《狼牙山五壮士》评课稿

部编版小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》教学设计含反思教材分析：《狼牙山五壮士》选自部编版语文教材六年级上册第二单元。

本单元人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。

《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。

整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌一英勇跳崖。

其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

教学目标：1.通过自主识字，会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.分类积累词语，了解故事发生背景。

3.通过问题驱动，深入探究，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

4.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学重点：1.通过自主识字，会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.分类积累词语，了解故事发生背景。

教学难点：通过问题驱动，深入探究，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

教学过程：一、分类积累词语，了解故事发生背景1.出示第一组词语：晋察冀根据地、日寇、大举进犯。

引导学生通过看书、看电影、访问、查资料等方式围绕表示时间、地点和事件的关键词等内容，查阅背景资料，了解事情发生的基本背景，方便读懂课文，体会当时形势的严峻。

2.出示第二组词语：沉着指挥、全神贯注、斩钉截铁、昂首挺胸。

师：通过这四组词语，我们体会到五位壮士的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮士的赞美之情。

从1941年起，侵华日军加紧了对抗日根据地特别是对华北抗日根据地的“扫荡”和“蚕食”，大搞“治安强化运动”，将中国共产党领导的抗日根据地及其武装力量作为主要进攻对象。

根据地军民敌后抗战进入空前困难的时期，同日伪军展开英勇顽强的斗争。

“狼牙山五壮士”就是敌后军民艰苦斗争中的一个抗日英雄群体。

一、狼牙山战斗的经过1941年8月，日军华北方面军司令官冈村宁次指挥7万余日伪军（其中日军6万多，伪军1万多），对晋察冀边区发动空前规模的秋季大“扫荡”。

这次大规模的“扫荡”和反“扫荡”斗争持续了两个月。

日军兵力多，来势猛，采取远程迂回、分进合击和铁壁合围战术，企图在短期内摧毁晋察冀根据地。

晋察冀军区对于敌人的合围“扫荡”，预先做了一些准备。

8月19日，晋察冀军区第一军分区收到了反“扫荡”作战方针和战术指示。

此前，一分区改造了部队主力所在的狼牙山驻地的地形工事，精简了机构。

8月23日，日军开始发起进攻。

一个月来，易县周边的大小战斗持续不停。

狼牙山属太行山脉，呈西南、东北走向，位于河北易县的西南方向，包括有棋盘陀、莲花峰在内的5坨36峰。

当时，我军数千官兵和数万群众在这里藏身，躲避日军的疯狂“扫荡”。

9月23日凌晨，日军开始进攻狼牙山。

盘踞在塘湖的日军先头部队占领了山下的南淇村和北淇村，制造了屠杀村民多人的惨案。

接着，日军主力倾巢出动。

拂晓时分，日伪军3500余人由定兴、方顺桥附近分三路西进，围攻易县北娄山附近的一分区驻地，当时一分区大约有5000余人。

发动进攻狼牙山的是日军华北方面军的乙兵团，由步兵第一三三旅团及各配属部队组成，兵团长是步兵第一三三旅团长津田美武少将。

由于有叛徒赵玉昆的伪军带路，日军开进速度很快。

日军在进出口布置重兵，从北管头沿东西水村向狼牙山推进。

23日中午，日伪军已集聚在山下。

当时，留在狼牙山的部队人数并不多，这里还有易县、定兴、徐水、满城4个县的党政机关、游击队和群众三四万人，必须想办法尽快组织突围。

《狼牙山五壮士》教学实录及评析师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。

这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将被现在的中国人和未来的中国人所深深地震撼。

而这个故事的主角却只有五个人。

请同学们拿起笔，跟张老师一起工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。

就写在课题的边上。

（师生同写五壮士的名字）师：让我们一起认认真真地读他们的名字。

（生齐读）师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”（板书课题）。

同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。

请大家拿起语文课本，自由读课文。

请同学们边读边用心感受：文章的哪些地方一次又一次的引发了你心底的波澜？生读课文。

师：同学们，课文的哪些地方一次又一次地引发了你心底的波澜？生：回答，第十三自然段。

师这节课，我们继续来学习１３课《狼牙山五壮士》。

上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两段。

现在，我们继续来学习后三段，要抓住重点讲词析句，深刻地领会五壮士在狼牙山抗击日寇的战斗中是如何英勇顽强坚强不屈的，这表现了中国人民的一种什么精神。

首先，学习第三段课文，请同学们思考：这段主要写什么？（指名学生读第三段）〔评：这节课高老师着重讲三四五段课文，这样做重点突出，目标十分集中。

避免了讲课文“求全”“平推”之弊，可以把“钢”使在刀刃上，做到“一节一得”。

〕（学生回答后，教师板书：引上绝路）师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。

师：实际上是死路一条了。

对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。

我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。

（板书：斩钉截铁）师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？生：说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

小学语文六年级教案资料——教给规律，培养自学能力——《狼牙山五壮士》课堂教学
评析
张老师是从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但她并非只注重文章的表现形式，她认为无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。

因此，在教学中，她注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。

如讲《狼牙山五壮士》第三段时，老师先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的（学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士）老师提问：班长斩钉截铁地说了一声走，带头向莲花瓣走去。

这个斩钉截铁是什么意思（让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民）再问：那四个战士怎么不一个一个写啊（学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路）接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面）最后老师又问：为
什么不用跟，而用紧跟（同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身）这时老师引导学生体会：文章只用了一个走，一个紧跟就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。

这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。

张老师从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律的尝试，初步取得了成果。

它有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。

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