《厄运打不垮的信念》优质教案
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20厄运打不垮的信念
备课人：张翠玲
教材分析：
《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本第 9册第20课，课
文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国 榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚 强意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的 志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分 2-3自然段，
具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后， 重新奋斗最终写成 《国
榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就 是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力 的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递： 信念能够让我们
永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
教学设计思路：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中， 加深理解
和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力 图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言， 走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
教学设计：
教学要求：
知识与能力目标：
1学会生字词语，理解意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强 表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
过程与方法目标： 1科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与 学的完美和谐统一。基于此，我主要采用的教学方法是情境教学 法，通过创设情境拉近学生与文本的距离， 为学生深入理解课文
作铺垫。
2、在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交还 给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法 是品读感悟法，让学生自读，并进行交流讨论，在理解的基础上 再读，使学生的情感得到升华。
情感、态度与价值观目标：
领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意 志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
切入点和主线问题：依据本文的特点及学生的学情， 将本文
的教学重难点设为通过品读谈迁撰写《国榷》的过程，体会只要 有厄运打不倒的信念，希望之光就会驱散绝望之云。 主线问题是：
① 谈迁遭受了什么厄运？
② 厄运给谈迁带来了怎样的打击？
③ 谈迁是如何面对厄运的？
语言文字训练点：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成 了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更 加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
拓展读写：
好书推荐：《谈迁传》
资料补充：
练习题
课前预习： 1自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、 自学生字词，找出读不准不会写的字，向老师同学请教， 并在小组进行认读。
3、 思考并笔答：“厄运”指什么？是谁遭到了厄运 ？他有着 什么样的信念？
第一课时
教学目标：
1初读课文，能准确朗读课文。
2了解课文的叙述脉络，了解全文的主要内容。
3学习课文的第一自然段。
教学过程：
一、 板书课题，引导质疑：
1、 板书20、厄运打不垮的信念
师：同学们，“看到这个题目，你会提出哪些问题呢 ？ 生：质疑
（1） “厄运”指什么？
（2） 是谁遭到了厄运？
（3） 他有着什么样的厄运？
2、 师：同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。 现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、 初读课文，初步感知，自学生字。
学生自读课文，要求：
1、 仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读 几遍。
2、 划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨 论交流。
学生自读，自学生字，划出生字词，讨论交流不懂的词。
三、 检查自读情况。
1字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、 寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书” 等词。
四、 再读课文，整体感知，理清课文层次
1、 轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什 么？
2、 指导分段
（1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2） 把有联系的段落分为一段， 把单独讲一个意思的段落 分为一段。
① 第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了 500多万字的 《国榷》。
② 第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈 迁重新编写《国榷》。
③ 第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全 文的总结。
读后评议。
五、 布置作业
1、 熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留 下记号。
2、 书写生字词。
第二课时 教学目标:
1精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽 强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念， 就会充满希望。
2、 有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。 3、 感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。
4、 推荐学生阅读《谈迁传》，全面了解谈迁坎坷、精彩的人 生，从中吸取更多的营养。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
导语：同学们，今天咱们继续学习第 20课《厄运打 不垮的信念》。先来回顾一下这篇课文中的几个四字词语：
（大屏幕：家境贫寒 博览群书 鸿篇巨制 化为乌有
茶饭不思 夜难安寝四处寻
访广泛搜集
一袭破衫 终日奔波 年老体 弱 奋笔疾书）
1•指名读。
2•指导学生读出感情。同学们，仔细看这些词语， 这是由课文中的四字词语组成的三组词串， 读得时候得读出味道
来；读得有味道，才能让人感受到其中的意思。（师范读）
3.齐读。
4. 我们知道它们都是写谈迁的，你能用上其中的词 语来说说谈迁吗？ 生交流。（在学生交流的基础上，教师指导 学生概括文章的主要内容，相机板书：谈迁重写 《国榷》）
过渡：同学们对谈迁已有了初步认识，这节课我们 要一块儿走近史学家谈迁， 看看他是怎样战胜厄运， 又是如何在 逆境中站起来的。 【预设】出示课文中关键性的四字词语，一方面让 学生加强积累运用词语的意识，另一方面也让学生通过运用词语 介绍谈迁达到回顾课文主要内容的目的。
二、品读第一自然段，感悟《国榷》“初写”之不易。
1. 通过初读课文，我们知道谈迁自幼心中就有一个 坚定的信念（引读） 立志要编写一部翔实可信的明史。 （大
屏幕显示）
2. 为了实现这个愿望，谈迁是怎么做的呢？请同学们朗 读课文第一小节，抓住文中关键词句好好体会一下。 说说你从哪 里感受到《国榷》编写的不易？
3. 学生自读品味。
4. 交流。
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终 于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史一一《国 榷》。”
