山东省泰安市肥城市第三中学高一上学期语文鲁人版学案(教师版)9《为了忘却的记念》(第2课时)

教课方案优选：高一语文《为了忘掉的记念》教课方案教课方案优选：高一语文《为了忘掉的记念》教课方案教课目的知识目标1．掌握文章要旨，领悟作者的思想感情；2．理清文章思路，掌握课文构造；3．联合中心语境，领悟含义深刻的语句。

能力目标学习记述、抒怀、谈论相联合的表现手法，提升复杂记叙文的写作能力。

德育目标1．学习革命先烈追求真谛，为革命舍身忘死刚毅不屈的尊贵质量；2．意会作者泾渭分明的坚定立场，坚毅不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。

要点难点1．掌握作者思想感情脉络，理清全文思路。

2．发掘委婉语句的深层含义。

教课假想1．经过预习，理解生字、新词、难句，认识主要内容。

2．经过讲读，理清本文构造层次，掌握文章要旨，领会作者的思想感情。

3．经过主动研究与教师点拨相联合，发掘委婉语句的深层含义。

4．经过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。

教课过程（三课时）第一课时一、导入新课（用投影仪或其余方式出示下题，要修业生选择一项准确的答案。

）《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘掉的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必需了。

”对这句话的正确理解是（）A.忘掉了刘和珍君等猛士壮烈牺牲的情形，作者才能提笔写文章持续战斗。

B.作者担忧人们马上忘掉这笔血债，有必需写点东西为历史留下血债确实凿凭证。

C.正是为了令人们不忘掉，要记着这笔血债，要奋起抗争，不要得过且过，才感觉有写文章记念烈士的必需。

校正答案后导入新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为哀悼“三·一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今日我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思虑：1.题目应当如何断句?2.“为了”什么 ?说明什么 ?3.为何要“忘掉”?4.为何要“记念”?明确： A.“为了忘掉”说明难以忘掉，烈士旧事记忆犹新，形象鲜亮；B. “忘掉”是为了挣脱悲痛，奋然前行；C.记述烈士生前的举止言谈、音容笑容，正是为了让烈士永久活在人们的心中，让后代永不忘掉。

《为了忘却的记念》学案学习要点1．把握文章主旨，领会作者的思想感情；2．理清文章思路，把握课文结构；3．结合中心语境，领会含义深刻的语句；4.学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

记叙、议论、抒情完美结合——本文的写作特色本文是一篇写人的纪念性文章，文中涉及五人，又多是一些片断的回忆，但读起来却感人至深，这除了结构上的缜密严谨之外，在写法上记叙、议论、抒情的完美结合也起到了重要的作用。

本文以记事为主，记事的目的在于让读者了解五烈士的为人以及被反动派杀害的事实，并从中记取教益，认清反动派的本质，因此，时时穿插着议论。

同时，由于在记事和议论中，又处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。

从总体上看，前三部分重在记叙，第四部分记叙抒情并重，第五部分重在议论抒情。

而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都是有机地融合在一起的。

如第一部分着重回忆与白莽的三次会见，但在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。

而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短的议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。

而这议论又是在叙述了文集的由来，委婉地表达了这两本书的非同寻常之后进行的，就更加自然贴切。

第二部分集中写柔石，同样是夹叙夹议的。

如这一部分开头一段的记叙和议论，表明了柔石是作者在当时上海那样复杂的环境里的“一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”。

仅用一个“硬气”，一个“迂”字，揭示出柔石的耿直忠诚的性格。

并用“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”这样一句简短的议论，对柔石的崇高品质作了高度的概括。

同时，这些议论也都是在对柔石的一些具体行动的记叙的基础之上进行的。

第四部分中的记叙、议论和抒情更是高度融合在一起的，这一部分先写柔石的被捕，接着谈到自己受牵连，“不愿意到那些不明不白的地方去辩解”，说明作者对反动官府的蔑视，并插入一段借《说岳全传》引起的议论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的抉择，充分体现了他一向“韧”的战斗精神。

高一语文上册《为了忘却的纪念》第二课时教案鲁教版高一语文上册《为了忘却的纪念》第二课时教案鲁教版第二课时活动内容：1．揣摩文中的含蓄语句，诵读七律诗2．理解典故的作用，认同作者坚韧斗争的理想追求主张活动过程：一、导入：敏感直率、执着乐观的白莽，纯洁善良、淳朴正直的柔石以及如他们一样“好朋友”“好青年”被国民党反动派不明不白地杀害，作为一个清醒而执着的战士，鲁迅先生对此有何反应？又作了什么样的思考呢？二、回顾开篇当时上海报章的态度。

阅读思考：当时上海报章的态度有何异同？学生发言明确：“不敢”并非“不愿”，只是慑于国民党的严酷统治；“不愿”者在斗争中采取超然的立场，不想介入，不打算采取鲜明态度；“不屑”是认为五个青年作家的遇害是小事一桩，不值得报道，充满轻视意味。

这三个词显示了三种不同的政治态度，但都未对五个青年的无辜惨死作出实质性的反应，没有尽到媒体应尽的职责，表现出当时社会的恐怖与冷漠。

三、研讨鲁迅先生在青年作家被捕、被害后的所作所为。

（一）速读课文第四部分，概括鲁迅先生在青年作家被捕、被害后有哪些言行？学生阅读回答，交流明确：1、逃走2、对被捕青年无比牵挂3、惊闻青年作家被害，抒发内心悲愤之情（二）怎样看待鲁迅先生的逃走1．学生精读相关文段，思考、讨论。

2．学生发言交流，教师给予合理评价。

（尊重学生的见解，只要自圆其说合情合理，就应给予肯定与鼓励）3．教师点拨：（1）如何理解“印书的合同是，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解”这句话的意味？（2）为什么要讲《说岳全传》中“高僧坐化”的故事？（引导学生体会含蓄语句的含义，理解典故的作用，从时局与鲁迅的主张两个方面来理解评价鲁迅先生的“逃走”）要点提示：（1）“印书的合同是，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解”，照说鲁迅身为作家，与书店订合同，自属常情，可是鲁迅却不愿意为此辩解，因为官厅是不讲理的。

他们对革命作家，正污蔑罗织罪名还恐不足，怎么可以因辩解而送上门去呢？联系下文说柔石“案情是重的”“但怎样的案情，却谁也不明白”，“明白”二字也颇有意味：因为这是卑劣的诬陷，案情是无法讲明白的，也是不允许讲明白的。

课文《为了忘却的记念》教案范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中高一语文教案：为了忘却的记念高中高一语文教案：为了忘却的记念精选3篇（一）教案：《为了忘却的记念》教学目标：1.了解作者柳青的生平和作品背景。

2.理解作品《为了忘却的记念》的主题和情感表达。

3.分析作品中的人物形象和故事情节。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

教学重点：1.理解作品《为了忘却的记念》的主题和情感表达。

2.分析作品中的人物形象和故事情节。

教学难点：1.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

2.分析作品中的人物形象和故事情节。

教学准备：1.教学材料：《为了忘却的记念》全文。

2.多媒体设备。

教学过程：第一步：导入1.引入话题：让学生回顾并描述一下自己最喜欢的一篇散文或小说。

2.提问：你们对散文或小说的了解有哪些，你们对散文或小说有什么期望？第二步：文本分析1.介绍作者柳青的生平和作品背景。

2.呈现作品《为了忘却的记念》的文本，一起朗读。

3.让学生自由阅读作品，然后展开讨论。

4.引导讨论：作品中有哪些重要的人物形象？他们的性格特点是什么？他们的命运又有什么特殊之处？5.引导讨论：作品中的情感表达有哪些？哪些情感给你留下了深刻的印象？为什么？第三步：深入理解1.让学生分组，根据所给的问题进行讨论。

2.学生小组展示讨论结果，并与其他组进行交流。

3.教师点评学生的观点，帮助学生深入理解作品。

第四步：扩展阅读1.推荐学生阅读柳青的其他作品，并进行分享。

2.学生可以选择一篇其他作者的作品进行阅读，并写下自己的读后感。

第五步：总结反思1.让学生总结本节课的学习内容。

2.让学生反思自己的学习收获和不足之处。

教学延伸：1.让学生了解更多的散文或小说作品，并进行分析与比较。

2.鼓励学生写作，尝试以故事形式表达自己的情感和思考。

高中高一语文教案：为了忘却的记念精选3篇（二）教学目标：1. 回顾和巩固学生对《六月我们看海去》这篇诗的理解。

2. 培养学生对自然景色的感受和描绘能力。

3. 提高学生的阅读、理解和表达能力。

语文：2.3《为了忘却的记念》教案（1）（鲁人版必修1）1《为了忘却的记念》教案教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。

3、学习革命青年的精神。

教学重点：把握文章的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。

教学难点：用典的意义。

教学时数：三课时。

一教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。

（一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。

仔细分析预习提示。

（二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。

（三）阅读课文：要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。

2、找到文章的重点段。

3、找出作者写的主要内容。

4、划出自己不理解的地方。

（四）指导理解课文：1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？2、这个问题可以从文章的第一自然段和最后自然段中找到。

3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品格？4、理出文章的结构提纲。

5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？（五）提出问题：附：（学生提出的部分问题）“她的体质是弱的，也并不美丽”在文中有何用意？本文似乎有很多话可有可无，鲁迅的文章没有一句多余的话，对吗？“正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤”中“伤疤”何意？“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说？“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用？文章最后的省略号有什么作用？文章多处用典的目的和作用是什么？本文分五个部分是以什么断依据来划分的？“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”是指什么？82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜？“人们者睡觉了连我的女人和孩子。

我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义？文章中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意安排，与中心有何联系？从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。

为了忘却的记忆论思考有一句谚语：“愚人天天感到无聊，智者时时都在思考。

”是的，因为思考确实能使人成熟，使人深刻，使人臻于完善。

没有一个聪明人是不擅长于思考的。

思考将使人感到自己并没有辜负光阴，辜负生活，辜负人生。

思考，更有一种神奇的效能，当你由于种种原因而无法行进的时候，无论你处于什么样的情况——顺境或者逆境、白天或者黑夜——只要你有思考的习惯，你都可以开动起你那聪明的思维器官，抓住构成你生命的一分一秒……提倡思考，是不是意味着可以放松实践？不！实践总是第一位的。

因为实践是思考的保障。

人的思考有何不同？智者想的是进取，愚者想的是侥幸。

思考好比播种，行动好比果实，播种愈勤收获也愈丰。

假如人与自然界一样也有春华秋实的话，那么，只有善于思考的人，才有可能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收的喜悦。

一个人的思考，一个人的思维活动，总是和他的理想、追求，以及他的素质连在一起的。

崇高的理想、远大的目标、良好的素质，可以使人的思维活动得到升华。

微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________,精诚所至，金石为开。

——汉·王充《论衡·感虚篇》赏读：真诚之心所到的地方，就算是坚如金石的东西，也要被打开。

愚公移山，感动了玉帝；程门立雪，感动了老师；韦唯唱的一曲《爱的奉献》，感动了无数的中国人。

积财千万，不如薄技在身。

——北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》赏读：积累千千万万的家产，比不上学会一种小小的技艺。

这句话说明一个人不能靠家里的财产过日子，而应该学会一些技能，掌握谋生的手段，能够自食其力，这样才靠得住。

今天，我们讲学会生活，学会学习，学会做人，其中的学会生活是最起码的。

高中高一上册语文教案范文：为了忘却的记念高中高一上册语文教案范文：为了忘却的记念精选6篇（一）教案标题：为了忘却的记念教材版本：高中语文必修一上册教学内容：课文《为了忘却的记念》教学目标：1. 知识与能力目标：a. 了解课文《为了忘却的记念》的背景和作者背景；b. 熟悉课文的主要内容和情节发展；c. 掌握课文中的重要词汇和短语；d. 能够理解课文的主题和思想感情；e. 能够运用所学知识分析、评论课文。

2. 过程与方法目标：a. 采用问题引领、讨论引导的教学方法，激发学生的思考和参与；b. 运用多媒体辅助教学，丰富课堂资源；c. 鼓励学生自主探究和合作学习的能力。

3. 情感态度目标：a. 培养学生正确的历史观和人文关怀；b. 培养学生的批判思维和创新精神；c. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学重点和难点：1. 了解课文的背景和作者背景；2. 理解课文的主题和思想感情；3. 运用所学知识分析、评论课文。

教学准备：1. 多媒体教学设备及课件；2. 课前准备好课文、课文注释、课文的背景知识资料等。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过展示一个具有时间气息的图片引起学生对历史背景的好奇，并提出启发性问题：你们对二战和大屠杀有了解吗？Step 2 探究（20分钟）1. 分组讨论：结合二战历史和大屠杀事件的背景，学生讨论这个时期的人们的生活状态和心情变化，并从中得出与课文相关的思考问题。

2. 学生分享讨论结果，并引导学生思考：这些历史事件对人们的影响有哪些？有哪些记忆是忘却不了的？3. 通过PPT展示课文作者梁实秋的背景资料，让学生了解他的生平和思想。

Step 3 课文讲解（15分钟）1. 教师讲解课文的主要内容及情节发展，并提问学生：课文的主题是什么？你们从课文中感受到了什么？2. 引导学生解读课文中的重要词汇和短语。

Step 4 课文分析（15分钟）1. 分组合作：学生分组进行课文分析，讨论课文中所表达的思想感情，并总结归纳。

语文ⅰ鲁人版第3课(为了忘却的记念)教案（第3课时）附录原文全文一我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。

这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我特别想借此确实是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，确实是我倒要将他们忘却了。

两年前的如今，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家〔2〕同时遇害的时候。

当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章〔3〕。

那第十一期〔五月二十五日〕里，有一篇林莽〔4〕先生作的《白莽印象记》，中间说：“他做了好些诗，又译过匈牙利和诗人彼得斐〔5〕的几首诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓舞他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了。

不久，他又一次的被了捕。

……”那个地方所说的我们的情况事实上是不确的。

白莽并没有这么高慢，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会面；我也没有这么高慢，关于一位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。

我们相见的缘故特别平常，那时他所投的是从德文译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原文，原文是载在诗集前面的，邮寄不便，他就亲自送来了。

看去是一个二十多岁的青年，面貌特别端正，颜色是黑黑的，当时的谈话我差不多忘却，只记得他自说姓徐，象山人；我问他什么原因代你收信的女士是这么一个怪名字〔如何怪法，现在也忘却了〕，他说她就喜爱起得这么怪，罗曼谛克，自己也有些和她不大对劲了。

就只剩了这一点。

夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，明白除几处误译之外，还有一个有意的曲译。

他像是不喜爱“国民诗人”那个字的，都改成“民众诗人”了。

第二天又接到他一封来信，说特别悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，看起来受了一种威压似的。

我便写一封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是人之常情，同时告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。

山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高中语文为了忘却的记念（第1课时）学案鲁教版必修1学习目标：（1）了解作者写作目的，理解分析文章主旨；（2）推敲文中过渡语句，理清课文整体思路，并能质疑解难；（3）结合中心和语境，理解含义深刻的语句；（4）联系文章的写作背景和目的，把握作者深沉而强烈的情感。

教学重点（1）探讨文章主旨；（2）揣摩重点语句。

教学难点（1）题目含义的理解；（2）结合语境理解重点语句。

学习安排：2课时[回顾预习]（一）基础知识部分1、给下列加点字注音竦（）裴（）孺（）偈（）赎（）惴惴（〕涅槃（）眷眷（）挈妇将雏（）缁（）衣模（）样模（）型2、辨别字形：辑惴戳斐镣缉揣戮蜚缭揖湍翡嘹楫瑞霏瞭3、成语释义郑重其事情随事迁各行其是隐约其辞急于事功延口残喘明珠暗投人心惟危（二）文章梳理1、《为了忘却的记念》纪念的是谁？本篇文章主要写了谁？2、请同学们通过填写下表来归纳的各部分大意第一部分：回忆与（）的三次交往。

第二部分：写与（）的交往及（）的为人（兼及）。

第三部分：写（）与（）的被捕。

第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家（）的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的（）和赞扬。

第五部分：抒发了对烈士的（）之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

第一部分：回忆与白莽的三次交往。

第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

第三部分：写白莽与柔石的被捕。

第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

学习指导首先结合课下注释看课文，将字音和词义写到原文中。

并找到疑问点。

革命战争必然胜利的坚定信念。

【自主合作合作探究】b、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是（B）A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。