ESP理论与应用型本科大学英语教学

关于大学英语教学ESP论的一点思考ESP是EnglishforSpecificPurposes的缩写，译称“专门用途英语”，指与某一学科或某一职业相关的英语，是为了满足学习对象的特定需求和特殊目的而设计的英语课程(Hutchinson&Waters，1987)。

作为应用语言学的一个分支学科，ESP起源于20世纪60年代的英语国家，由于它与时代发展、社会需求，特别是知识经济息息相关而一路高歌猛进。

在国内，杨惠中(1978a/b)最早介绍了ESP的兴起过程和内容，但ESP的推广却遭到很多阻力。

如，杨福家(1994：1)认为“不能将语言简单地划为‘科学英语’，乃至‘物理英语’、‘生物英语’等等，并断言‘科学英语’根本不存在”；董亚芬(1986)亦撰文表示：“所谓‘专业英语’的特点，无非就是长句多、被动语态多、非谓语动词的各种用法多，而这些语言现象在普通题材的文章中也频繁出现。

”这也致使ESP在国内小热一阵后偃旗息鼓，无疾而终。

进入21世纪，经济全球化和教育国际化对专业外语人才提出了更高的要求，大学英语唱衰论、危机论、消亡论甚嚣尘上，特别是在大学英语教学改革思路与方向上，通识论和ESP论聚讼不已(秦秀白2003；王哲、李军军，2010；吴鼎民、韩雅君，2010；蔡基刚，2004、2010、2012a/b/c/d；蔡基刚、廖雷朝，2010；陈坚林、顾世民，2011；杨枫、吴诗玉，2013)。

但这些争议都各说个话、各讲各理，如隔空打炮，鲜有正面交集。

而2013年2月，我国第一份地方性的大学英语教学指导文件———《上海市大学英语教学参考框架》(试行)的颁布，标志着大学英语ESP教学在上海各高校具有实施的正当性和合法性。

ESP教学是一个社会语言学范畴，涉及很多政策性、技术性及文化性的问题，正如Cummins&Davison(2007)所说：“英语教学不仅是一种教育事业，同时关涉思想意识。

如果不考虑环境、目的、语言政策，仅就教学层面和问题展开讨论是天真和有害的”。

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究随着中国医学教育水平的不断提高和国际化程度的加深，对医学生的英语能力要求也越来越高。

新兴医学院校的建立和发展为医学英语教学改革提供了新的机遇和挑战。

本文旨在从ESP（English for Specific Purposes）理论视角出发，探讨新兴本科医学院校的医学英语教学改革，以促进医学生的专业英语能力提升。

一、ESP理论概述ESP是英语教学领域中的一个重要理论，它强调英语教学应该依据学习者的特定目的和需求进行定制，以实现最佳教学效果。

在医学英语教学中，ESP理论的应用意味着将教学内容与医学专业实际需求结合起来，重点培养学生在医学领域的语言能力和专业素养。

二、新兴本科医学院校医学英语教学现状分析1. 教学内容与专业需求脱节。

传统医学英语教学过于侧重基础语法和词汇，忽视了医学专业中特定的语言表达和交流方式。

2. 教学方法单一。

医学英语教学过于注重传统的听说读写训练，缺乏与实际医学工作相关的专业实践。

3. 教学资源匮乏。

新兴医学院校的医学英语教学资源有限，师资力量和教材支持不足。

三、ESP理论指导下的医学英语教学改革在ESP理论的指导下，新兴本科医学院校可以进行医学英语教学改革，以更好地满足学生的专业需求。

1. 教学内容优化。

更新医学英语教学内容，将医学专业相关的语言表达、文献阅读、病历撰写等内容纳入教学范围，提升学生在医学领域的语言运用能力。

2. 教学方法创新。

引入问题导向学习、案例教学等教学方法，培养学生的逻辑思维和专业实践能力。

利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富医学英语教学的形式，提高教学效果。

3. 教学资源整合。

加强与医学院校和医疗机构的合作，共享医学英语教学资源，引进国际先进的教学理念和教材，提高医学英语教学的质量。

四、案例分析：ESP理论在某新建医学院校的应用以某新建医学院校为例，该校在进行医学英语教学改革时充分运用了ESP理论，取得了一定成效。

ESP指导下的应用型本科院校金融英语教学改革【摘要】培养一专多能的复合型、应用型外语人才是应用型本科院校英语教师的任务，作为金融类高等院校应加快英语教学改革的步伐，彰显金融类专业英语的特色，培养适应社会需要的复合型人才。

esp理论视角下的金融英语教学改革，围绕课程设计，教学模式，教学方法，教材建设和师资力量五个方面进行阐述，以期提高esp课程教学质量，旨在为金融类高等院校英语教学改革提供一些可行性建议。

【关键词】esp 金融英语教学改革【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0087-02随着经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，复合型外语人才的需求日益扩大，专门用途英语（esp）在不同领域内凸显出重要的作用，对于应用型本科院校来说应着力探索专门用途英语教学改革的有效途径，促进复合型人才的培养。

一、esp理论概述esp指的是专门用途英语（english for specific purposes，简称esp），是“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”（hutchison and waters，1987，转自蔡基刚，2004），如商务英语、金融英语、外贸英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语等。

strevens （1988）提出专门用途英语的四个特征：1.满足学习者的特殊需求；2.内容上与特殊学科，职业与活动相关；3.强调适合于句法、词汇、语篇、语义等活动的语言和语篇分析；4.与“普通英语”形成对照。

esp的发展从20世纪60年代开始，其发展经历了语域分析、修辞或篇章分析、目标情景分析、技巧和策略分析、以学习为中心这五个阶段。

目标需求与学习需求分析是esp理论的重点。

二、哈尔滨金融学院的esp教学笔者所在的哈尔滨金融学院是一所以金融学、会计学为主，经、管、文、法协调发展，金融特色突出的教学应用型本科院校，人才培养目标是为本地区现代化建设培养德智体美全面发展的应用型人才；人才培养的层次定位是以本科生为主，兼培养专科生，为区域现代化的金融、管理一线提供服务。

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究一、ESP理论概述ESP是英语教学中的一种特殊目的教学法，其理论始于20世纪60年代，由John Swales提出。

ESP理论认为语言教学应该根据学习者的具体需求来设置教学内容、方法和目标。

在医学院校中，医学英语是一门专门用于满足医学学习者的实际需求的英语课程。

ESP理论成为医学英语教学改革的有力支撑。

二、新升本医学院校医学英语教学现状目前，许多新升本的医学院校医学英语教学存在着以下问题：1. 教学内容滞后部分医学院校的医学英语教学内容滞后，无法满足学生对最新医学信息的需求。

学生在学习医学英语时接触到的医学知识和实践技能可能已经过时，无法适应未来的医学发展。

2. 教学方法单一传统的医学英语教学方法主要以课堂教学和书面练习为主，缺乏与实际医学实践结合的教学形式。

学生在医学英语学习中缺乏实践锻炼，导致英语语言运用能力不足。

3. 教学目标不够精准部分医学院校的医学英语教学目标设置较为笼统，无法满足学生的专业需求。

学生学习医学英语的动机不强烈，缺乏对专业英语的学习兴趣。

以上问题表明，现有的医学英语教学模式和方法已经不能适应学生的实际需求，需要进行改革和探索。

在医学英语教学中，应当引入最新的医学信息、研究成果和医学前沿技术，以满足学生对于专业知识的需求。

可以通过讲座、研讨会、实验室操作等多种形式，将医学英语与实际医学实践相结合，提升学生的专业素养和实践能力。

可以推动医学院校与医疗机构合作，让学生进行临床实践，提高他们的医学英语交际能力。

除了传统的课堂教学和书面练习外，还应引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以提升学生的英语应用能力和团队合作能力。

可以利用多媒体技术、网络资源等现代化手段，扩大学生的学习渠道，增加医学英语学习的趣味性和参与感。

在医学英语教学中，应明确学生的学习需求，设定具体的教学目标，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。

可以根据不同学生的专业特长和未来发展方向，设置个性化的学习任务和评价标准，从而激发学生的学习兴趣和动力。

应用型本科院校大学英语ESP教学探讨在当前经济全球化和教育国际化的形势下，应用型本科院校大学英语教学改革迫在眉睫。

因此，首先分析了当前我国外语教学的现状，学生的英语学习效果不佳。

在这种形势下，专门用途英语教学成为大学英语教学改革发展的必然趋势。

为此，还探讨了为培养适应社会发展趋势的复合型人才，应用型本科院校应如何因学生制宜，因教学条件制宜，展开专门用途英语的教学，以期对大学英语教学改革带来一点启示。

标签：专门用途英语教学；应用型；大学英语doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.18.0610 引言在经济全球化的今天，英语已经成为人们生活工作中必须掌握的一项基本技能。

然而很多学生大学毕业之后，发现自己在学校所学的英语知识根本不能满足工作的需求。

大学英语教学改革已然是迫在眉睫，需要重新进行定位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高等教育要不断深化改革，要培养满足社会发展需求的复合型人才。

为了适应当前经济的发展，地方本科院校要向应用型本科院校转型，应用型本科院校就是要培养应用型人才，服务于当地经济。

因此，我们应用型本科院校的大学英语教学要做出改革，要考虑到学生未来工作的需求，大学英语教学应结合未来工作的需求，进行合理的课程设置和教学设计，将专业用途英语（ESP）教学纳入到大学英语课程当中来。

1 当前外语教学的现状在整个大学的学习中，大学英语这门课程可以说是规模最大，却是备受社会各个阶层诟病的一门基础必修课。

学生毕业之后看不懂英语的商品说明书、商业合同或者文书，不会用英语进行学术交流或者撰写学术论文。

在校学生当中一部分人认为自己的英语水平没有进步反而退步了，甚至大为下降；有人认为他们从大学英语这门课程中没什么收获。

很多学生上课感到无聊乏味、甚至反感，课堂上提不起精神，学习效果差强人意。

为什么会是这样子的结果呢？束定芳对大学英语教学进行了全面的分析，认为大学英语教学存在九大问题，“需求分析缺位”位居第二。

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析一、ESP 理论的由来ESP是一种源于 Halliday 的系统功能语言学中的语域理论，诞生于20世纪60年代初，是 english for special purposes的英文缩写，意为“专门用途英语”。

这种理论经过各国教育者与学者的四十多年的理论与实践研究， ESP教学在欧美一些国家的研究早己形成了体系。

关于这方面的学术文章与著作给我们现在的研究提供了宝贵丰富的资料。

我国是在20世纪70年代才开始兴起ESP教学的，起初被大多数高校定义成科技类的专业英语，1985版的《大学英语教学大纲》中，第一次把ESP阅读归位必修课。

2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，要求培养复合型的英语专业人才，其中有一类相关专业课程，即ESP课程。

这种相关类的专业课程，主要是指从事一些特定的、特殊的学科的专业英语，它产生的主要目的就是要让学生在一定的未来职业的语境中运用英语能够有效地开展工作，从而能够适应与控制这种英语交流，提高运用英语的整体能力。

Halliday 提出的 ESP 具备四个基本特征：要满足学习者的学习源动力；学习内容的专业与特殊性；整体学习中的句法、语境和词汇的重点都会紧紧依托于特定专业的相关知识；与普通的英语会形成鲜明的对比。

从上述我国ESP发展的过程中，可以看出我国教育对ESP教育越来越重视。

二、ESP理论下英语教学方法设计由于不同专业的英语教学有它的特殊性，所以我们要有效地运用ESP 理论，把它作为专业性英语教学的主体体系，在不同专业的教学中寻找新的理论框架，设计不同教学模式和方法。

比如我校的一些理工业专业，机械设计制造及自动化、信息与计算科学、金属材料工程、测控技术与仪器等，依据这些专业的历史发展与现状前沿，我们不难就可以找到他们的独特性与相关性，所以也恰好证明这些类专业的学生在学习英语过程中也要找到独特性。

如何学好相关的专业类英语，是师生共同遇到的问题。

教学实践研究应用型本科院校大学英语E S P课程需求分析赵振华(桂林航天工业学院外语系，广西桂林541004)摘要：需求分析是ESPi果程设计的核心，根据学生的学习目的和需求确定教学目标，选择教学内容，培养学生交际能 力是E S P的根本原则。

文章通过问卷调查，了解学生对当前大学英语的满意情况，分析学生对E A P和E O P课程的需求，探索结合应用型本科的办学定位和人才培养目标的合理课程设置。

关键词：大学英语E S P果程应用型本科需求分析《大学英语教学指南》第一次明确把E S P(专门用途英 语)列人大学英语教学的课程内容。

E S P作为一种内容与语 言整合型的语言教学方法，在探索语言与专业结合的过程 中打破了以往以语言为驱动的教学模式，成为当今大学英 语改革的方向。

只有大学英语课程的设置与应用型本科高 校的人才定位和专业设置相结合，才能培养出能为地方经 济发展服务的应用型人才。

但E S P课程在大多数应用型本科 院校中都属于新生事物，对于E S P课程设置、评估、教程建设 都还处于摸索阶段。

在应用型本科院校开展E S P需求分析，是E S P课程在应用型本科院校中推广的第一步。

1.大学英语中的E S P教学最新的叶大学英语教学指南〉〉明确规定E S P是大学英语 课程结构和内容的重要组成部分。

大学英语E S P教学不等同 于专业英语或双语课程教学。

E S P包括E A P(学术英语)和 E O P(职业英语)。

根据Jordon的观点，E A P可分为通用学术英 语(E G A P)和专门学术英语(E S A P)。

E G A P侧重各学科英语 中共性的东西，即培养学生在学习中所需要的学术英语口 语和书面交流能力，例如用英语听讲座、记笔记、阅读文献、撰写论文和参加国际会议及学术讨论等。

E S A P侧重特定学 科(如医学、法律、工程等学科)的语篇体裁的英语交流能力。

E0P是以求职、就业、岗位工作需要或者职业生涯为目的而 学习的英语。

大学ESP专门用途英语教学论文1专门用途英语教学及其特点ESP专门用途英语教学有以下两个特点:ESP教学目标清晰。

仅仅是为了语言目的而去学习语言，这不是ESP的教学目标，而是要以语言为基础来学习某种特定的专业课程。

ESP教学强调学习者的分析能力(needsanalysis)。

在选择教学内容和教学方式上，要深入了解学习者的学习ESP专门用途英语教学有以下两个特点:ESP教学目标清晰。

仅仅是为了语言目的而去学习语言，这不是ESP的教学目标，而是要以语言为基础来学习某种特定的专业课程。

ESP教学强调学习者的分析能力(needsanalysis)。

在选择教学内容和教学方式上，要深入了解学习者的学习需要(learningneeds)。

ESP教学突出在某一特定学科范围内，学习者语用能力方面可以得到提高。

学习者以英语沟通为目标，强调知识学习和语言应用之间的关联。

2大学英语教学开展ESP教学的必要性ESP模式的英语教学不仅突出了语言教学的特征，还包容了相关专业的学科知识，这种交叉学科融合模式是高等教育发展的趋势。

所以，大学英语教学开展ESP教学模式是很有必要的。

2．1符合大学英语教学的实际很多学生学习英语的目标仅仅是为了通过大学英语四、六级考试，而并不重视英语实际交际能力的培养。

另外，部分英语教师的教学目标也是提高四、六级考试的通过率。

这种教学模式在某一方面有助于学生英语能力的提高，但无法在根本上培养学生在未来工作中所需要的交际英语能力。

ESP模式的英语教学突出专业实践应用能力，目标性比较强，这就有助于减轻学生在英语学习中的压力。

学习内容有了针对性，对英语学习就不会再有畏难情绪了，这就促进了学生学习英语的积极性。

此外，ESP模式的英语教学具有实践融合理论的特点，把教学重心从“英语知识”转移到“英语应用”上来，把英语知识和学科知识很好地进行融合，使学生的英语实践能力得到提高。

2．2符合大学教育的培养目标大学教育的培养目标就是让大学生毕业以后能够顺利地在相关行业工作，发挥专业特长，这就要求专业和行业要有对应性。

482020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS应用型本科ESP 大学英语课程体系重构研究——以桂林旅游学院为例文/赵鹏杰在《大学英语教学指南》和《中国英语能力等级量表》已然正式推行实施的背景下，国内ESP知名学者蔡基刚教授(2019)指出“很多大学生无法熟练地用英语阅读各自的专业文献，无法有效地用英语参与国际交流，甚至毕业后也无法直接用英语在各自领域开展工作”，并认为大学生的这种英语语言能力现状和目前我国高校的大学英语教学有着不可分割的关系，问题在于大学英语作为公共科目的定位与实际需求相去甚远，即通用英语，与中小学阶段以夯实语言基础为目的的英语教学同质化现象严重，实质上的低水平重复浪费了大量的教学资源，因此大力倡导聚焦专业和社会的需求，用“英语+专业”的专门用途英语(ESP)课程体系与教学模式来服务于应用型本科院校的办学目标和满足学生的职业发展需求。

一、研究的背景与问题的提出EGP(English for General Purposes: 通识英语，基础英语)是指以教授基本的语言技能为目的的英语语言课程。

“ESP(English for specific purposes，专门用途英语)是二战结束后，随着国际科技与经济交流日益频繁，从传统的语法翻译和文学阅读中发展而来的一门独立学科(蔡基刚，2016)”。

ESP自产生以来，在全球范围内的非英语国家迅速发展。

如日本从1994年开始引入ESP教学，为培养科学家在专业学科具备较强英语读写能力提供重要支持。

我国在改革开放初期也曾明确提出，高校要致力于培养能“用外语作为工具学习世界先进知识”的“既懂专业又掌握外语的科技人才”(《中国科学报》，2019-02-27)，该目标体现在1982年开始修订的外语专业目录中，该目录将外语二级学科分为外国语言、外国语言文学、语言学和专门用途外语四个专业，其中专门用途外语专业又被细分为科技、旅游、外贸和外事管理四个方向，自此开始了我国的ESP教学与研究实践。

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究1. 医学生学习目标的特殊性医学专业学生在学习英语的过程中，需要掌握较为专业的医学知识和术语。

传统的英语学习课程难以有效满足医学生的学习需求，因为其内容往往与学生的实际专业知识存在较大差距。

ESP理论认为，语言教学应当根据学习者的实际需要，结合其专业背景和学习目标进行有针对性的教学设计，因此医学英语课程需要更加符合学生学习目标的特殊性。

2. 培养医学生的英语交际能力医学生将来要从事临床工作，需要具备较强的英语交际能力。

医学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握医学术语，更要培养他们良好的英语交际能力和表达能力。

ESP理论主张，教学内容应该与实际交际需求紧密相关，因此医学英语教学需要更多关注医学交际技能的培养。

3. 适应医学英语教学的发展趋势随着医学领域不断发展和国际交流的增多，学术交流中使用英语的趋势将越来越普遍。

培养医学生的英语学习能力对于他们未来的发展至关重要。

ESP理论认为，教学设计应考虑到学习者的发展需求和使用情境，因此医学英语教学需要更多关注未来的发展趋势。

二、ESP理论视角下医学英语教学改革的实施策略1. 需求分析ESP理论认为，课程设计应该从需求出发，因此医学英语教学改革的第一步就是进行需求分析。

需要分析学生的学习目标、专业知识的范围和英语应用场景等，以便为后续课程设计提供依据。

通过问卷调查、专家访谈等方式，了解医学生对医学英语教学的需求和期望，为后续的课程设计提供依据。

2. 课程设计在医学英语教学的课程设计过程中，需要充分考虑到学生的实际需求和专业知识的特殊性。

可以根据学生的学习目标和英语交际需求，设计不同的教学内容和教学活动。

除了医学术语的学习，还可以增加医学交际技能的训练，例如病历记录、医患沟通等方面的训练，以培养学生的英语交际能力。

3. 教学方法在医学英语教学过程中，教学方法也需要根据ESP理论进行调整。

可以采用任务型教学、项目化教学等方法，让学生在实际情境中学习和使用医学英语，以培养他们的实际运用能力。

ESP理论在英语专业教学的应用ESP理论是当今英语教学和学科教学的突破口，是教师研究的重点方向。

本文通过对ESP理论的渗透，结合英语专业教学特点，重点研究了ESP理论在英语教学中的词汇积累，课堂教学和实践教学中实际应用，并提出ESP理论对应的评价体系，强调了ESP理论在我们当今英语教学中的重要性，并突出ESP理论在改革中的必然性，试图运用该理论培养适合社会发展需要的优秀人才。

一、引言随着经济全球化的高校教育国际化的发展，英语作为国际交往的必要工具已凸显其重要的位置和价值。

高校在英语专业学生的培养上也逐渐的由原来的基础教学转为了基础教学与实践教学的结合。

我们的培养目标是未来的小学初中高中的英语教师，那么为了让我们所培养的学生具有良好的英语专业素质，就要跟随社会的需要，改变传统教学的模式，迎合社会的发展，为社会培养需要的人才，并能够用我们的人才培养更多社会需要的英语专业人才。

因此，如何改变传统教学模式，适应社会的发展需要，时我们老师亟待解决的问题。

于此同时，运用适当的理论作为教学基础，又成为了重中之重。

由此我们运用了二、ESP理论的渗透在国际日益增进的今天，传统英语教育模式亟待解决。

针对这一形式，国内的英语教学也逐渐聚焦在专门用途英语（English for Special Purpose，以下简称ESP）课程。

这类课程主要是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，一般分为学术类专门用途英语（English for Occupational Purposes，简称EOP）和职业类专门用途英语（English for General Academic Purposes，简称ESAP）. ESP 课程的不断细化反应出这类课程的目的明确，并有很强的实用性。

国内外的知名大学也都在纷纷参与到此项课程的研究，并逐渐形成了ESP理论，并对该理论进行了具体的剖析和研究。

而我们则根据社会的需要通过该理论构建我们的教学框架，及时调整我们在培养专业人才时的方法。

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究随着全球化的不断深入和交流的日益频繁，医学英语作为专业英语的一种，已经成为医学院校广泛关注的研究领域。

特别是在新升本医学院校，医学英语教学的改革更是一种必然趋势。

本文以ESP（具体领域英语）理论为视角，探讨新升本医学院校医学英语教学改革的必要性，并提出相应的改革方案。

一、ESP理论ESP（English for Specific Purposes）是具体领域英语的缩写，是指根据学习者的具体需要和特定目的，为他们提供相关专业知识和技能所需要的英语教学。

ESP理论认为英语教学应该紧密结合特定领域的专业知识和实际应用，注重满足学习者的实际需要，使他们能够有效地运用英语进行专业交流和实践活动。

ESP教学是以学生为中心的教学方法，在教学内容、教学方法、教学手段等方面都以学生的实际需求为依据，更符合学生的认知规律和发展规律。

ESP教学理论在医学院校的医学英语教学改革中具有重要的参考价值。

二、新升本医学院校医学英语教学存在的问题1. 教学内容不符合学生实际需求。

传统的医学英语教学往往以语法、词汇和阅读理解为主，忽视了学生的实际需求，无法满足学生在医学职业实践中对英语的真实运用需求。

2. 教学方法单一、缺乏灵活性。

传统的医学英语教学往往采用以教师为中心的教学方式，缺乏与学生实际需求和专业特点相适应的教学方法，导致学习效果不佳。

3. 教学资料和资源匮乏。

医学院校的教学资源相对狭窄，专门的医学英语教材和实践资源不足，使得医学英语教学难以与实际医学实践相结合。

三、ESP理论视角下的医学英语教学改革方案1. 制定符合学生需求的教学内容。

医学英语教学应以培养学生在医学实践中有效运用英语的能力为目标，教学内容应重点围绕医学论文写作、医学会议演讲、临床交流等实际医学场景展开。

2. 采用灵活多样的教学方法。

教学方法应根据学生的实际需求和学科特点，采用形式多样、灵活多变的教学方法，例如案例教学、问题解决教学、小组合作学习等，使学生能够在不同的医学实践场景中灵活运用所学英语知识和技能。

ESP教学理念在英语教学中的应用论析一、ESP及ESP教学理念所谓ESP就是English for Specific Purposes的简写，可以将其译为专门用途英语。

但是在学术界一般会将专门用途英语分为学术用途英语和工作用途英语两大类。

学术用途英语从其字面意思也可以了解到，是针对应用英语进行学术交流，从而促进学术与文化的发展。

用途英语通常指的就是利用英语来完成各项工作。

虽然对二者进行划分，但是在实际的应用中二者并没有绝对的界限，就其本质来看ESP是一种英语教学理念，具有其完整的教学体系，教师在教学的过程中要设计完善的教学方案以及课程的实施原则。

在英语教学中应用ESP教学理念，需要教师对英语教材与教学内容进行充分的解读，并能够根据学生学习专业的差别，对其教学内容进行设计。

教师要根据学生的专业不同以及学生学习需求不同，对学生的英语知识水平的差异以及学习英语的目的进行分析与总结，从而对英语教学内容进行设计。

要使该教学内容符合学生的英语知识水平，设置与之相符的教学目标，并能建立起完善的英语教学成果评价与考核体系，从而能够使学生通过英语教学满足未来职业工作对英语水平的要求。

二、ESP教学理念在英语教学中应用的可行性1.ESP教学理念与英语教学培养目标一致。

ESP教学理念强调在其教学的过程中将学生的专业与英语教学结合起来，因此其本身具有较强的实用性，并能够将英语教学与职业紧密的结合起来，在教学中更加注重对学生能力的培养。

这与英语教学的教学目标是一致的，学习英语就是为了充分发挥其工具性作用，满足沟通交流需求，并能在实际中合理应用英语知识开展各项工作。

在英语教学中应用ESP教学理念更加注重培养学生的英语应用能力与口语交际能力，从而有效的提升学生在该职业与岗位工作中的能力，尤其在一些专业性较强、对学生的英语能力考察比较严格的专业中，需要学生具备较高的英语水平。

教师在英语教学中应用ESP教学理念，可以将学生的专业知识学习与英语学习有机结合起来，从而促进学生的英语综合应用能力与专业技能得到有效的提高，培养综合能力较强的全面人才。

ESP视域下的大学英语教学改革与实践随着时代的发展和教育的日益普及，大学英语已经成为人们学习语言的重要课程之一。

然而，许多人却发现，学校的传统英语课程与实际水平存在较大的差距，学生在课堂上难以真正掌握所需要的技能和知识，导致出现学习成效不佳、兴趣下降等问题。

因此，为了提高大学英语课程的教学效果，不断挖掘学生的学习潜力，许多大学开始尝试对英语教学进行改革和实践。

在这个背景下，ESP(专门用途英语)视域的英语教学改革逐渐崭露头角。

ESP课程的特点之一是以学生为中心，针对学生需求设计的教学课程，具有实用性强、针对性强、可操作性强等优点。

其次，ESP课程注重培养学生的实际应用能力，强化其对语言技能的实际应用能力，以更好的帮助学生掌握所需要的语言技能。

针对大学英语课程教学改革与实践，我们不妨从以下几个方面来探讨：一、ESP课程的设计设计ESP课程应该充分考虑到学生的需求和兴趣，针对性地进行设计。

例如，在不同专业领域中，学生对英语的需求是不同的，因此需要在课程内容上进行个性化的设置，增加与学生专业相关的英语课程。

其次，学生兴趣是提高课堂参与度和学生学习积极性的关键之一。

因此，ESP课程的设计也应该注重学生感兴趣的原则，包括通过游戏、互动等方式来激发学生的学习兴趣。

ESP课程的教学方法应该以学生为中心，注重实用性。

例如，在课堂上可以通过案例分析、讨论、模拟演练等方式，提升学生的实际应用能力。

同时，在教学方法上，也可以通过多样化的方式来提高课堂参与度。

例如，采用小组讨论、角色扮演、演示等方式来增强学生的互动性和参与度。

ESP课程的评估和反馈应该以学生的实际能力为中心。

教师可以通过听、说、读、写等方式进行评估，注重学生实际应用能力。

同时，及时反馈学生的表现和进步，在不同的领域中给予不同的建议和指导，帮助学生不断提升自己的英语能力。

综上所述，通过ESP课程的改革与实践，可实现以学生为中心的教学方法，提高学生的实际应用能力，有效地提高大学英语课程的教学效果。