语文：教学随笔-我和学生一起背课文

一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我将和学生们度过一段美好的时光。

在过去的几个月里，我既有收获也有挑战。

在这篇随笔中，我将分享一些我在一年级语文教学中的心得体会和教学实践。

1. 识字教学在一年级，识字是非常重要的一个环节。

我注重培养学生的识字能力，并通过以下几种方式进行教学：•正音识字法：在学生开始接触汉字后，我会使用正音识字法。

通过将汉字的读音与拼音对应，帮助学生准确发音，提升阅读能力。

•组词学习：我会选择一些常用的汉字，教授学生如何组合这些汉字形成词语。

这样有助于学生学会运用汉字，丰富词汇。

•课文阅读：每节课我都会选取一篇适合学生阅读的课文。

在阅读中，学生可以进一步熟悉汉字并提高理解能力。

2. 语法教学语法是语文教学中不可或缺的一环。

尽管在一年级，语法知识还相对简单，但仍然需要重点讲解。

以下是我在语法教学中采取的一些策略：•句型操练：我会设计一些简单但有趣的句型操练活动，让学生通过口头练习来掌握基本的语法规则。

•语法分析：我会选取一些经典的句子，与学生一起分析句子的结构和成分，帮助他们理解语法规则。

•应用练习：除了纯粹的语法讲解，我还会设计一些应用练习，让学生将语法知识运用到实际写作中。

3. 阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。

以下是我在阅读理解教学中的一些经验和方法：•预测与推测：在学生阅读课文之前，我会引导他们先预测故事的内容，推测故事的结局。

这样可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读效果。

•提问和回答：在课堂上，我会提出一些问题，让学生通过阅读来寻找答案。

这样可以培养学生的思考和理解能力。

•阅读策略训练：我会向学生介绍一些常用的阅读策略，比如预测、推测、判断等。

并通过练习来提高学生的阅读技巧。

4. 写作指导在一年级，写作是一个挑战性的任务。

以下是我在写作指导中的一些实践方法：•听写和模仿：我会选择一些简单的句子，让学生用笔迹像模仿老师的字迹一样写下来。

这可以帮助学生掌握正确的书写方法，并培养他们的写作能力。

语文一年级教学随笔15篇语文一年级教学随笔1一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。

只要是老师说的，都会认为是对的、好的。

因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满足于简单地完成教学任务。

我期望自己的教学不是机械的、枯燥的。

因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。

对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。

因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的用心性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。

例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的`图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。

再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。

这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

我惊讶于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。

下面我就一年来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让学生到达这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得十分重要。

因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇搞笑的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一齐的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。

这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。

学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种简单愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

小学语文教师随笔(15篇)小学语文教师随笔1这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。

记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。

一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。

经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。

现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。

对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。

熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。

古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。

这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对__的理解。

所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。

朗读，特别是多读，有助于记忆。

现代心理学证明，6—13岁的儿童处于记忆最佳时期，但思维能力处于发展阶段，相对较弱，正所谓“多记性，少悟性”。

这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。

因此，教师指导儿童阅读，并不需要“讲深讲透”，也不需要“问个不休”。

熟读成诵应当有一定的数量。

古人为了培养学生最基本的读写能力，至少要让他们熟读背诵二百来篇__。

而今天我们的语文课程标准也设定一些适合儿童阅读的古今中外名篇，作为基本篇目，供教材编写时参考。

比如《语文课程标准》推荐了适合1—6年级学生背诵的70首古诗等。

古人云：“读书千遍，其义自见。

”这不正好说明多读几遍，自然晓得其中的含义，熟读成诵后，将久远不忘。

我想我们应该将这一习惯坚持下去。

小学语文教师随笔2在自己的教学中，我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。

在教学《给予是快乐的》一文时。

里面有这样几个词语：羡慕、饶有兴趣、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。

在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物，我随机告诉大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有兴趣”，而且大家此时的心情可以用__中的另一个词语来表示，那就是“羡慕”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。

三年级语文教师随笔（7篇）三年级语文教师随笔【篇1】本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

一、抓住课堂以往上课，经常在不经意间德育的内容就多了，多了学生听不进去的说教，忽视了语文知识的学习。

本学期，我有意改变这种现状，课前认真备课，认真梳理课文的重难点、知识点、训练点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持注意力的集中，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生思考的兴趣，课堂上讲练结合，给学生思考和动笔的时间。

二、注重习惯三年级是学生养成良好习惯的关键所在。

根据学生的特点和能力水平，从小处着手，安排语文活动，以此提高学生良好习惯的养成。

1、文具摆放，每次走进教室，对学生乱糟糟的桌面就很头疼，因此，我强调：文具盒与课本必须放置在课桌左上角。

因为我发现：相对用手习惯，不会在课堂上碰掉，而且作为学生小动作较多发生在右手上。

因此，我只要走进教室，第一件事就是看桌面，检查每一位学生的文具摆放，十天，二十天，慢慢的，规范文具摆放的意识和习惯逐步建立。

2、晨读习惯，除了日有所诵、读课本之外，我还让赵倩担任古诗助教，为最大调动该生的积极性和重视，并刺激其他学生的兴趣，我购买并向她发放了聘书，很多学生对此兴奋异常，赵倩教得认真，同时他本人的学习成绩也有了很大的提高，在家长会上，我也再次强调，如果您的孩子有这方面的兴趣和爱好，也可以参加。

这个学期，经过一段时间的努力，本班学生读书热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼和提高。

3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。

阅读是提升学生综合素养的最有效手段，这学期我带领孩子进行批注式阅读《夏洛的网》，使学生明白读书就要思考、就要动笔的重要，很多学生这本书都读了三遍，在读到第十章的时候，大部分学生开始出现不耐烦的情绪，为此，我停了下来，开展了《夏洛的网》读书竞赛，让学生自己出题，题目包括选择题、判断题、简答题、联系实际的问题，我从中选择有价值的问题进行整理，竞赛评出一二三等奖并发了奖状。

和同学一起背书的作文)
午后的阳光洒在我们身上，感觉暖洋洋的。

坐在草坪上，翻开课本，那些字句就像活了一样，蹦跶进我脑袋里。

小李呢？他闭着眼睛，嘴里念念有词，跟唱小曲似的，还挺有节奏。

旁边的梧桐树叶子沙沙作响，好像在给我们鼓掌加油。

我试着把这段文字刻在脑子里，每个小细节都像是拼图的一块，慢慢拼起来。

但小李就不一样了，他直接抓整体，那速度，简直了！我这才发现，原来背书还能这么玩。

哎呀，突然一只蝴蝶飞过来，好漂亮啊！我眼睛一亮，差点忘了自己要干啥。

但小李那哥们，就跟没事人似的，继续他的“小曲”。

我这才明白，背书得专心，得有毅力。

太阳慢慢下山了，光线也柔和多了。

我俩交换了课本，试试对方的背诵方法。

小李读给我听，那声音，像溪水一样，听着特别舒服，我好像更懂这段文字了。

我也试着闭上眼，跟着呼吸和心跳去感受那些字句。

终于背完了，太阳都下山了。

我俩看着对方，都笑了。

这种成就感，简直了！今天这背书，真有意思！。

和学生一起背书，其乐无穷
金桥中心小学马晓青
昨天，我们学习了《秋天的雨》，文中优美的语句把我和孩子们深深的吸引住了，孩子们有感情的朗读着，一幅幅丰收的、欢乐的画面仿佛出现在眼前，这么优美的文章，不储存在大脑的记忆宝库里实在可惜，今天上午第二节是语文课，我决定和孩子们一起背课文。

上课铃响了，我对孩子们说：“这节课老师和大家一起背11课《秋天的雨》，昨天有许多同学都已经背了2个自然段，老师可是一个字都没有背呢，但老师有信心这节课背会全文，你们有信心么？”“有。

”孩子们齐声说。

“好，比赛开始！”只见孩子们一个个申请紧张，迅速进入了背书状态，积极性特别高涨。

我既然夸口，当然不能失信于学生，也赶紧集中注意力，开始背起来，我发现，孩子们在看到我边读边背的状态后，更投入了，17分钟后，我终于把这篇课文拿下了，连我自己都惊叹，自己竟然还能像学生一样快速背完一篇课文，我开心极了，在黑板上写下：“老师已经背完了，同学们，加油！”看着孩子们一张张可爱的脸，一个个不甘落后的样子，我的心里美滋滋的。

距离下课还有3分钟，我统计了一下，我们班70个孩子，全背完的有57个，背的最少的也背了3段，哈哈，真不错，和学生一起背书，其乐无穷！。

一年级语文老师教育教学随笔5篇一年级语文老师教育教学随笔1本学期，我又担任__班的语文教学工作。

一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积存了属于自我的教学感悟。

现从以下几个方面加以总结：一、不断提高专业素养，与时俱进。

为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内团体备课活动，进取找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最正确途径。

为了上好每一节课，我依旧像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。

平常，我坚持自我独立备课，所以在课前的预备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了根底。

课堂上，我着力抓好课堂常规。

并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获得知识。

经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。

课余，我进取参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，汲取一些适用的方法，更新一些教学理念，从而推动自身专业的开展。

二、进取开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。

一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜爱的识字教学方法。

平常，我尽量让学生多识字。

除了课内识字外，我还鼓舞学生在课外识字，引导学生平常留心观看，随时随地识字。

课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。

低年级的词语教学是稳固识字、提高语文素养的重要组成局部，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积存重视不够，而本期我注重了这一点。

课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生简便理解词语服务。

有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效稳固。

围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积存范围，经过一系列的词语积存练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达本领。

五年级语文老师教学札记——我和学生比赛背课文今天上午第—节五年级语文课，学习（我们的错误）。

这是坦桑尼亚小说家、言语学家沙班·课上得比拟顺利，剩下的一点时间我对孩子们说：“我们一起比赛背诗歌。

〞“老师也背，老师也背。

好，好。

〞我笑着说：“看谁背得快。

〞孩子们高兴得看着我。

我站在讲台上背，孩子们在座位上背，各自都期望自己能X背上来。

不到两分钟的时间，吴娟第—个说：“第—节我已经背上来了！〞随后就得意洋洋地背了起来。

在孩子们的凝视中我开始背了，灵巧的韩为骏还把我的书合上，好似我要偷看似的。

背错了一个字，孩子们毫不客气地给我指了出来，并让我重背一遍，我只得重新背，这一次我一字不差地背了上来，他们把鼓舞的掌声送给了我。

我很快乐总算通过了孩子们的检验。

就这样我们师生一起比赛，唯恐落后，很快就把诗歌的前四节背下来了。

打算背最后一节的时候，下课X响起，孩子们还嘱咐我晚上肯定要把最后一节背会。

这节课的背诵到达了前所未有的效果。

课后我问孩子们为什么这节课背得又快又好，孩子们说：“老师和我们比赛背课文，刺激。

〞“我们期望能比过老师，把老师比下去最好。

〞是的，在孩子们的眼里，老师几乎是无所不能的，能跟老师一比上下，这大大激发了孩子们学习的兴趣。

苏霍姆林斯基曾说：“每一个教师都期望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。

怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、冲动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到制造的快乐，为人们智慧和意志的伟大而感到骄傲。

〞尽管现在我的课堂远远没有到达这样的境地，可通过这次和学生比赛背课文，我感觉到，想让学生喜欢学习，“激发学生学习的兴趣〞才是最重要的。

激发学生学习兴趣的方法很多，而语文课上，老师和学生同步背诵、同步听写、同步默写等不失为最好的方法之一，这样的学习方法，能够激起学生主动学习、自主制造的热情与激情。

小学二年级语文课堂教学随笔小学二年级语文课堂教学随笔篇1班里有一个学生，个子很高，方脸大耳，颇有将军之相貌。

然读书较差，经常遭受学生的嘲笑，他本人也接受这样的现实，把自己定位于一名差生。

有一次，班里进行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很便宜。

我心里暗暗想：这个傻孩子，到底家里钱多，这么一套新书，竟然只卖了这么几元钱。

但是作为主持人，我也不好说他什么。

但是，更傻的时候来了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。

我决定最低价7元卖了它，如果你要买的话，请举手。

不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。

“ 很诚实的孩子。

”我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢?你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀!”正如我所料，班里所有的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。

他很难受，眉头开始皱起来了——哭，曾经是他经常使用的法宝，但是因为年龄大了点的缘故，他虽然很难受，但是还是没有哭出来。

这时候，那个我认为“傻”得可爱的学生站了起来，说：“7块钱就给我吧!”他说得是斩钉截铁，没有丝毫的犹豫。

当时大家都愣怔了一会儿，过不了一会儿，大家都会心得笑了。

这笑里面有一个潜台词：原来是他呀，他傻，所以可以理解!——这样的理解，也包括我这位老师。

到了最后的教学环节：采访学生。

自然我第一个采访的就是这位“傻学生”。

我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了?他的回答是这样的：我知道。

但是我还是要买，因为______(卖魔方同学的名字)是一个爱哭的人，再加上他的胆量很小，从来也不敢自己上台说话，今天好不容易上台了，如果没有人买，他会哭的!再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。

听了他的话，一阵羞愧涌上我的心灵：这是一个多么善良的孩子呀!当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一样。

他的简单的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种感动呀!现实生活中，这样的感动越来越少，这样的“傻”越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“成功”、“聪明”正一步步地蚕食我们内心的善良和友善呢?小学二年级语文课堂教学随笔篇2在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表义特点来分析字形，并对认字方法有教系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

一年级语文教学随笔（优秀7篇）小学一年级语文教学随笔篇一一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。

然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。

一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。

比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。

如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。