《比的基本性质》教学反思 (1)

2024年《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思1分数的基本性质是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在分数的意义基础上进行学习的，通过观察，合作探究总结出分数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中我注重“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习”的结合，“创设情境与创新精神”的结合，巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，再通过拓展外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律，这一环节重点在掌握了学生的认识规律基础上，强调知识的来源，让学生自己挖掘规律，掌握数学知识产生的内在规律，激发起学生积极思维的动机。

通过小组的合作以及教师的引导，发现规律，总结规律，促进了学生相互帮助，相互启迪，相互促进，发挥了讨论交流的作用，提高了学生学习的能力。

通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，学生进一步加深了对新知的.强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。

教学一开始，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与少，激发学生的学习兴趣，让他们以最大的热情投入到解决生成单上的问题。

由于时间有限，我先让学生独立完成生成单，生成单的第一个问题比较简单，是在以前学习的基础上而设置的。

通过预习对于第五个问题大部分学生都能总结出来。

而中间三个问题是本节课的重点。

在学生独立做后我让学生分成大的小组去探讨、去交流生成单的重点三个问题。

最后学生在讨论、交流和展示的时候教师在中间加以重点强调，来凸显本节课的教学难点。

从而以学生的主体行为实践了整个学习活动。

从师生交流活动中体现了对分数的基本性质的在认识，学生的“知识技能”、“过程与方法”、以及“情感态度与价值观”全面获得了大丰收。

通过教学过程可以看出，本节课所设计的三单比较全面能突破教学重难点，具有阶梯性，教学过程及环节符合一案三单的教学，尤其是让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，体现出新形势下的教育理念。

还有，课堂中对小组评价及个人评价形式新颖，能激发学生学习的欲望，充分保证小组学习的积极、高效和彰显学生的个性。

《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思1“找规律”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的，对这部分内容我是这样设计教学的：这节课用“猜想——验证——反思”的方式学习分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习，不仅对学生提出了挑战，而且对老师也提出了更大的挑战。

用故事情景引入，增强解决问题的现实性。

采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。

最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

找规律是义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元内容，这节课是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过观察，合作探究总结出分数的基本性质，本节内容是为以后学习约分和通分打基础，在教学中教师注重“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习”的结合，“创设情境与创新精神”的结合，教学中，教师用生动有趣的故事引入新知，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习新知很有兴趣，不枯燥无味。

巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，再通过拓展外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律，这一环节重点在掌握了学生的认识规律基础上，强调知识的来源，让学生自己挖掘规律，掌握数学知识产生的内在规律，激发起学生积极思维的动机。

通过小组的合作以及教师的`引导，发现规律，总结规律，促进了学生相互帮助，相互启迪，相互促进，发挥了讨论交流的作用，提高了学生学习的能力。

通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，使学生进一步加深了对新知的理解，强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。

《比的基本性质》教学反思2在一年一度的实验老师研讨活动中。

我选择了《分数的基本性质》为授课内容。

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。

《比的基本性质》教学反思【最新5篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？它山之石可以攻玉，如下是编辑给大家整编的《比的基本性质》教学反思【最新5篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比的基本性质篇一我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道比和除法、分数有着密切的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。

问：在比中有什么样的规律？引导学生得出：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数（零除外），比值不变。

这就是比的基本性质。

问：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？（因为如果乘以0，比的后项就变成了0，没有意义。

且0不能作除数，更不能同时除以0）2．教学化简比。

利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。

出示例1：把下面各比化成最简单的整数比。

（1）问：这道题的前项和后项都是什么数？怎样才能使它化成最简整数比？（引导学生得出：这道题前项、后项都是整数，要把它化成最简整数比，就必须根据比的基本性质把前、后项同时除以它们最大公约数7）（2）问：这是一道分数比，怎样才能使它转化成整数比？（引导学生说出：要根据比的基本性质，把它的前后项同时乘以它们的分母的最小公倍数18，才能转化成整数比。

）化成整数比以后，如果不是最简的整数比，还要应用（1）题的方法继续化简。

（3）问：这道是小数比，怎样化成整数比？（启发学生说出：可根据比的基本性质，把它的'前后项同时乘以相同的数，使它们转化成整数比。

如果这时还不是最简整数比，要再除以前后项的最大公约数，使它化为最简整数比。

）或3．小结：问：这节课我们学习了什么新知识？它的内容是什么？还学会了什么？三、巩固练习。

1．完成“做一做”的题目。

让学生说一说化简的方法。

2．练习十四第5、7、8题。

比的基本性质课堂反思（精选3篇）比的基本性质课堂反思篇1课堂上，通过让学生观察思考、启发引导、提问设疑、探讨比较、讨论总结、观察概括等方法探讨“比的基本性质”这一规律，然后让学生总结出完整的规律，同时采用讲练结合、对比总结、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。

课上还有许多不足之处，例如“1/9”其实就是比的另一种形式，比的化简的第二种方法应该留到下节课再讲。

今后，我需更加努力，虚心向前辈们请教学习。

比的基本性质课堂反思篇2比的基本性质这一课，要求学生能理解比的基本性质，正确应用比的基本性质化简比这一目标。

也就是把比的前项和后项化成是互质数，并且是一个比，并能区分化简比和求比值在最后结果上的表现形式。

这对于很多学困生来说，是一个较难掌握的地方。

在以往的教学中，本人都先让学生弄清“最简单的整数比”之后让学生尝试解决例题中的三个问题，使学生在解决问题的过程中悟出化简比的方法。

但这种教学方法的效果不是很好，学困生的错误率还比较高。

由于受到前面学习求比值的影响，所以分不清化简比和求比值;由此，我认为应采取“加强对比”的教学策略，并通过以下教学方法来改变这一现状。

这节课，学生都充满积极向上的信心，都在不断地探索中不断获得新知，在学生的练习反馈中，也发现大部分学生能掌握了这一知识点。

比的基本性质课堂反思篇3教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体，也是教师课堂教学的主要依托，还是教师自己从课文中汲取营养，滋润自己的语文教育教学。

下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。

一、加强课堂评价语的洗炼。

当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指出：“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。

”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指点的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师!作为今天的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平?在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热情。

比的基本性质反思数学来源于生活，生活中中处处都有数学。

在教学中我重视从学生的生活实践和已有的知识中学学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学、数学无处不在。

本节课的教学用学生喜听的故事引入，来代替书本的内容。

当学生一听到猴子分桃子的故事，当然兴趣盎然，纷纷发表自己的看法，列出每只猴子可得到桃子的只数，增强了他们学习数学的主动性和积极性，真正发挥了学生的主体作用。

层层深入，环环紧扣，循序渐进地进行知识的自然过渡，使认识逐步由感性向理性深化。

同时对学生进行做人要公平的人生哲理教育。

练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。

在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点。

例如：当学生得出“比的基本性质”这一规律时，我马上出示例题，基本性质理解了，学生就会完成了。

再如：我增加的两道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今后的练习。

比的基本性质反思（二）一、利用旧知学习新知的学习方法。

如在教学例1前，先让学生做一道这样的练习题：学校有___个篮球，___个排球，篮球和排球个数的比多少?让学生发表各种意见，然后讨论篮球和排球的个数比是写成8：12好还是写成2：3好?在教学例___时，先把例题转化成约分：14/21，1.25/4这种形式，让学生运用以前的知识经验进行计算;接着让学生把它看成比的形式，该怎么读呢?学生齐读。

教师直接指出这就是我们要学的化简比;从而使学生在不知不觉中进入新的学习。

学生学习起来也感觉很简单，容易接受。

二、加强对比，沟通知识间的联系。

比的基本性质反思（三）比的基本性质反思比是一种常见的思维方式，通过对不同事物之间的相似之处进行比较，我们能够更好地认识事物的特点、优劣和差异。

然而，在实际生活中，我们常常过度依赖比较，忽视了比较的一些基本性质，这对我们的思维方式和行为习惯带来了一定的负面影响。

比的基本性质教学反思反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、讲话致辞、条据文书、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, speeches, written documents, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!比的基本性质教学反思反思6篇认真写好教学反思是教师提高自己教学能力的方式之一、教学反思是老师对教育内容分析的一种文字材料，下面是本店铺为您分享的比的基本性质教学反思反思6篇，感谢您的参阅。

比的基本性质教学反思简短1. 引言比的基本性质是数学中非常重要的一个概念，它在计算和解决实际问题中起到了关键作用。

然而，在教学过程中，我发现有一些不足之处。

本文将对比的基本性质的教学进行反思，分析存在的问题，并提出一些改进措施。

2. 教学反思2.1 概念理解训练不足在教学过程中，我发现学生对于比的基本性质的概念理解不够深入。

他们往往只停留在背诵定义和机械运用公式的层面，而缺乏对概念的深刻理解和运用能力。

这种现象可能是因为我在课堂上没有充分引导学生思考和探索，而过于快速地进入解题环节。

2.2 缺乏实际问题的应用另外一个问题是在教学中缺乏对比的基本性质在实际问题中的应用。

我过分依赖于教科书上的例子和练习题，而很少涉及真实场景中的应用。

这导致学生对比的基本性质的理解停留在抽象的数学概念层面，难以将其与实际生活联系起来，更加深入地理解和运用。

2.3 缺乏足够的练习和巩固在教学过程中，我花费了大量时间讲解概念和解题方法，但在练习和巩固方面却存在不足。

学生往往只在课堂上完成一些简单的练习题，而未能进行足够的训练和巩固。

这导致他们的记忆和掌握程度不够牢固，容易在应用中出现错误。

3. 改进措施针对上述问题，我计划采取以下改进措施，以提升比的基本性质教学的有效性和学生的学习效果：3.1 激发学生的思考和探索我将更多地引导学生进行思考和探索，而不仅仅是简单地传授概念和公式。

在课堂上，我会提出一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论和解答。

通过这种方式，学生将能更深入地理解比的基本性质的含义和应用。

3.2 着重实际问题的应用为了将比的基本性质与实际问题紧密结合，我将增加一些具有实际背景的案例和问题。

这些案例和问题将涉及生活、工作和科学研究等领域，让学生亲身感受到比的基本性质在现实中的重要性和应用。

3.3 加强练习和巩固为了加强学生对比的基本性质的掌握程度，我计划增加更多的练习和巩固环节。

这些练习将包括不同难度和类型的题目，既有基础的计算题，也有应用题和开放性问题。

数学《比的基本性质》教学反思（通用12篇）数学《比的基本性质》教学反思（通用12篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的数学《比的基本性质》教学反思，希望对大家有所帮助。

数学《比的基本性质》教学反思篇1比的基本性质与除法中商不变的性质、分数的基本性质有着密切的联系。

但这节课，我没有用这两条性质来转入新知，而是让学生在判断两个比的比值是否相等，写出一个比与比值相等的若干个比的基础上，进行观察，分析这些等比的前项、后项和比值的变化规律上，再以小组讨论的学习的形式，归纳概括出比的基本性质，这样学来的知识，经历了观察—分析—发现—集体归纳小结，既学得轻松自如，又记忆深刻。

这比直接灌输明显要有实效。

当学生学习了比的基本性质后，再倒回去与商不变的性质、分数的基本性质相对照，更明确了他们实质上是一脉相承的。

把他们三者联系起来板书，沟通了新旧知识的练习，起到了举一反三、融会贯通的作用。

对例1的教学，我不是采用讲授法，如果教师边讲解化简过程，边板书，也许学生能听懂，但效果不一定好，在这节课堂中，我采用了尝试解决法，由学生尝试化简，遇到问题小组共同探究、共同商讨、找到化简的办法，最后还进行板演，通过板演学生与学生之间互评，再把自己的解题过程与黑板板演对照、进行自评。

有了这样有效的评价过程，让学生体验到了成功的快乐，增强了自尊心与自信心，体验了数学学习的价值，逐步建立正确地价值观。

本节课我主要用让学生在发现中学习、在比较中学习、在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习，教学效果较好。

数学《比的基本性质》教学反思篇2本节课我是以学生学习比的意义时提出的一个疑问15：10可以写成3：2吗？这个问题引入的。

让学生独立思考，15：10=3：2，这个等式正确吗？学生因为已经有了比与除法、分数的关系，知道他们可以互相转换的，所以就推想出比的前项和后项同时乘、或除以一个数（0除外），大小不变。

比的基本性质教学反思传统的课堂教学，学生面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验。

下面是由为大家带来的关于比的基本性质教学反思，希望能够帮到您!比的基本性质教学反思一1、为学生提供了充分的，必备的材料。

教学时首先创设一个活动：你能移动一个小数点，使被除数、除数变成另一个小数而商不变;你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的较小的分数吗?使学生置于数学活动中，并在这个活动环境中调动其数学现实，从而发现、小结数学现象或规律。

复习小结出’商不变的性质’，’分数的基本性质’。

2、让学生充分发现。

学生理解了以前学习的内容，表面上看没有多大的联系，其实是潜在的迁移，发现了"小数、分数变大或变小"这一数学现象后，教师通过创设情景，让他们开展讨论、分析’分数、小数、比’之间如何’变换’，从不同的例子进行探讨，从而让他们主动经历探索规律的过程，使学生不仅品尝思维结果，还欣赏到思维过程的无限风光。

3、教师适时点拨，催其探究。

课堂讨论学生欲知如何’变换’而无从下手时，教师及时指点迷津，"可以借助我们举的例子来分析"，为学生探监点明方法。

当学生小结规律时，教师用拖足的语气引起学生的反思，如：照这样下去会发现……。

进而引导学生对已发现的规律有一个完整的认识，会激励学生深入探监。

为广大小学教师和学生提供了比的基本性质教学反思是我们精心准备的，希望大家在教学的过程中可以加以利用!比的基本性质教学反思二在教学比例的基本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，独立写成比例，再联系比的前项和后项的知识激趣：“我们学的比例中的四个数也有自己的名字，请自学第43页的内容。

”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的8组比例来强化内外项的知识。

然后再进行激趣：“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项和(差、积、商)与它们的外项和(差、积、商)，看看你能发现了什么?”“再随便找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象?”引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。

《比的基本性质》教学设计和教学反思《比的基本性质》教学设计和教学反思（通用5篇）在不断进步的社会中，教学是重要的任务之一、反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是本店铺收集整理的《比的基本性质》教学设计和教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比的基本性质》教学设计和教学反思 1教学目的：1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比，>教学设计和教学反思。

2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

3、使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

教学重点：理解比的基本性质。

教学难点：掌握化简比的方法。

教学过程：一、复习。

1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、比与除法和分数有什么关系？二、新授1、口答：（1） 6︰9=（）÷ 9=18 ÷（）=18︰27（2） 6︰9===（）︰32、引导学生讨论研究，寻找规律。

3、推导出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。

4、明确比的基本性质的作用。

5、教学例1（1)出示例题：把下面各比化成最简单的整数比。

(2）学生审题，说题目的要求(两个，一是化成整数比，二必须是最简的)。

(3）把0.75∶2化成最简整数比。

（4)归纳化简比的方法。

三、练习1、基本练习。

2、拓展练习。

四、全课小结，教学反思《>教学设计和教学反思》。

今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？五、布置作业。

P51的“做一做”和练习十一的第6题。

板书设计一、基本性质二、作用三、化简方法教学反思上完《比的基本性质》，我反复在思考一个问题：学生学习数学知识有一个很重要的基础那就是已有的知识，已有的知识是学生进行数学学习的重要资源。

这节课我是这样设计的，充分利用学生的已有知识，从比与除法、分数的关系以及商不变的性质和分数的基本性质等知识，通过让学生联想、猜测、观察、类推、验证方法探讨比的基本性质，介于复习比较充分，新课开展也很顺利，在我或其它同学的引导下，大部分学生思维都能迅速打开，得出多种验证比的基本性质的方法，但在这个环节中，可能是有听课的老师在，学生有些拘谨，担心回答错误不敢积极主动举手，有的站起来回答紧张的老是重复。