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【默读priest】《默读》读后感我还是第一次看悬疑小说。
以前认为悬疑小说肯定没有电视电影吓人，毕竟又没有画面，就是文字而已，看了这部小说之后我就打脸了。
我真是低估了文字的感染力，他真的一点也不比电影电视剧逊色，如果你认为他比不上，那只能说作者功力可能还不太够。
不知道是不是我大多时候都是晚上看这个小说的原因，每次看一个案子我都害怕，效果一点儿不比看完恐怖电影差。
当然也可能是我胆子比较小，所以这部小说我也看了挺久，中间被吓到了就换了部小说缓缓，然后再回来接着看。
开始看别人的推文介绍时，我以为我会更喜欢费渡了，看了小说，我发现我更喜欢的是骆闻舟。
也不是说我不喜欢费渡，只是大概前面一半的内容吧，我都觉得我读不懂他，所以我就转向骆闻舟了hhh..对骆闻舟印象太好了。
首先职业就比较容易让人有好感，刑侦队队长。
一看就是为人伸张正义的，确实他也做到了。
虽然有的正义晚了点，但终究还是来了，正是应了那句话：正义可能会迟到，但不会缺席。
骆闻舟是个富二代，年轻时身上也有点纨绔的通病，脾气不太好眼高手低。
后来虽然没有了，但身上还保留了一丝痞气，时不时还是会冒出来，不过这样时不时地痞一下，还给他加分了。
骆队随意幽默，和孩儿们关系融洽。
每天早上会给他们带煎饼果子热豆浆。
印象很深的一个情节，他被停职了，要去救人，队里很多人都被他调出来了，他说了一句停职归停职，我的人还是我的人，我说话还算数，是吧，孩儿们?当时看到这里心里有些感动。
就很羡慕他和刑侦队的同事，那种工作生活真是令人向往，同事们相处融洽，紧张的工作中也有欢乐，还有骆队这样一个解风情的饲养员，真好。
玩笑归玩笑，骆队面对工作还是相当认真的。
记得小女孩失踪那个案子，中间他说过一句话你可以教孩子防备陌生人，提高警惕，但是不能让她怕穿碎花裙子，不然要我们干什么用的?看到这里就觉得，骆闻舟也太帅了，现实中要是有个骆闻舟，大概会少很多让人心寒无奈的新闻了吧。
一开始我读不懂费渡，文过半了，我都觉得我没能看透他，直到最后。
《默读》读后感《＜默读>读后感》最近读了一本让我难以忘怀的小说——《默读》。
这本书就像一个有着巨大魔力的漩涡，把我深深地卷了进去，让我沉浸在其中无法自拔。
故事里的每一个人物都仿佛是真实存在于我们身边的人，他们有着自己的喜怒哀乐，有着自己的坚持和迷茫。
作者对于人物的刻画细腻到了极致，让我感觉我不是在看一本小说，而是在窥探一群人的真实人生。
主角费渡和骆闻舟，他们俩的关系发展真的是让我又揪心又期待。
费渡，这个看似玩世不恭，内心却伤痕累累的家伙，总是让人心疼。
他从小生活在一个充满阴影的家庭环境中，父亲的极端和扭曲给他带来了无尽的痛苦。
但他却没有被黑暗吞噬，而是在黑暗中努力寻找着那一丝光明。
他的聪明、他的狡黠、他的脆弱，都让我对他又爱又怜。
骆闻舟呢，则像是一道温暖的阳光，直直地照进了费渡黑暗的世界。
他的正直、他的勇敢、他的坚定，都让我忍不住为他点赞。
他们俩从最初的互相试探、互相较劲，到后来的相互理解、相互支持，每一个阶段的变化都那么自然，那么真实。
书中的案件也是一个比一个精彩，一个比一个让人毛骨悚然。
那些罪犯的心理扭曲得让人难以想象，可作者就是有本事把他们的内心世界一点点地展现在我们面前，让我们看到了人性最黑暗的角落。
但同时，也让我看到了正义的力量，看到了希望的曙光。
就说那个“碎花裙”的案子吧，真的是让我印象太深刻了。
一个无辜的女孩，只是因为穿着一条碎花裙，就成了罪犯的目标。
当读到女孩遭受的那些痛苦和折磨时，我的心都揪起来了，感觉呼吸都变得困难。
我仿佛能看到那个女孩惊恐的眼神，能听到她绝望的呼喊。
而警察们在追查案件的过程中，遇到了一个又一个的难题，线索一次次断掉，希望一次次破灭。
但他们没有放弃，一直在努力，一直在坚持。
终于，在大家的共同努力下，罪犯被绳之以法，正义得到了伸张。
还有那个“亨伯特·亨伯特”的案子，真的是让我对人性的恶有了新的认识。
一个表面上道貌岸然的老师，背地里却是个衣冠禽兽，对自己的学生伸出了罪恶的黑手。
priest《默读》的主要内容是什么简介（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如诗歌散文、原文赏析、读书笔记、经典名著、古典文学、网络文学、经典语录、童话故事、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as poetry and prose, original text appreciation, reading notes, classic works, classical literature, online literature, classic quotations, fairy tales, experience, other sample essays, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!priest《默读》的主要内容是什么简介【导语】：《默读》是晋江大神priest所作的网络小说。
《朗读和默读的区别》朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。
朗诵也是出声的阅读，但它是一种艺术化了的阅读。
三者都是语文素养中的必备素质。
明确三者的概念、特点及联系，根据不同的学习材料和学生的不同特点来培养这三方面的能力，对语文教学具有十分重要的意义。
一、朗读朗读是用声音再现文本内容，不仅再现文字，甚至连标点符号、行文格式等都要再现出来。
一切文字都可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个字、一个词。
它只是传递信息，所以要“照本宣科”，把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言。
朗读要求普通话说得标准，正确处理好停顿、语调、语气，做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳，还要“眼口不一”，即嘴读到这一句眼已看到下一句。
朗读时要把自己的心放到文章中去，要和作者想在一起，把作者的思想感情表达出来。
二、默读默读要求是边默读、边思考，并有一定的速度。
由于省去了发音的动作，速度快，环境安静、互不影响，所以便于集中精力地思考、理解读物的内容，也因此不易疲劳，易于持久。
默读应用范围十分广泛：读书报、查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。
默读要做到“眼到、心到、手到”。
“眼到”就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。
“心到”就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。
“手到”就是在默读时，边读边动笔，划出重点词句，标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效率。
默读可参考使用如下几种方法：1、带着问题读书。
读书前，思考一下自己对这本书需要了解什么，得到什么等。
然后一边阅读一边寻找自己想要获得的信息，其他的便一带而过。
2、从感兴趣的章节开始读。
枯燥的你不感兴趣的地方可跳过去，从自己感兴趣的精彩处看去，从作者正式阐明的观点，自己想了解的内容入手，然后紧紧抓住其主要部分进行精读。
这样可节约时间，多读些书，还可以避免一下子遇到过难的内容，半途而废。
3、多读推理小说能训练阅读速度。
阅读方法之默读法
默读法是指通过静默地阅读文字来理解和吸收内容的方法。
与大声朗读或默写相比，
默读法更注重阅读速度和理解力。
以下是一些使用默读法的技巧：
1. 选择恰当的阅读环境：选择一个安静舒适的地方进行默读，以便集中注意力。
2. 提高阅读速度：通过练习提高阅读速度，逐渐增加每分钟的阅读字数。
3. 使用手指或书签：用手指或书签指引自己的阅读节奏，帮助保持专注。
4. 不做笔记：在默读过程中，不要用笔做笔记。
这样可以更好地帮助大脑集中注意力
和理解内容。
5. 注重理解：尽量理解每个句子的含义，以及整段文字的主旨。
可以通过反复阅读来
加深理解。
6. 控制阅读速度：根据阅读材料的难度和个人的理解能力，控制阅读速度。
有时需要
放慢速度以加深理解，有时可以加快速度以提高效率。
7. 练习阅读姿势和眼睛运动：阅读时保持良好的姿势，并让眼睛在文本上自然地移动，不要屏住呼吸。
8. 避免分心：确保没有其他干扰物，例如手机、电脑等。
专心致志地进行默读。
默读法是提高阅读效率和理解力的一种有效方法，需要一定的练习和耐心。
通过不断
的练习，可以逐渐提高默读的速度和准确性，提高阅读能力。
默读的⽅法默读的⽅法⼀、什么是默读呢？默读就是不出声的阅读。
默读是朗读的⼀种重要⽅式。
由于默读不出声，省去了发⾳的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。
默读应⽤范围⼗分⼴泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要⽤到默读。
⼆、怎样才能做到默读呢？1、三到。
（1）眼到。
默读时只能⽤眼睛看，不能⽤⼿指字⼀个个地读。
因为不出声，所以不考虑发⾳、语调、和节奏，阅读速度就会提⾼。
眼睛离书距离要适当，保证⼀⾏字都视觉范围内。
眼⽪要少眨动，最好看完⼀句或⼏句才眨动⼀次。
要⼀句⼀句地读。
（2）⼼到。
默读时，更要做到思想集中边看边想。
碰到疑难的地⽅，反复多看⼏遍。
眼睛看到哪，脑⼦就想到哪。
⼀边默读，⼀边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会⽂章的内容。
（3）⼿到。
提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。
画什么？画重点词语，重点句⼦，重点内容，佳词妙句。
写什么？写⾃⼰的看法、疑问。
三、养成正确的默读姿势。
1、以正确的姿势坐在桌前读书。
2、读书时眼睛距离书本要适度。
3、掌握拿书的正确姿势。
4、不要躺着或在摇晃的环境中看书。
四、默读时注意的问题。
1、开始学习默读时，有⼈常常伴有⼩声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声⾳领会意思。
这不要紧，不过要逐渐纠正，可以试着⽤⼿指轻轻压住嘴唇。
2、在默读时，要注意速度，默读时不能把注意⼒放在词字上，⽽要放在对内容的理解上，这样能更好地提⾼默读的速度。
3、默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩⼤扫视。
五、落实默读的训练过程。
明确了要求，掌握了⽅法，更重要的是要落实到具体的课堂教学中，加强默读的训练，下⾯就以《⽤⽬光倾听》为例，谈谈我的具体做法。
第⼀步，在⽼师对全⽂慢慢朗读之下，让学⽣不出声，不动唇，随⽼师的朗读⽤眼看书，进⾏⼀次默读尝试。
读后告诉学⽣，像刚才这样，若没有⽼师的朗读，⽽是⾃⼰不出声，不⽤嘴念，⽤⼼去读书，就叫默读。
《默读》里的父母和各自的孩子们介绍（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如诗歌散文、原文赏析、读书笔记、经典名著、古典文学、网络文学、经典语录、童话故事、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as poetry and prose, original text appreciation, reading notes, classic works, classical literature, online literature, classic quotations, fairy tales, experience, other sample essays, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《默读》里的父母和各自的孩子们介绍【导语】：默读是一部耽美小说，这本小说里介绍了很多对父母和他们各自的孩子。
默读的核心要求
《默读》，也称为沉思默想，是一种特殊的阅读方式，它旨在帮助大家更好地把握理解并
深刻吸收阅读内容。
默读的方法有多种：例如从定义阶段开始，依次仔细阅读每一段，把
重点放在细节上；另外，可以利用某些现有的工具，如词汇表和解释，帮助理解阅读内容。
默读是一项需要耐心和考虑的活动，应该选择一个安静舒适的环境，不受内外干扰。
具体
步骤是，首先对整篇文章前后端整体把握，了解大意；然后从文章内容中选择感兴趣的短
句或段落，仔细咀嚼，认真思考；默读最重要的一步就是要融会贯通，将短句的思想细节
融愓到文章的全局中；最后，要用心去描述自己的理解，用自己的话将内容概括，把握住
文章的精要。
通过默读，可以更好地把握文字表达的内容，对自己有帮助就是节省时间，提高效率和质量。
此外还可以更好地认识自己，提高自己的思辨能力、分析解决问题的能力，培养自己
的创新性思维，增强自我控制能力，激发自己的学习兴趣。
总而言之，默读对于熟练掌握新知识、加深理解和拓展已学知识是非常有益的。
不同于普通的阅读，默读更加强调静思、分析、综合，使阅读能够心中有数，从而更全面地理解文本，实现信息和知识的最佳转换。
默读五个案子概括
默读五个案子概括
默读是指不发声地读书或阅读，通过默读可以提高阅读理解和阅读速度。
以下是五个与默读相关的案例概括：
1. 研究表明，默读可以提高阅读理解能力。
一项研究发现，与大声朗读相比，默读可以更好地帮助读者理解文章的内涵。
通过默读，读者可以更好地专注于文字，并在大脑中建立更深入的理解和联系。
2. 默读可以提高阅读速度。
默读可以帮助读者快速扫描文字，并在脑海中形成更准确的意义。
研究表明，通过默读，读者可以提高他们的识字速度和信息处理能力，从而更高效地阅读和理解大量的文字材料。
3. 默读对于学习语言也非常有效。
通过默读，学生可以更好地理解和记忆单词、短语和句子结构。
默读可以帮助学生提高他们的语感和语音感知能力，从而更好地理解和运用语言。
4. 默读可以改善集中注意力和注意力持久力。
通过默读，读者可以更好地训练他们的专注力，集中精力阅读一段较长的文字。
这种训练有助于提高学生的学习效果，提高他们在学习和工作中的表现。
5. 默读可以帮助读者更好地培养阅读习惯。
通过默读，读者可以逐
渐培养出每天坚持阅读的习惯，并享受阅读带来的乐趣。
持续的默读练习可以让读者更好地进入阅读状态，提高他们的阅读能力和兴趣。
综上所述，默读对于提高阅读理解能力、阅读速度、学习语言能力、注意力和培养阅读习惯都非常有效。
无论是在学校还是在日常生活中，默读都是一项值得推广和坚持的重要活动。
北大教授评价《默读》
摘【在正义的真空里，你是我最想读的书】
——评priest《默读》邵燕君高寒凝
“这是一篇颇为雅正的小说，如果有什么不满足，就是有点过于雅正，阅读的感觉也有点“重”。
小说故事好，人物好，文笔好，但多少有点“写论文”的味道。
如果单论感情的冲击力，反不如此前更简单质朴的《大哥》。
然而《默读》一文终究所图甚大。
它耦合的不仅是小说类型，也是商业类型小说和传统意义上的“严肃小说”。
五个串联起的故事分别以《红与黑》《洛丽塔》《麦克白》《基督山伯爵》《群魔》的主人公为章节名，五个典型人物的性格就是犯罪人的心理动因——一边以超然的姿态，把名著当作数据库来使用，一边又凭借刑侦小说题材的特殊性，以类似“问题小说”的路径直击现实——如此一石三鸟、四两拨千斤的设置，显示了作家超越类型限制、打通文学资源的能力。
这种贯穿经典资源与类型小说的创作倾向，自《大哥》萌芽，于《默读》大成，在《残次品》（2017）中（致敬《1984》《美丽新世界》）更是发扬光大。
这绝非附庸风雅式的致敬，而是作为网络时代的优秀作家站在前辈大师的肩膀上继续前行。
Priest 以创作实绩挑战着人们的刻板印象：谁说类型小说不能反映现实？不能探讨严肃的人类命题？”
[ 作者单位：邵燕君：北京大学中文系高寒凝：中国社会科学院文学研究所]。
近年来，语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。阅读教学中，朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。 的确，语文学习是需要朗读的，语文课更是少不得那朗朗的书声。不必说“霜叶红于二月花”“春江水暖鸭先知”的唐宋诗文，不必说“冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝”的古今贤文，单是那些写人、记事、写景、状物的选文，就需要我们去纵情朗读。 然而，蓦然回首，细细咀嚼近年来语文课堂上这一遍遍的朗读，我们又觉得这样的语文教学已经缺少了一种味儿„„ 一 、失 衡 ： 默 读 的 缺 失 当前，我们的语文教学缺少了什么？笔者以为：学习语文的另一种重要的读书方法——默读没有得到应有的重视！我们的语文教学与默读离得越来越远了！审视时下的语文课堂，阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。重视朗读无疑具有积极意义，但是，在实施中一味地强调朗读，甚至组织反反复复、“人声鼎沸”的喊读，那只能算是味同嚼蜡的苦读，实在很难达到《语文课程标准》（实验稿）所提出的三个维度的教学目标。这种朗读甚至是阅读教学的“矫枉过正”或“顾此失彼”，带来的则是新的负面影响。 朗读固然重要，默读同样不可或缺！就语文学习而言，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。阅读教学中默读的弱化甚至缺失，已经造成了语文教学的失衡。这不能不引起我们的重视。语文课标在“教学建议”中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且，课标的“实施部分”对各个学段的默读目标都有明确的界定。默读怎能缺失？ 二 、 反 思 ： 默 读 的 价 值 审视当前语文课堂上默读弱化的倾向，我们很有必要重温默读的价值。 语文教学实践已经证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。 第一、默读能促进思考，帮助理解。通常情况下，朗读借助于视觉、听觉、动觉等感官的协同作用，有助于识记、背诵。而默读则潜心专注，有助于理解内容。 第二、默读有利于提高阅读速度。默读时视觉接受文字符号后，直接发送给大脑，立即进行译码、理解。不需要像朗读那样将文字转化为口语，用口、耳作媒介，再进行理解。现代社会要求提高阅读速度，默读则是快速阅读的理想方式。 第三、默读关注了阅读个体的差异。默读中遇到难点可以多读几遍，加深体会；还可以停下来思考、质疑、释疑，等到搞明白之后再读下去。遇到动情处可以细细咀嚼、回味再三。 第四、默读的实用价值高。由于默读速度快而理解深，所以是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力，实际上多指默读能力。实践证明，阅读技能的建构离不开大量的默读实践„„ 书声朗朗是语文课所必需的，静思默想同样不可或缺。 三 、 匡 正 ： 默 读 的 回 归 当前，语文教学中默读“屡屡缺席”的失衡现象亟待匡正，默读的回归才能实现“动”与“静”的平衡，“感知”与“内化”的和谐，“欣赏”与“感悟”的共生„„语文课堂有了这种辨证的统一，才是理想的课堂。如何落实默读呢？ （一） 夯 实 默 读 基 础 奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。语文课标对第一学段的默读提出了这样的要求：“在第一学段，就应该让学生学习默读，做到不出声，不指读。”这样的要求是适度的、科学的，不可忽视。 对此，语文教师要理解到位，实施到位。笔者以为，在小学二年级下学期就要开始学习默读了。这一阶段的默读训练要求要低，坡度要小。这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。因此，我们应该对低年级学生在学习默读过程中所经历的两个阶段有一个清醒的认识： 第一阶段：明显的嘴动阶段。初学默读的儿童受朗读的影响，虽然努力想不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音。这是因为儿童还不能把看到的文字转换为意义，仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。它的机制仍然是“目视——口诵——心惟”。朗读的模式仍在起作用。 第二阶段：潜在的嘴动阶段。经过一段时间的训练后，儿童可以做到嘴唇不动，也不发出声音。但是，喉头肌肉仍在作发音样的活动，成为“默朗读”。默朗读虽然不发声，但阅读速度难以提高。 基于上述因素，面对学生默读中出现的“嘴唇翕动”“发出轻而急促的声音”以及“默朗读”等现象，不可操之过急。因为，这是学生默读能力生成中的必然现象，培养学生的默读能力不是在建构空中楼阁。 采取怎样的辅导方法呢？较好的方法是“轻声带读法”，即教师轻声读书，学生目看课文，嘴不出声。但教师要提醒学生不要用手指着文字。 这一阶段，就组织学生进行默读训练的选文而言，适宜选用儿童感兴趣的故事和童话。如（苏教版教材中的）《大禹治水》《美丽的丹顶鹤》《台湾的蝴蝶谷》《猴子种果树》等都是进行默读训练的好素材，在教学中，教师要用好教材，把默读训练落到实处。 （二） 提 升 默 读 技 能 默读不但要“不出声，不指读”，而且要做到“能对课文中不理解的地方提出疑问。”做到“有一定的速度，默读一般的读物每分钟不少于300字。”这分别是第二、第三学段默读训练的目标。这里强调的提出问题，是着眼于学生能在默读中积极思考，这是学生默读能力发展的重要表现。同时，发现问题，敢于提问，敢于质疑也是推动学生深入思考的动力。而默读速度的提高，则能帮助学生在有限的时间中掌握大量的信息，扩大知识视野。如何实施呢？ 1、保证默读时间 默读一篇课文，一般要三五分钟，但如果要边查边读边思边划，真正做到在默读中发现问题，那就需要若干个三五分钟了。因此，语文教师应该优化教学设计，取消大量烦琐的分析、讲解、“苦读”。没有时间的保证，默读技能怎么能形成？ 2、用好眼、脑、手 默读中，要辅助之以手的操作技能，让学生带着问题动笔划划、圈圈、写写文章的重点、难点和关键。这样可以加深理解，提高阅读水平，默读效果会更好。古人说：不动笔墨不读书。便是这个道理。 3、培养问题意识 传统语文教学强调“熟读精思”，但是，并不主张糊里糊涂地读，糊里糊涂地背。宋元以来人们一致奉行的“熟读精思”的原则是：“读书必须仔细。逐句逐字，要见落实。若用工粗卤，不多精思，只道无可疑处。非无可疑，理会未到，不知有疑尔。” 因此，进行默读训练，教师要提出明确要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。而且，学生自身更要在默读中发现问题，做到读思结合，读中有思，思中有悟，悟的结果要从思中来，思的悬念要从读中生。 （三） 应 用 默 读 举 隅 1、学习长文时默读 对于篇幅较长的课文，默读往往能显示出其不可替代的功能。教学中应该引导学生通过默读俯瞰全篇，把握课文的大意和布局谋篇。例如，学习《郑和远航》《悲壮的一幕》《游天然动物园》《大江保卫战》《印度洋上的生死夜》等篇幅较长的课文，都应该安排足够的默读训练。当然，这并不是说其他课文可以放弃默读。 2、朗读之前默读 语文学习中如果一接触文本就大声朗读，或者老师要求学生刚接触文本就要做到有感情地朗读，显然是不够妥当的。那种对任何课文都用一类“抑扬顿挫” 的腔调去朗读，其实是没有真情实感的。朗读如果缺少了对文本起码的理解与感悟，一味地读和背，除了那慷慨激扬的固定腔调外，能解读出什么真情来，又能悟出什么意义来呢？那样做，课堂上的讲解、朗读、问答、议论充其量不过是走过场而已。没有潜心的默读，朗读也就不会有悟有得。因此，朗读前的默读是必要的，这其实是课堂上动静搭配的有效组合。先静——静静读思；再动——书声朗朗，以至议论纷纷。这才符合语文学习的规律，这样做感情朗读才能成为可能。 3、于疑难处默读 “故书不厌百回读，熟读深思子自知”说的就是要在疑难处多默读，这样一遍有一遍的收获。疑难往往能迎刃而解。 如，笔者教学《草船借箭》一文，在引导学生初读课文后，有学生质疑：“诸葛亮神机妙算，他明明知道周瑜让他三天造十万支箭是有心陷害，为什么还不揭穿呢？”这个问题确实是理解上的一个难点，笔者采用了让学生默读感悟、自主探究的方法。先引导学生专心默读下文借箭的过程，一些同学甚至还拿出了少儿版的《三国演义》，说要看看草船借箭的背景，要对照课文来读„„于是，课堂上出现了学生默默研读的局面，学生们神情专注，自主探究。 默读后，笔者引导学生对初读时的疑问进行了讨论，大家各抒己见。有的说：“诸葛亮胸有成竹，有完成‘任务’的把握。”有的说：“这是为了麻痹周瑜，以便顺利借箭。”有的说：“因为诸葛亮想到，和曹军交战确实需要箭。”还有的说：“诸葛亮这样做是为了保护周瑜的面子，维护孙刘联盟。”„„学生的感悟多么精彩！在疑难处不妨“放一着，退一步”，让学生静下心来静思默想。教学过程着眼于学生的探究过程，着眼于学生对教师的“摆脱”，学生反而会进入“自求得之”的“忘师”境界。在这一教学案例中，学生不但搞懂了诸葛亮不揭穿周瑜诡计的原因，而且对他的神机妙算心悦诚服，对他顾全大局的胸怀顿生敬意。学生的理解感悟可谓水到渠成。 4、在合作前默读 新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在阅读教学中学生的合作学习也成了一道靓丽的风景线。学生在小组内的阅读交流，使阅读教学充满了生机与活力。要达到这种理想的境界，在小组合作学习前的默读就显得尤为重要和必要。否则，合作学习将失去根基，个别学生当演员，其他学生做配角或观众的现象就会不可避免地出现。 （四） 倾 听 默 读 欢 歌 1、潜心涵泳，披文入情 宋代理学家朱熹在其《朱子读书法》中说，“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”。进行默读就是不仅要使阅读达到“言皆若出于吾之口”，更要达到“意皆若出于吾之心” 的境界。一句话，言和意都“如若己出”。正如叶圣陶先生所指出的：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者，通过这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。” 显然，学生在默读中不光能学到为文的技巧，而且能提升为人的素养，其正义感、责任感以及对丑恶事物的鞭挞意识都会得到增强。默读，是沉浸在文本之中，和文本一起呼吸，一起慨叹、一起喜怒哀乐，使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。默读其实是快乐的心灵之旅！ 2、增强底蕴，张扬个性 曾有教育专家感慨：“在现行的教育体制下，恐怕很难培养出大师级的人才！这与教育对象读书‘功利化’倾向不无关系。”人们越来越清醒地认识到，学问的大气、深厚是需要
