：心理实验的设计与报告，吴艳红等译。
人们邮电出版社，2009.[2.]戴维·埃尔姆斯：心理学研究方法，马剑虹等译。
中国人民大学出版社，2011.[3.]陈辉：短时记忆容量的年龄特点和材料特点，天津大学报，1988（4）.[4.]王晓丽、陈国鹏：短时记忆研究的新进展，心理科学，2002，25（5）.[5.]王甦、汪安圣：认知心理学。
北京大学出版社，1993.[6.]刘旭峰、王小英、陈足怀等：不同刺激属性的短时记忆，第四军医大学学报，1997，18(5).篇二：短时记忆实验报告.doc 短时记忆（杨一鸣山西师范大学教师教育学院心理1102班 041000）摘要：本实验以抽象图片和具体图片为实验材料，以山西师大心理系11级36名学生进行短时记忆测试，用再认法研究短时记忆的保持量。
实验目的在于学习短时记忆的研究方法，并通过实验验证其结果是否与前人得研究相符。
实验结果表明：抽象图片与具体图片之间再认正确率差异显著，不同性别之间的再认正确率差异不显著。
性别与图片的交互作用不显著。
关键词：短时记忆再认法性别抽象图形具体图形1引言短时记忆（short-term memory）简称stm，亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆中被试对项目的提取有三种方式：平行扫描、自动停止序列扫描和完全系列扫描。
短时记忆中信息保持的时间一般在5秒到20秒钟，不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大块（chunk）的信息来增加记忆的广度。
西蒙(h.a.simon)1974年以自己做被试的实验表明：他能立刻正确再现单音节的词和双音节的词都是7个；三音节词是6个；由2个单词组成的短语只能记住4个，更长些的短话只能记住3个。
他认为把短时记忆的广度说成7个，从大体上说是对的。
短时记忆具有意识性。
在短时记忆中，言语材料信息基本上以言语听觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。
短时记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。
研究短时记忆的方法有顺序再现法、自由再现法、再学法和提示法等，方法不同结果可能会有差异。
其中，再认法（recognition method）把认识过的旧刺激和没有认识过的新刺激一起呈现给被试。
如先给被试依次呈现20张图片，间隔一定时间后，再把20张新图片，与已呈现过的图片混合起来呈现。
要求被试对旧刺激作“是”反应，对新刺激作“否”反应，测量对旧刺激的反应率。
一般用保持量（maintenance dose）和正确回忆百分数来反映短时记忆的能力。
保持量＝（正确再认数－错误再认数）/总数×100％，（总数＝新图+旧图。
正确再认是指对旧图片再认为“旧”和对新图片再认为“新”；错误再认是指对旧图片再认为“新”和对新图片再认为“旧”）。
影响短时记忆保持量的因素主要有：实验材料的长度、材料的性质（字母、词、图片等）回忆方式（再认比再现好，自由比顺序回忆好）、延迟时间和个体的身心状况（情绪、疲劳等）本次实验即用再认法研究范式，通过对新旧图片的判断再认，计算其保持量，讨论影响短时记忆的因素，并验证是否与前人的研究结果相符。
2实验程序2.1被试山西师范大学心理系大二本科生36人，男性5人，女性31人，平均年龄21岁，视力或矫正视力正常；均为自愿参与实验。
2.2仪器和材料仪器：psytech-ep2009型心理实验台.材料：抽象图片50张，其中25张作为“旧”图片先呈现，另外25张作为“新”图片；具体图片50张，其中25张作为“旧”图片先呈现，另外25张作为“新”图片.2.3实验程序双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开psytech -ep2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“短时记忆（图形再认）”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
进入实验，屏幕先依次呈现 25张图片，被试只看并牢记，不作反应。
呈现完毕出现指导语，告知被试下面将随机呈现 50张图片，其中 25张是前面见过（即“旧”的），其余 25张是未见过的（即“新”的）。
被试要对图形做出判断，认为旧的按“+”键，新的按“-”键。
计算机记录反应时。
第一次实验的指导语是：这是一个有关图片再认的实验。
下面将依次呈现多张图片，请你认真看，努力记住它们，但不作其它反应。
当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
第二次实验的指导语是：下面将要呈现的图片中，有你刚才看过的，也有没有看过的。
请你使用1号反应盒，在图片出现后作出判断。
若认为是看过的，请按“＋”号键，未看过的请按“－”号键。
实验要做很多次。
按反应盒上任意键实验就继续。
实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。
以后在主界面“数据”菜单中查看。
3数据处理实验数据采用spss19.0处理，对实验数据进行统计分析。
3.1 描述统计表抽象图片具体图片男女男女mean 71.60 79.03 91.60 93.10 sd 8.99 8.88 3.85 4.28 由表3.1得到，女生的再认正确率平均值高于男生。
具体图片的再认正确率高于抽象图片。
3.2. 方差分析表df f sig 图片 1 87.929 .0001 性别 1 171.636 .123 图片*性别 1 2.670 .112由表3.2得到，图片中p=0.0001<0.05,说明抽象图片与具体图片之间再认正确率差异显著，性别与图片*性别的交互作用不显著。
如图一所示。
4讨论4.1图形性质对被试再认准确率的影响分析抽象图片与具体图片之间再认正确率差异显著，抽象图片的再认正确率比具体图片的再认正确率的平均数更小，被试对抽象图片判断的再认正确率的波动更大，说明被试对具体图片有较高的再认正确率，且判断结果更为稳定，即被试对具体图片的短时记忆更为准确。
这表明图形性质对被试的影响很大，被试在加工具体和抽象图形时投入的心理量是不同的，在同等心理量情况下，对具体图形的处理更容易些，因此记忆量更多，更准确。
这一点与前人的研究是一致的。
4.2再认正确率是否存在性别差异分析4.3影响短时记忆保持量的其他因素分析影响短时记忆最终保持量的因素包括：被试记忆组块的大小、对实验材料的熟悉性、实验材料的长度、性质（字母、词图片等）及数量、回忆的方式（再认比再现好，自由比顺序回忆好）、延迟时间和个体的身心状况（情绪、疲劳等）。
5结论5.1被试对抽象图片和具体图片的再认正确率存在明显的差异；5.2不同性别之间的再认正确率没有明显的差异。
5.3性别与图片的交互作用不显著。
6参考文献郭秀艳实验心理学. 北京：人民教育出版社. 2004年，445-458.篇三：短时记忆容量测定实验报告短时记忆容量测定实验报告实验目的：学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
实验器材：1.jgw-b型心理实验台速示器单元，背景卡片1张，记录用纸2套。
2.写有3-13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3. 写有3-13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
实验步骤：1.主试接上速示器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使2个视场的明度一致。
