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鲁教版小学语文五年级下册范本一份鲁教版小学语文五年级下册 1《金色的脚印》教案教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学课时：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事?(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)(3) 说说你还有什么问题?三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?2. 课外练笔：①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
《金色的脚印》教案6篇《金色的脚印》教案篇1教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自学要求，认真阅读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。
)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。
狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。
)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
《金色的脚印》教案篇2教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2.能有感情地朗读课文。
3.能把最受感动的场景或细节描述下来。
4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
5. 能把自己的感受写下来。
教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
24.金色的脚印五年级语文教案教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
4.能正确的朗读生字新词，并理解词语。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学流程：●一、谈话导入，课题质疑谈话导入：教师板书金色的（）括号里可以填什么？我们曾经学过金色的鱼钩，你还知道为什么说鱼钩是金色的吗？生：因为那鱼钩并不是普通的鱼钩，在它身上闪耀这老班长舍己为人的精神。
揭题质疑。
今天我们学习24.金色的脚印读了课题，心中有何疑问？（预设：金色的脚印是谁留下的？为什么说脚印是金色的？●二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 金色的脚印是谁留下的？你从哪里看出来？（预设：是狐狸们留下的。
）出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒，一直延伸到密林深处。
读句子质疑：为什么说狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒？预设：生：因为有朝阳照射的缘故。
师：脚印是金色的仅仅因为有朝阳照射的缘故吗？请1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？●三、感受亲情1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）读到这里，你知道为什么那脚印是金色的了吗？（因为这脚印，包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情。
“金色的脚印”
教学目标：
一、通过预习正确读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、
冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语，“佣、柞、嗥、哆、嗦、
惦、踱”等生字。
二、训练学生用较快速度浏览文章的能力，自学课文的能力。
三、联系生活实际感悟课文各角色之间的美好情感，并能在朗读中体现
出来。
四、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会
动物小说的写作特点。
教学重难点：
1、联系生活实际体会文章角色间的美好情感。
2、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会
动物小说的写作特点。
课时：一课时
教学过程：
一、课前交流
师：哪些孩子家里养有小动物？你喜欢它吗？在你眼中，它就像是你的
什么？说说你和它之间的故事吧。
二、激趣引入
师：老师从你的发言里听到了浓浓的情谊，今天，咱们也要来读一个人
与动物之间的故事。（板书课题：金色的脚印）
师：我们一起来读读吧（生齐读），读了之后，你有什么疑问吗？
生：谁的脚印，为什么脚印是金色的呢？
师：对呀，为什么脚印是金色的呢？这个课题，你们有似曾相识的感觉
吗？
生：《金色的鱼钩》都有“金色“两字
师：谁能说说鱼钩为什么说是金色的？（老班长及他那伟大人格）
师：是啊，金色在我们印象里，代表着光明、光芒、美丽，在咱们今天
的课题里，它是否也代表着某种美好的东西呢？我们一起来探索这个真
相吧。
三、新授
（一）、检查预习
1、检查生字词。师：要想体会到文章的美妙，先要做好准备，看看同
学们预习得怎样。（出示课件，学生领读生字词，教师正音）
2、概括大意。师：通过昨天的预习，你们知道本文讲了一件什么事吗？
（抽生回答）
3、理清顺序。师：事情的起因、经过、结果各是什么呢？那么很明显
的文章的叙述顺序是什么？（出示课件学生回答）
（二）初读课文，厘清脉络
1、师：孩子们预习得很好，这是一个从离别到相聚的美丽故事，从小
狐狸被捉到获救
这一过程中，总共发生了哪几件事呢？迅速浏览课文，把本文中发生的
事都加一个小标题吧。
2、学生自读概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、调虎离山（引蛇出洞
等）3、深入虎穴、4、悬崖报恩5、重获自由）
3、师小结：看来老狐狸学过三十六计呢，想必它们营救小狐狸的过程
一定非常精彩吧，我们一起来看一看。
（三）再读课文，体会情感
1、师出示课件提问：这个故事里哪些片段，最让你感动呢？把描写狐
狸的句子找出来，大声的读一读，圈出印象深刻的词语，在旁边写下自
己的感受，再说说用了什么描写方法？
2、生自读，教师巡视指导。
3、抽生朗读说体会，并说说是从哪些词语中感受到的（学生在狐狸引
开猎狗和进入正太郎家里为小狐狸喂奶这一过程感受应该很深，因为这
一部分也写得比较直白，若无学生提起，教师小结时重点指导课文开头
的环境描写）（根据学生板书：动作、外形、表情）
4、师：大家说得都很好，你们刚才读的都是针对狐狸的直接描写，老
师这儿也找了一句话，虽然没有直接描写狐狸，但是也非常有意思。（课
件出示侧面描写的句子：“光秃秃的柞树林… …的月光”）师：你能体会
到什么？（狐狸的悲伤）从那些词里面体会到的？（“光秃秃”“冷清清”“孤
零零”）
（四）细读相关句子，品味写法
1、师：我们以前学过人物描写方法有哪些？（外貌、表情……）再读
读刚才我们所品味的句子，说说你发现了什么？（大部分动作描写加小
部分外貌、表情描写）
2、师：我们发现没有心理描写，老师给一句话加上了心理描写，大家
读读看。（课件出示：小两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻
松自在的在屋子里慢腾腾的踱来踱去，它们想，正太郎是我们值得信赖
的朋友呀，正太郎，你对我们的帮助，我们非常感谢,你是我们最值得信
赖的朋友）你们看，老师一下就把我们需要仔细揣摩的句子直接表达了
出来，老师这样写，真的合适吗？和你周围的小小伙伴讨论一下，是本
文作者大文学家椋鸠十的写法好还是老师的更妙？
3、学生讨论，教师相机提示。
4、抽生发言，师小结：老师的句子太直白了，失去了含蓄美，破坏了
给我们的想象空间，本来是一杯值得品味的清茶，变成了淡而无味的白
开水。（板书：想象）这也是动物小说很重要的一个特点，通过动物的
动作、表情来展示动物们丰富的情感世界。我们一起来用这种写法练习
一下吧。
5、学生练习给倒数第三段加上动作、表情描写以表达小狐狸被救后的
喜悦。
6、抽生朗读自己想象后描写狐狸喜悦的句子，提问：你为什么要用这
些动作？（蹿、蹭、蹦蹦跳跳、舔）
7：生：能表达喜悦
8、师：为什么这些词语能够表达喜悦呢？（有的词语学生可能说是前
面句子看到的，教师要加以鼓励说能够学以致用，重点诱导学生课文没
出现的也能表达喜悦的词）
9生：我在生活中见到那些小动物也是这样来表达喜悦的。
10师小结：联系生活实际来想象，能把狐狸的喜悦更充分的表达出来。
板书：联系生活实际
（五）感悟信赖
1、师：老狐狸救正太郎时，以及小狐狸获救后多喜悦呀，它们心里对
正太郎一定充满了感激，正太郎和他们的关系，从开始就是这么融洽
吗？找找相关句子，说说它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？（学
生在读狐狸舔正太郎手的时候板书：信赖）
2、师：正太郎为什么会获得它们的信赖呢？（他是狐狸真诚的朋友）
（六）、情感升华再次感悟
师：孩子们，经过狐狸和正太郎的努力，小狐狸终于获救了在文章的末
尾，正太郎看到了狐狸金色的脚印，现在我们明白了，金色的脚印代表
着什么呢？
生：代表着种种美好的情感。
师：对！因为有了这样的情感，世界变得更美，老师这有一首残缺的小
诗，你能帮他补充完整，读给大家听吗？
金色的脚印
忘不了 冷清清的月夜
柞树下小狐狸的（ ）
忘不了 屋檐下
铁岭上永存的狐狸妈妈的（ ）
忘不了
小狐狸粗糙舌头带来的（ ）
更忘不了
老狐狸的（）
雪地里温暖着正太郎
这一切，都化为了金色的脚印
脚印延伸到象征永恒的远方
是友谊
让我不在孤单
是（ ）
（ ）
是（ ）
（ ）
是（ ）
（ ）
踩着金色的脚印
我一定能够
一定能够飞翔
板书设计：
金色的脚印
依恋
亲情
儿童 信赖 情感
友谊
。。。。。。
