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“我内心始终坚持一个信念，就是要把工作干到极致，把能源规划做到最好。
”国网河南省电力公司经济技术研究院能源互联网经济研究中心副主任白宏坤明亮的眼睛里闪着光，言语轻柔而笃定。
从1999年第一次接触电力市场分析预测开始，一晃20多年，白宏坤扎根能源大数据领域，主创国内首部省级能源蓝皮书，建设国内首个政府委托省级能源大数据中心，获省部级及以上奖项20项，取得各类研究成果近百项……用心血与汗水为河南能源经济发展贡献了无尽智慧与力量。
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■时间全给“电” 专业专注甘做火种2012年4月，在国网河南经研院筹建期，白宏坤由国网河南省电力公司调任该院综合规划室主任。
用白宏坤的话说，此次调任可谓转行，专业跨度非常大。
初入新的工作领域，挑战也迎面而来。
成稿25万字，先精简至14万字，定稿18万字，这是2013年国网河南经研院建院后的能源蓝皮书前身——《河南能源经济与电力发展研究年度报告》在整个编写过程中的字数变化轨迹。
与这组数字不同，一直有增无减的是白宏坤心头沉重的压力。
时间紧，只有3个月；任务重，没有可参考的范本，成书担负着为政府部门、能源生产企业和社会各界提供分析依据和决策参考的意义；人员少且年轻，综合规划室刚刚筹建，只有3个人。
这意味着，她的团队刚刚起步就有一场硬仗要打。
重重困难下，白宏坤带领编写团队开始了加班加点的高速运转。
3个月后，当她掀开印好的蓝皮书封面，那些“五加二、白加黑”不眠不休工作的日子仿佛一页页日历掀过，天道酬勤是对这份收获唯一的注解。
“智”绘能源大数据新蓝图文_王 丹 张翼霄 于秉艺 图_刘子华——记国网工匠白宏坤48DOI:10.19755/ki.hnep.2021.02.028阵，每一个人、每一个岗位、每一个环节都必须有序衔接。
为了确保任务高质量完成，白宏坤严格到近乎苛刻，细致到近于完美。
为了把好每一道关，保证每一个结论准确无误，她逐一复算着成千上万个数据。
智慧树知到《美术鉴赏绘画篇》章节测试答案绪论单元测试1、贡布里希是（）艺术史家。
A:美国B:英国C:意大利D:德国答案:【英国】2、被西方称为“画中女王”的画种是（）。
A:水彩B:粉笔画C:油画D:漆画答案:【水彩】3、传统艺术的核心是（）。
A:雕塑B:建筑C:摄影D:绘画答案:【绘画】4、艺术的本质在于创新，其中包括哪些方面的创新？A:形式创新B:色彩创新C:题材创新D:线条创新答案:【形式创新;题材创新】5、绘画的表现形式为()。
A:表象B:具象D:形象答案:【表象;具象;抽象】6、颜色三原色包括:红黄蓝。
A:错B:对答案:【对】7、抽象绘画没有具体的型，所以不能表达创作者的内心情感。
A:错B:对答案:【错】8、油画是世界绘画艺术中最有影响的画种。
A:对B:错答案:【对】9、从艺术状态来看，中国传统艺术注重再现，西方传统艺术注重表现。
A:对B:错答案:【错】10、美术作品具有传达信息，宣传政治观点的作用。
A:对B:错答案:【对】第一章单元测试1、（）被称为不透明水彩的画种为下列哪一画种。
A:漆画B:粉笔画D:丙烯画答案:【水粉画】2、中国水彩画在中西文化的交流和融合中发展，19世纪下叶至20世纪初，在中国水彩画的（）。
A:发展期B:萌芽期C:辉煌期D:成熟期答案:【萌芽期】3、20世纪五六十年代，中国画家们深入生活，（）创作《延河饮马》是当时影响广泛的佳作之一。
A:阳太阳B:萧淑芳C:古元D:李剑晨答案:【古元】4、（）作为亚洲唯一人选，进入了英国皇家水彩画协会主席沃斯先生组建的世界十人著名水彩画家代表团。
A:陈坚B:王维新C:关维新D:陶世虎答案:【关维新】5、水彩画特点包括（）。
A:湿润B:透明C:流畅D:清新答案:【湿润;流畅;清新】6、在上个世纪末，中国水彩第一次堂而皇之的与大画种比肩而立，在《第九届全国美术作品展览》评奖中，水彩画与（）（）各占三个金奖。
目前，中国水彩正在蓬勃发展。
画人智商测验一、画人测验背景二、画人测验的利弊三、画人测验准备四、画人测验的评分标准五、画人人测验原始评分表六、原始得分与智商转化表七、关于进行绘人测验的补充说明《绘人测验能力商五级评价》《智力残疾（低智能）的分类表》八、案例分析案例一案例二一、背景孩子从出生起，每时每刻都和人接触，所以，人物形象的结构与组成，给孩子的印象是最深刻的。
因而，考察孩子的智力——认知能力的发展，就首先要看他们对人的观察、理解，并通过他们的小手，把他们所观察到的人物形象，人体各部位的形状、位置、结构比例等，细致地描绘出来。
画人测验是一种测量儿童智力的方法。
它施测方便，也容易引起儿童的兴趣，因此使用广泛。
画人测验最初是由美国明尼苏达大学的古德纳芙（F. L. Goodenough）于1926年编制的，1963年哈里斯（F. L. Harris）对其进行了修订，并发表了现在广泛使用的古德纳芙—哈里斯画人测验（Goodenough-Harris Drawing Test）。
二、画人测验的利弊画人测验适用于4-13岁的儿童，主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身无论男、女)，在记分上不考虑儿童的艺术才华，只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分，因此，具有一定的文化公平性。
画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现，了解儿童认识水平和适应能力。
后来许多研究发现，画人测验与推理、空间能力和知识的相关高，能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。
但该测验在评分上较为主观，对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用，因此，在使用时应当慎重。
三、测验准备（一）绘人测验的用具。
绘人测验表，一支铅笔和一块橡皮、一张白纸（二）指导语主试者对小儿说：“我要求你画一个全身的人，可画任何一种人，但必须是全身的。
”“可以画男人或女人，男孩或女孩，随你便。
”注意不要让小儿画机器人，动画片里的人或唱戏跳舞的人，防止小孩儿仿画墙上的肖像或书刊杂志上的人像。
桥梁智绘V1.6更新说明 （2015.09.11C版本）上海同航土木工程科技有限2015.11软件更新方法1.原来安装过桥梁智绘老版本，并且安装在AutoCAD目录下的。
卸载原来的桥梁智绘程序，如果CAD目录有“TX_”开头的文件或文件夹，则将其全部删除。
然后重新安装桥梁智绘。
新版本桥梁智绘不需要安装在AutoCAD目录下。
2.原来安装过桥梁智绘，如果原来安装在非AutoCAD目录下的，则可直接覆盖安装。
3.如果此台电脑是第一次安装桥梁智绘的，则需要安装加密锁运行库（在安装的最后一页勾选“安装加密锁运行库”）；以后再安装可以不勾选此项。
安装了加密锁运行库后右下角有圆圈图标。
版本更新内容一、 连续梁模块：构造部分：1.增加平面小倒角,去除平面箱室内部倒角线 【连续梁‐>绘图设置‐>构造】2.增加设置梁端伸缩缝槽口，中横隔板【连续梁‐>绘图设置‐>构造细部】3.等高及变高连续梁中横隔板设置【连续梁‐>绘图设置‐>构造】4.加宽断面立面倒角加厚方式控制【连续梁‐>绘图设置‐>构造细部】5.增加“等高连续梁（公路模块）”，该模块位简化输入，自动设定“加宽断面”设置，并取消底板加厚选线，采用立面顶底板倒角方式处理底板厚度变化。
6.悬浇梁断面二次倒角功能【悬浇连续梁‐>标准截面】7.连续梁中横隔板设置【连续梁‐>绘图设置‐>构造】8.连续梁分跨出图（构造、钢筋）【连续梁‐>绘图设置‐>构造】9.变高连续底板宽度增加控制选项【变高连续梁‐>纵向数据‐>腹板斜率】10.变高梁底缘线采用圆弧【连续梁‐>构造数据‐>底缘采用圆曲线】11.等高连续梁变截面梁支持变悬臂处理【连续梁‐>构造数据‐>悬臂定义】12.腹板合并是自动减掉箱室交叉部分（程序自动完成）钢束部分：13.连续梁钢束断面改进齿块构造的绘制（程序自动处理）。
智障儿童美术教案智障儿童美术教案1一、教材分析：通过教学让学生了解儿童的面部特征，包括脸形，五官的特征。
特别是在不同表情时的面部肌肉的外形变化，重点是了解各种表情时眉毛、眼部和嘴巴的变化。
二、教学目标：1、了解儿童面部表情变化的一般规律，熟悉几种变化要点。
2、力图用整体地观察方法，用简洁的线条概括人物的表情。
3、培养学生对人物画的兴趣。
三、教学重难点：2、观察五官特征。
方法：自己照镜子观察----------同桌对视-----------分小组讨论各种表情的五官特征---------交流评价-----------欣赏图片加深感知。
3、提出作业要求：要求临摹，画面构图安排得当；用线简洁果断，能概括表现人物表情；作画顺序得当：脸形--------发式---------五官，教师作过程性的示范。
4、学生作画，教师巡视指导，及时研究解决出现的问题。
5、师生评价，总结。
课后反思：其一、发现不少一部分学生作画的态度不够认真，没有按照要求去画，存在着乱画的'现象，我想应该正确对待学生的这一情况加强引导，先不必过于的指责。
其二、构图上存在一定的问题，或许类似这样的作业画得太少。
其三、很多学生课堂纪律不好，效率很差。
交好完成作业的数量不多。
（五年级的美术课大多存在这样现象）智障儿童美术教案2设计意图：本学期，我们采用了“幼儿园渗透式领域课程”，在艺术领域有一节《花瓶设计与装饰》活动，孩子们对各种各样的花瓶产生了浓厚的兴趣，在图画本上设计出了千奇百怪、五颜六色的花瓶，活动结束后仍然感觉意犹未尽。
于是，我结合孩子们的这一兴趣，搜集了各种瓶子，孩子们可以通过动眼、动脑、动手的过程把自己的探索欲望、创造欲望淋漓尽致的表现出来。
装饰出来的花瓶还具有实用价值，用它装饰教室不仅让孩子们时时感受成功的快乐，还可以处处体验创造美的存在。
活动目标：1、能够掌握包、扎、绕的技能，并对玻璃瓶进行装饰。
2、体验废旧物品再利用以及手工活动带来的乐趣。
设计艺术研究 DESIGN RESEARCH Vol.14 No.2 202436刘维尚1 LIU Weishang 司亚丽1 SI Y ali 郭绮涵2 GUO Qihan 李蕊池1 LI Ruichi 1. 燕山大学，河北秦皇岛 066000 （Y anshan University，066000 Qinhuangdao Hebei）2. 武汉理工大学，湖北武汉 430000 （Wuhan University of T echnology，430000 Wuhan Hubei）08摘要：探究智障儿童绘本设计策略，为智障儿童绘本设计提供一个系统性的理论参照，助力智障儿童学习成长与康复。
研究基于扎根理论，以《智障儿童无障碍学习全媒体出版工程》为例，采用网络数据采集，对数据进行编码分析，得出绘本设计的影响因素，并构建绘本设计影响因素模型。
分析影响因素模型，指出智障儿童绘本设计受到视觉设计因素、传达设计因素和体验设计因素的影响，并提出对策建议。
关键词：扎根理论；智障儿童；绘本；设计策略Abstract: This article explores the design strategies of picture books for mentally handicapped children in order to provide a systematic theoretical reference to help them learn, grow, and recover. The research is based on grounded theory, taking the Full Media Publishing Project for Accessible Learning for Mentally Retarded Children as an example, using network data collection, coding and analysis of the data, and obtaining the infl uencing factors of picture book design to construct a model of infl uencing factors of picture book design. Through analyzing the infl uencing factor model, it points out that the design of picture books for mentally retarded children is affected by visual design factors, communication design factors and experience design factors. Finally, countermeasures and suggestions are proposed.Key words: grounded theory ； mentally handicapped children ； picture books ； design strategy中图分类号：K825 文献标识码：A doi：10.3963/j.issn.2095-0705.2024.02.008收稿日期：2023-10-09*基金项目：2022年河北省研究生教学改革项目（YJG2023034） 。
智能绘画知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。
我们要从小培养孩子的各种能力；观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。
绘画与锻炼这几种能力的关系都很密切。
在绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。
当然，几种能力不是孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的综合。
为了叙述方便，下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这几种能力。
1．观察能力。
观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。
当然观察不是随便一看，心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。
各种工作都离不开观察。
伟大生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。
”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。
孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也强，容易分辨字形笔划的细致差别。
孩子作文内容丰富，描写生动，与他从小学会观察有很大关系。
我们应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。
从他们最感兴趣的事物入手。
哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画出来的画就越具体、生动。
孩子会发现别人没有注意的细节。
把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。
可以做景物的观察，如季节的种种变化（春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪），时间的变化（早晨、中午、晚上）。
孩子到公园去观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。
在节假日，有大的活动场面，让孩子现场观察，做到整体观察看气氛，局部观察看特征。
动物是孩子最感兴趣的，个性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。
可到动物园去观察它们的不同形态、不同生活习性。
孩子会把它们比作人的家庭（爸爸、妈妈的孩子），画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。
孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最熟悉，但往往熟视无睹，不太注意，所以画出的人没有特点差别。
可以引导孩子从家里人观察起。
人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他细观察，抓住特征，进行比较，就会发现人的千差万别，当然孩子对人的观察不可能细致到相貌和表情特征。
儿童绘画时期，只要画出不同人的衣服、发型区别就行了。
孩子在观察中，注意力不易集中。
为了提高观察效果，观察前可提出问题，让孩子带着问题观察，边看边提问题。
观察内容的选择、深浅的要求应根据孩子年龄水平而定，低幼年龄浅显些，简单些，学会以后再逐渐复杂些。
有的需要反复观察，加深认识。
可以先整体后局部的观察，也可以先局部后整体的观察。
还可以用比较的方法，让孩子分辨事物的相同与不同。
意大利著名画家达·芬奇，从小学画是从画鸡蛋开始的。
他的老师对他说：“你别以为画蛋容易，其实一千个鸡蛋中没有两个是相同的。
”这就是要他学会观察与比较。
我们指导孩子观察也可以从日常生活中的物件入手。
家里的生活用具（家具、瓶罐、盒子、锅盆等）形状很单纯，还有适合的几何形体（方体、圆柱体、锥体等），都可以培养孩子认识物体的概括能力。
当然，孩子画个物件总伴有自己的感想，如妈妈的书包、爸爸的书桌、我的玩具、我的家。
静止的物件带上感情的色彩，就生动起来了。
2．记忆能力。
观察的目的是为了积累，人类的智慧正是不断积累知识的结果。
积累知识又离不开记忆。
绘画的语言是形象，形象的积累也靠记忆。
许多作家、画家、演员往往具有很强的视觉记忆能力，能对瞬息呈现的人物景象在写作、绘画和表演中准确地再现出来，这是他们在长期的观察中练出了惊人的形象记忆力。
如画家的舞蹈速写，舞蹈演员的动作是那样迅速，不断地变换，画家的速写技巧即使再熟练也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必须在熟悉舞蹈动作的基础上，靠脑子记忆画出来。
中国绘画传统很强调画家的“默画”能力，有名的《韩熙载夜宴图》就是画家顾闳中一连几夜在韩熙载家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行乐情景后绘制出来的，显示了画家精深的观察力和记忆力。
儿童的记忆主要是无意识的，他们的大部分知识来源于无意识的记忆。
他不是有目的地去记一样东西，而是自然而然记住了。
对孩子来说，记忆的效果好坏，一受外界事物特点的影响，直观的、形象的、鲜明的事物就容易记住；二受孩子兴趣的支配，有浓厚兴趣的事物容易记住。
训练孩子的形象记忆力，“默画”是一个好办法。
让他观察后默画他感兴趣的东西，或看图画书讲故事后默画下来，久而久之养成习惯，他脑子里会贮存丰富的形象，要画什么就会感到非常自由。
而画临摹画养成习惯的孩子，只能照画本画，离开画本就画不出来，缺乏的正是这种形象记忆能力。
3．思维能力。
思维是人脑对现实的加工反映。
我们观察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发展规律，从而有所发明创造。
思维能力的发展，对儿童学习、掌握和运用知识十分重要。
人们不难观察到画画好的孩子思维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性知识丰富，并进行积极的形象思维活动。
幼儿的思维是以形象思维为主，他凭借具体形象甚至通过自己的动作进行思维。
你给他一个娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思维就停止了。
以后逐步脱离动作、实物进行思维，认识活动中的具体形象性相对减少，分析、综合、比较、概括、抽象成分逐步增加，这就是形成抽象思维的过程。
所以要让孩子通过画画多看、多听、多接触大自然，接触社会，参加各项有意义的活动。
在活动中鼓励孩子多动脑筋想问题，培养动脑筋的习惯。
到了儿童绘画晚期，只凭直觉的观察、记忆就不够了，还需要相应的理解力。
绘画艺术不只靠形象思维，还要伴以相应的抽象思维（分析、比较、概括、取舍的能力），才会有绘画作品的质的提高，才会使儿童绘画向成人绘画顺利过渡。
4．想象能力。
想象是人头脑中原有的事物形象经过加工、改造产生新的形象的心理过程。
丰富的想象力是学习和工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，大胆丰富的想象，是艺术创造、科学发明的必要因素。
有才能的科学家、艺术家都是富于联想的，他们在深入的思考中，由此及彼，举一反三，产生创造的灵感，把某一领域的知识技能、方法迁移到新的领域，就会出现新的奇迹。
瓦特从水壶盖联想到蒸汽作动力的机器，牛顿从苹果落地联想到万有引力，书法家怀素观公孙大娘舞剑启发了草书的运笔，表演艺术家盖叫天观察狮子、罗汉想到舞台的亮相，这种创造性的联想活动是科学发明和艺术创作的前提。
所以，从小就要培养孩子的丰富想象力，把他们天真的好奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去，绘画正为孩子提供了一个大胆想象、自由奔放的天地。
幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象。
他们的想象也容易变化转移，一般是看什么想什么，听到什么想什么，接触到什么想什么。
画画时，一会儿画这个，一会儿画那个。
5、6岁孩子的有意想象逐渐增长，让他画公园，他能想到公园的花、树、亭子等。
儿童的想象是很活跃的，如果我们注意加以引导，他们会创造出许多新奇的画面。
可以在给孩子讲故事时让他想象故事的结尾，看图讲故事，都能调动孩子积极想象。
让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺术形象感染熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力。
对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，允许他们“想入非非”。
有个孩子画了一棵树，树上长满了各种水果（西瓜、香蕉、苹果、桃等），叫“百果树”，这是孩子的创造想象。
如果我们成年人打击孩子想象的积极性，想象的翅膀受到束缚，创造的火花也就泯灭了。
对儿童进行绘画训练，可以促进幼儿智力的发展。
透过绘画能力可以窥见幼儿智能发育水平，所以说绘画能力是智力发展的一项重要标志。
但是从另一方面说，画画不好的孩子是不是智力就差了呢？那倒不能绝对地看待这个问题。
根据美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳对人的智力的探索和研究，提出了一个叫做“多智力”的理论。
加德纳证实，人的大脑共有6种智力，每一种智力都受大脑的一个“小区”的控制。
其中有两种是人们熟悉的，这就是语言运用智力和数学运算智力，但人们对其它四种智力就很陌生了。
加德纳把它们归纳为：音乐智力、空间直观智力，身体活动智力、个人控制感情和体察他人情绪的智力。
各种智力既能独立地发挥作用，又能相互协作，对客观世界形成一个统一的看法。
因此，所谓“智力”，就是观察、分析、理解信息的综合性混合体。
然而，现行教育对儿童进行的“智商”测验，主要通过对语言运用智力和数学运算智力进行测试是缺乏科学性的。
儿童智力的类型是不一样的，不可能在一个人身上具备全部智力才能，但及早发现孩子具有哪方面的优势并加以培养，因材施教就可能帮助他们早日成才。
根据观察以及国内外心理学研究资料反映，儿童的绘画能力和他们的智力发展一样，是有规律的，次序并不会颠倒。
不少学者经过研究，把儿童绘画的发展过程，分若干阶段，每一阶段都有着这个时期的特征。
根据已发表的资料，美术教育家哥仙修泰纳收集了30万张儿童画来研究，把儿童画发展过程分为5个阶段：①错画期：乱画各种线。
②图式期：用记号、象征、图式描画，稍具形状。
③对线发生感情时期：用线描画形状很感兴趣。
④想表现实物时期：用轮廓线画实物，但不懂得表现远近，故不大像实物。
⑤正确地表现形状的时期：懂远近、明暗，会写实。
1943年赫伯特·李德在《透过艺术的教育》一书中引用了白特在《心理与教育测验》中的分期：①涂鸦期：2、3岁。
②线：4岁。
③叙述的象征主义：5、6岁。
④叙述的写实主义：7、8岁。
⑤视觉的写实主义：9、10岁。
⑥抑制时期：对所画不满而失去兴趣，11～14岁。
⑦艺术的复活期：青年期。
1952年维克多·罗恩菲在“创造与心智发展”中的分期：①错画期：2～4岁，从无目的的乱画到有目的的乱画。
②前图式期，4～7岁，以图式记号表达自己的意念。
③图式期；7～9岁，主观的强调图式的特征。
④写实初期：9～11岁，摆脱图式，描写得像实物。
⑤拟写实期：11～13岁，表现形似而有孩子式的手法。
⑥停滞时期：15岁以后停滞或感到没兴趣。
根据以上几位学者的分析，尽管分期划分不尽相同，但仍能从中找出儿童绘画发展的共同轨迹：即开始时只能画一些没有形象的线，称之为涂鸦；渐渐从涂鸦的无意识到有意识表现，然而仍看不出具体形象；接着发展为象征符号表达直观感受画实物对象；最后达到具备写实能力。
根据我国儿童的实际情况和观察，儿童绘画发展过程可分为以下几个阶段：①涂鸦期；大约在1～3岁。
②象征期（又叫表象符号期）：3～5岁。
③主观感觉表现期：5～9岁。
