人教版小学语文五年级上册《第二组：6梅花魂》赛课导学案_1

《梅花魂》教学设计（第2课时）
教材简析
《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。

文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。

梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

设计理念
朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。

教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。

使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。

教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。

教学重、难点
引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。

教学过程
一、欣赏梅花，了解人物
1．课件展示各种颜色各种姿态的梅花，看了这四幅图你想说什么？
2．板书课题，生读题。

（继续上节课学习《梅花魂》，走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。

）
3．你知道哪些有关梅花的诗句？课件出示你能带着赞美的语气读吗？过渡语：（像这样的诗句，字字含情，句句铿锵，千百年来中华儿女对梅花情有独钟，文中的华侨老人与梅花又有着怎样的不解之缘呢？）
4．复习：“魂”的意思？梅花魂的意思？当作者离开外祖父时，他大概多大？从哪些地方可以看出？
二、品悟眷恋，体会三哭
1：就这样一个五六岁的孩子当时对于老人的话语和举动我能弄明白吗？那你觉得在我的心中有哪些不懂得的地方？（我不懂外祖父为什么常常落泪，我还不懂外祖父为什么那么珍爱梅花）
2：过渡：老人白发苍苍为什么常常会落泪，花有万千朵，老人为什么独爱梅花呢，太多的疑问留在我的心中，快速地读课文看看课文哪些地方写出了老人落泪？用横线画出来
A:“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”在什么时候流泪？
B．想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。

外祖父为什么哭？
C:船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。

想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船。

什么时候哭？
3：课件出示：“很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

”
这三句诗包含诗人怎样的感情?谁用朗读的方式读出来？你体会到了什么？诗中有关的字都说出来了（思归愁）
4：这不仅是诗人的感情，也是老人的感情。

此时此刻老人的心中在诉说着什么？课件出示
小结：（阔别已久的故乡，我什么时候回去啊，无边的愁绪，无边的相思，都化作浓浓的乡愁，老人把乡愁都寄托在梅花上）
三、珍爱梅花，读懂人物
1．你从哪能看出外祖父珍爱梅花？用曲线画出来
2．全班交流。

（1）课件出示：有生以来我第一次听到她训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。

）
（2）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）
过渡：连自己的小外孙女都不能碰，是因为这幅画价值连城吗？文中哪一段话给我们解开这个谜团？
四、品颂梅花，赞诵人物
课件出示：“这梅花，是我们中国的名花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。

”
学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。

（1）梅花的精神。

A．梅花有什么精神？读梅花精神这句话。

老人这是在赞颂梅花。

B．体会梅花的精神。

谁能把梅花的精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想对梅花说的一句话是什么？（你真棒，真是个英雄！）
（2）具有梅花精神的人。

A．这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就像梅花。

）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。

B．你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理解“历经磨难”。

（课件出示有气节的人物形象）
（3）做有梅花精神的人。

读读最后一句话，你读懂了什么？（外祖父要我做像梅花一样有气节的人。

）外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光，外祖父就是一个具有梅花精神的人。

外祖父把墨梅图赠送给“我”，就是在告诉莺儿，也是在告诉所有的人，梅花的精神就是“我们中华民族的精神”，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样“有品格、有灵魂、有骨气”，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是“顶天立地，不肯低头折节”。

(4)完成练习：因为梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们（）的精神。

在外公心中，梅花就是（）象征。

祖国是不容轻视的。

所以说梅花是清白的，不能玷污的。

小结:这幅墨梅图和手绢不仅仅是花，更是老人一颗眷恋祖国的心。

像老人这样的海外游子还有很多他们虽然身居异国他乡，但内心都澎湃着一颗火热的热爱祖国的心。

同学们，让我们最后饱含深情地再来朗读一下课题吧！愿同学们能把这梅花精神发扬光大、融入生命，感染和温暖身边的每一个人！
板书：。