信息窗二（两位数加一位数（进位）的口算）-青岛版一年级数学下册教案教学目标1.学生能够掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
2.学生能够理解进位的概念，规范口算过程。
3.学生能够在班级活动中运用口算能力，提高竞赛成绩。
教学重点和难点•教学重点：进位口算。
•教学难点：如何让学生理解进位概念。
教学准备•教师：教案、黑板、白板笔、课件。
•学生：学习笔记本、纸笔。
教学过程1. 学前预热引导学生口算几道题目，如：47+6，36+5，25+9，23+8。
并让学生思考两个数相加的规律。
2. 了解进位概念1.教师用10颗小球模拟十进制数的概念，通过数学读本的故事情景让学生理解进位的概念。
2.教师出示数字的排列，如：30，38，97，58，61，46。
并让学生判断哪个数需要进位。
3. 进位口算1.教师分别出示两位数加一位数的算式，如：32+8，45+9，67+3，58+6。
2.让学生自主思考如何计算，再让学生分享自己的口算过程和答案。
3.教师总结出进位口算的规律，并让学生自主回顾之前的练习题，检验自己的理解。
4. 数学游戏教师设计口算游戏，让学生在规定时间内完成尽量多的口算题目。
比赛结束后，教师统计成绩排名，鼓励学生相互切磋，共同进步。
课后作业1.完成口算作业《信息窗二》练习题。
2.思考如何让数字在0-99范围内进行进位运算。
典型案例小明：29+6怎么算？小华：这个要进位，把6分成1和5，然后29的个位数加上1等于10，把0写在个位，1写在十位，再把5加上去，就是35啦。
小明：哦，我明白了，我再试一道：45+7？小华：这个也要进位，7可以拆成1和6，然后45的个位没有进位，直接加上1等于6，然后把5和6加起来就是51了。
小明：好厉害啊，我感觉自己的口算水平又提高了。
总结本次课程重点介绍了两位数加一位数（进位）的口算方法，引导学生理解进位的概念，规范口算过程。
通过数学游戏的形式，让学生在班级活动中运用口算能力，并提高竞赛成绩。
信息窗2 100以内数的加法（进位）教学内容：教科书46页的内容教学目标：1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：两位数加一位数的进位加法。
教学难点：两位数加一位数的进位加法算理的理解教具学具准备：多媒体课件、小棒教学过程：一、创设情境，自然引入1、认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？2、环保教育：你看我们学校周围的环境怎样？如果想要周围的环境更好，那么我们是不是应该做点保护环境的事情啊？二、小组探究1、再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些问题？2、学生提问：一班一共要挂多少个牌子？二班一共要挂多少个牌子？3、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题好吗？4、解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？怎样列式？为什么？根据学生回答板书27+6=看一看想一想27＋6＝与前几天学的26＋3＝有什么不同？（个位满10了）三、汇报交流像这样的题目该怎样计算哪？（１）独立思考。
（２）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。
（３）然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。
（４）组间交流，师板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。
（学生进行自我优化）四、抽象概括，总结提升四、抽象概括总结提升学生们自己解决问题2:二班一共要挂多少个牌子？：选择自己喜欢的方法做一做，同桌进行交流。
五、课后小结拓展提高今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？板书设计：100以内数的进位加法一班一共要挂多少个牌子？二班一共要挂多少个牌子？27+6=33（个）22+8=30（个）（满10进1）使用说明：1、经历解决问题、探索、交流算法的过程，学生的抽象、概括、推理能力得到提高。
《两位数加一位数 (进位)的口算》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一五单元信息窗2第1课时。
【教学目标】1.结合具体情境进一步理解加法的意义，并掌握两位数加一位数的口算方法。
2.经历借助迁移和数形结合探索两位数加一位数口算的算理与计算方法的过程，培养学生的抽象概括能力，使学生形成有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，养成自觉尊重并运用法则解决问题的意识和习惯。
3.在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验、培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
【教学重难点】两位数加一位数进位加算理的理解。
【教学准备】多媒体课件小棒图计数器图【教学过程】一、创设情境，自主探索1.创设情境，提出问题谈话：同学们，咱们学校开展了保护小树的活动，看，他们自己做了很多宣传牌，正在给小树挂牌子呢！仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？（课件出示情境图）根据学生回答，适时板书：我们一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂。
我们二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。
追问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：一班一共要挂多少个牌子？预设：二班一共要挂多少个牌子？谈话：刚才同学们提出了两个问题，想一想，要求“一班一共要挂多少个牌子？”应该怎样列算式呢？根据学生回答，板书：27+6。
追问：为什么要用加法计算？结合学生回答，及时总结：我们用这个圆形表示一班一共要挂的牌子，这一部分表示已经挂了的27个，这一部分表示没挂的6个。
正像同学们说的那样，要求一共要挂多少个，我们一起来比划一下，要求一共要挂多少个牌子，就要把已经挂了的27个和没挂的6个合起来。
所以用加法计算。
【设计意图：从保护小树挂宣传牌的实际情境，自然引入本节课的学习，引导学生梳理信息，提出问题，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
在解决问题中，重视了算式意义的理解，把计算教学与解决问题紧密结合，培养学生思考问题的习惯。
