杜甫诗三首-石壕吏
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一、导入 听音乐 播放《唐诗故事》片首曲 让学生在音乐中进入本课的学习
二、作者简介： 识记杜甫有关常识
杜甫(712-770），字子美，河南巩县人。现存诗一千四百多首。诗“三吏”“三别”皆被传诵，有“诗史”之称。作品汇为《杜工部集》。他善于表现重大的主题，也善于描写细小的事物，题材是多 方面的。无论五言、七言、古体、近体，都特别出色，又能融合前 人艺术的各种长处，形成了自己 “沉郁顿挫”的独特风格。杜甫在我国诗歌发展史上所 作出的贡献是巨大的，他对后世的影响是深远的。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《垂老别》 《无家别》
出示杜甫的资料
三、文章背景 了解写作背景
唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看遭受安史之乱的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。讲述文章背景 让学生在了解作者及时代背景的基础上更好地把握课文，领会作者思想感情 一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
四、初步把握课文
1、 请听一听：配乐朗读《石壕吏》
2、 请看一看：给生字词注音
3、 请读一读：学生自读
4、 请理一理：故事情节
5、 请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 同学们已经借助了工具书及课下注解疏通了文意，并且也把握课文的结构，咱们再研读课文之前，先来回顾前面的内容。
（出示幻灯片，一张是重点字词的翻译，提问学生，起到巩固的效果。一张的是文章的结构分析，让学生回忆课文内容） 让学生充分理解课文，把握课文叙事线索
《石壕吏》详案
一． 导入：（1分钟）
很高兴和同学们一起学习。今天，我们要拜读哪位名家的大作呢?答案就在这副对联中。
（课件一）生答（杜甫）
二． 作者简介（1分钟）
关于杜甫，同学们知道哪些？请任意说几句。（生自由作答）
师(出示课件二)生齐读。
今天我们就学习杜甫的诗《石壕吏》（课件三）
三． 背景简介（1分钟）
我们都知道杜甫和李白并称“老李杜”，但李白处在唐朝的全盛时期。他的目光是向上的，他看到的诗巍峨的高山、蓝天白云。他吟唱的诗随时可以喷发的豪迈与自信。而杜甫走在唐王朝由盛而衰的下坡路段，他的目光是向下的。他看到的是小路的崎岖与昏暗。他抒写的多是山河破碎、民生多艰。《石壕吏》就是这类作品的代表。
为了平定安史之乱。唐王朝在民间大量征兵。老百姓深受其害，苦不堪言。在这种背景下杜甫写出了“三吏”、“三别”。（课件四，齐读“三吏”“三别”）《石壕吏》是“三吏”中的佳作。
四． 读课文（8分钟）
（课件五）请看这首诗，在形式上和我们熟悉的绝句、律诗是否相同？（不同）。因为它是古体诗。古体诗多有叙事的特点。（板书:古体----叙事）要读懂故事，先读通课文。
a同学们先自由读，在读音上有疑问的就做个记号。
下面老师读一遍，请同学们听准字音，听清节奏。
b（师范读）。
c点读（点二、三个学生，读完后生评）
d齐读（师评：很准确，但太平稳，如何读出波澜呢？）生（读出感情）师（同学们任意选几句，用你认为正确的感情去表现它。试试看。）
e生选读，师肯定。
f（再齐读，师肯定）
五． 讲故事（5分钟）
杜甫的这首诗明白如话。读过多遍后相信你们能把诗中的故事讲出来。（接力讲，三人一组）。边讲边指正。然后请一生连贯讲。
六． 析文本（10分钟）
这故事很让人揪心，这是我们听了故事之后最直接的感受 。有道是 涉浅水者得浮萍，涉中水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。让我们来深入地解读这个故事，我们会有更多的体验和感动。
2016
1 / 13 人教版八年级语文上册《石壕吏》课文朗读MP3免费下载课件
篇一：人教版八年级上册语文全册课件
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《石壕吏》说课稿
“一怒一苦，如椽巨笔著诗史；一听一闻，心系苍生显圣名。”各位老师大家
好，今天我说课的内容是杜甫的《石壕吏》，我将从说教材、说教法、说学法、
说教学过程、说板书设计、说教学效果预设六个方面，对我的构想进行阐述。
一、说教材：
1、说教材分析及地位。
《石壕吏》是人教版初中语文教科书八年级下册第六单元的课文，课型为精
读课。学生对杜甫的基本情况和本诗大的社会背景有了比较详尽的了解，为本诗
的学习打下了良好的基础。诗中，诗人以一个见证者的身份，亲历了一场差役夜
捉人的惨事，通过对老妇陈辞的白描，展现了战乱年代，百姓的苦难生活。
新课标要求学生学习古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容，注重
积累和感悟”，并且“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”。所以，
在教授本诗的时候，我本着“教师为主导，学生为主体”的理念，为学生搭建一
个学生与作者、学生与文本对话的平台，让学生立足文本，在老师的指引下自主
朗读、品析、感受。领会诗歌的丰富内涵和作者忧国忧民的情感。
2、说学情。
（1）、初二的学生已经基本具备了独立借助注释和工具书，疏通简单的文言文的
能力。（2）、阅读理解诗歌欠缺方法和经验，对语言的品析比较随意。（3）、生
活在和平年代，对诗中所描绘的苦难生活难以形成共鸣。
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基于课标的要求和学生的实际情况，结合本课的文体特征，我将教学目标拟
定如下。
3、说教学目标。
（1）引导学生反复诵读，使学生能够准确流利地背诵诗歌。
（2）学生能够借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。
（3）引导学生立足文本展开合理的联想和想象，使学生体会到诗歌平实语言背
后的丰富内涵。
（4）引导学生品味关键词、句，使学生体会到作者心系天下、忧国忧民的思想
感情。
4、教学重、难点预设。
（1）教学重点：使学生能够抓住关键词、句，运用联想和想象，深入理解文章
