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24* 给予是快乐的之教材分析教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于24*给予是快乐的之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！24*给予是快乐的一、教材解读1课文简说。
这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
2词句解析。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。
这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
三、教学建议1这篇略读课文的内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
2上课伊始，可以引导学生从题目入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。
接着，请学生自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。
检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。
在学生畅谈读文体会的时候，教师可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？文中令人感到意外的地方很多。
《给予是快乐的》难句解析这个夜晚，保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
保罗一开始感动是因为小男孩想像他哥那样给予别人一些什么东西,而真正懂得的是因为他听了小男孩说的那段话,给予的不仅是物质上的，而且也有精神上的。
“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。
只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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四年级上册语文第24课生字人教版四年级上册语文第24课是《给予是快乐的》，生字如下：1. 予（yǔ）- 出处：常见于汉语词汇中，如“给予”“赠予”等。
- 解释：给。
- 造句：老师经常给予我们很多关心和帮助。
- 近义词：给、赠。
- 反义词：取。
2. 迈（mài）- 出处：在描述行走、步伐等语境中经常出现，如“迈步”“迈进”等。
- 解释：提脚向前走；跨。
- 造句：他迈着坚定的步伐向前进。
- 近义词：跨、踏。
- 反义词：退。
3. 倘（tǎng）- 出处：常出现在假设性的语句中，如“倘若”。
- 解释：倘若，表示假设。
- 造句：倘若明天不下雨，我们就去公园玩。
- 近义词：若、如果。
- 反义词：无。
4. 兜（dōu）- 出处：在描述口袋、包裹等物品时常用，如“衣兜”“网兜”。
- 解释：口袋；做成兜形把东西拢住。
- 造句：他把糖果放在衣兜里。
- 近义词：袋、囊。
- 反义词：无。
5. 缸（gāng）- 出处：用于描述盛水或其他液体、物品的容器，如“水缸”“鱼缸”。
- 解释：盛东西的器物，一般底小口大，有陶、瓷、玻璃等各种质地。
- 造句：院子里有一口大水缸。
- 近义词：罐、瓮。
- 反义词：无。
6. 缺（quē）- 出处：常用于表示不完整、不足等含义的语境中，如“缺少”“缺陷”。
- 解释：缺乏；短少；残破；不完全。
- 造句：这个杯子缺了一个口。
- 近义词：少、乏。
- 反义词：全、足。
7. 断（duàn）- 出处：在描述物体的断裂、连续性的中断等情况时常用，如“折断”“中断”。
- 解释：（长形的东西）分成两段或几段；断绝；间断。
- 造句：树枝被风吹断了。
- 近义词：折、断落。
- 反义词：连、续。
8. 楚（chǔ）- 出处：在历史、地理等方面常用来指代楚国，也用于一些词汇中，如“清楚”“楚楚动人”。
- 解释：清晰；整齐；痛苦。
- 造句：他把事情的经过讲得很清楚。
- 近义词：清、晰。
- 反义词：糊、混。
《24*给予是快乐的》（1+x群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版教学内容来源：小学四年级语文上册第六组单元主题：人间真情课型：略读课课时：共一课时授课对象：四年级学生目标确定的依据课程标准的相关要求（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读。
（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
教材分析课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
学情分析四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师通过激发学生的阅读兴趣，联系自己的生活实际，感受给予的快乐。
学习目标1、通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利有感情地朗读课文。
2、通过抓住关键语句反复品读，感受小男孩美好的心灵。
3、用自己的话说说“给予是快乐的”这句话的含义，从内心生出产生助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习重难点能从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。
评价任务任务一：正确流利朗读课文，做到：读准字音、读通句子，读出自己的理解。
任务二：能使用批注法学习课文并抓住关键词感受小男孩的心灵美。
任务三：结合自己的切身体验来写一写帮助别人获得快乐的事。
课前准备：班班通课件教学过程1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）你从哪里看出来的？2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。
24＊给予是快乐的教材分析：《给予是快乐的》这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
教学目标：知识与技能：理解课文内容，明白“给予是令人快乐的”的含义。
过程与方法：懂得“给予是令人快乐的”含义。
情感态度与价值观：受到为他人服务、乐于奉献的教育。
设计理念：新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”本设计秉承这样的理念，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感。
教学重点：明白“给予是令人快乐”的含义。
教学难点：树立学习奉献意识，学会为他人服务。
教学法与学法：1、根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
2、建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学准备：教学挂图、课文朗读磁带。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话激趣导入：师：平时你们什么时候会感觉快乐呢？（学生自由说。
）小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。
但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。
今天我们一起来学习美国作家丹·克拉克写的《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
（板书课题）师：看到这个题目，你有什么问题想问吗？（“给予”是什么意思？谁给予谁？为什么给予是快乐的？）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文，了解主要内容。
24 给予是快乐的
【教学目标】
1．正确,流利,有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”,“懂得”造句。
3. 能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文,掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐,无私奉献的思想情操。
【教学重点难点】
从保罗的哥哥给予保罗新轿车,到保罗给予小男孩希望,再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱,从而理解他们之间在实现一种爱的传递,让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学流程】
一、预习探究
（一）揭示课题导入。
出示“给予(jǐ yǔ)”读准字音。
师:“给予”是什么意思与“给予”意思相反的词语有哪些?(例如索取、获取等)“给予”就意味着“付出”,意味着自己要失去一些东西,作者为什么还说“给予”“是快乐的”(板书:快乐的)
（二）预习提纲
1.自由读课文,读准生字,读通课文。
2.想一想：保罗错了几次，即让他吃惊了几次？分别是什么事情？
3.课文中写了哪些人在“给予”别人,他们“给予”了别人什么？
考考你
1.读一读。
炫耀圣诞节轿车兜一圈懂得
2.选词填空。
吃惊惊讶
(1)小男孩( )得瞪大了眼睛。
(2)小男孩说的话让保罗十分( )。
希望期望
(1)他( )他也有一个这样的哥哥。
(2)我们()祖国繁荣昌盛。
二、合作交流
1.后进生进行认字比赛。
2.开火车读课文，回答“提纲”中的问题。
3.理清文章的思路：
第1----7自然段：写小男孩看新车时说的一句话使保罗吃惊。
第8—11自然段:写小男孩的行动和说话又一次打动了保罗。
第12、13自然段:写保罗和小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并真正懂得了“给予是快乐的”。
三、品读体验
（一）自主品悟
师：给予是快乐的,你从课文中那些地方能够具体感受到呢？在这些语言的背后你还能发现什么吗？再请同学们用心静静地读课文,细细地思考。
(学生默读。
)
老师看出大家读书时都在思考,一个会思考的人就是一个会学习的人。
给予是快乐的,你从课文中那些地方看出。
（生交流）
请同学们先浏览课文的1—5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来 。
1.谁“惊叹”谁“吃惊” (板书:小男孩和保罗)
2.小男孩为何吃惊？
师:作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!
（二）小组交流
1.保罗第一次错了。
师：当小男孩说：“哇!我希望……”这句话时,保罗很自然地认为小男孩希望能像他一样有个好哥哥,然而小男孩的回答大大出乎保罗的意
料,使保罗十分惊讶。
(1)这里的省略号表示说话暂时中断。
你能读好这句话吗？指读——齐读
(2)保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。
师:但是那小男孩接下去说的话证明保罗的判断是错了,那小男孩接下去说的什么话让保罗惊讶？为什么？
(“我希望我将来也像你哥哥那样。
”想不到小男孩的思想竟这么高尚,所以十分惊讶。
) 你应该怎样读好这句话呢？
要读出羡慕的语气。
指读——评读——练读——齐读
（3）师生总结交流方法。
2.保罗又错了。
师：
（小组交流）第二次错在那儿？他的这次错误想法，使自己有什么感悟？应如何
去读？
交流结果:
(1)保罗请小男孩坐车兜风,小男孩请保罗把车开到他家门口,保罗以为小男孩是为了在邻居面前炫耀自己,而小男孩下车后却从家里背出了他残疾的小弟弟,让小弟弟看保罗的车并许诺将来也送这样的圣诞礼物给他。
小男孩的这一举动,再让保罗感到意外,小男孩的行动感动了保罗。
（2）从这些话语中你读懂了什么？(读懂了小男孩对弟弟的一片爱心和一心想着别人,只希望“给予别人”的优秀品格。
)
（3）你能读好小男孩说的这几句话吗?
指读——评读——练读——齐读
3.过渡:(引读)保罗听了,看了,于是便下了车,(生读)把小弟弟抱进了车里,那位小男孩也坐了进去。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
如果你就是他们中的一个,你有什么感受。
在这个愉快的圣诞之夜,三个人都感到难忘,但三人感受到的"难忘"的内涵不同:
交流汇报：
男孩的言行,让他明白了“给予是快乐的”的深刻哲理。
对小男孩来说,难忘的是他做了一件能够让小弟弟开心,快乐的事。
而对小男孩的弟弟来说,难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车,第一次欣赏了圣诞之夜的美景。
4.总结全文。
从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的。
保罗与小男孩的这段经历,深深震撼了保罗,让他明白了“给予是快乐的”这一真谛。
学习本课以后,我们也懂了：我们可以随时随地用自己的笑容,自己的语言,自己的双手,给别人带去快乐,那样,相信同学们在日常生活中也能体会到更多的快乐。
