浅谈高中数学的教学方法

浅谈高中数学教学方法及实施策略摘要：高中数学教学要求源于课本且高于课本。

如何利用教材向学生传授知识，培养学生能力，是数学教育者们研究的重要课题.本文从创新高中数学教学方法的重要性出发，出了多个有利于提升学生高中数学成绩的教学方法，并通过教学策略及实例进行了一一阐述。

关键词：高中数学；教学方法；实施策略中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0089-02一、探究式教学探究式教学就是指教师为学生分配学习任务，通过创设一定的学习情境，使学生自主探究，观察理解事物，从中发现问题、思考问题，然后通过自行查找资料、收集信息、多次实验等方式来研究如何解决问题。

通过这样的方法来建立自身的知识体系，在整个过程中学生占据主体地位，教师只是一个引导者和辅助者。

通过这种方式，使学生养成良好的学习习惯与学习态度。

就问题认识的主体学生而言，问题必须具有可接受性、障碍性和探究性。

例如在讲授指数函数的概念的时候，教师可以通过这样的一则新闻恰当地引入课题：古莲子年龄之谜。

据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲子种子。

这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊了全世界。

1978年中国科学院测定了这些古莲子年龄。

接着教师提出问题，你知道科学家是使用什么办法来测定古莲子的年龄的吗？学生在这样的启发式环境中，就会自然而然进入思考状态，研究如何解题。

二、自学指导式教学自学指导教学是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。

自学指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材和指导学生阅读课外读物等。

这一方法最突出的特点是指导学生独立学习。

对学生自学的指导同时也能培养学生的自学兴趣、自学能力和良好的自学习惯。

自学指导教学方法的实施策略：（1）提出明确的目的、要求。

（2）教给学生自学的方法，引导学生在阅读的时候注意细节问题，做好读书笔记。

高中数学教学的基本原则与方法高中数学是学生学习数学的关键时期，也是学生构建数学知识体系的重要阶段。

高中数学教学需要遵循一些基本的原则与方法，以达到促进学生数学学习和发展的目的。

以下是高中数学教学的基本原则与方法。

一、基本原则1.循序渐进原则高中数学教学要遵循循序渐进的原则，即由易到难、由浅入深地展开学习内容，使学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习更为深入和复杂的数学内容。

教师需要关注学生的学习进度，因材施教，确保学生在每个阶段掌握数学的相关技能和知识。

2.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是高中数学教学的基本原则。

数学知识虽然有时抽象和枯燥，但通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够激发学生学习数学的兴趣。

教师需要注重培养学生对数学的好奇心和求知欲，引导他们主动探求数学知识的乐趣。

3.因材施教原则因材施教是高中数学教学的重要原则。

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。

教师要关注学生的学习特点，及时发现并解决学生在数学学习上的困难和问题，帮助他们克服困难，提高学习效果。

4.灵活运用原则高中数学教学需要灵活运用不同的教学方法和手段。

教师可以结合板书、多媒体教学、实验教学、讨论研究等多种教学手段，使教学内容更为生动有趣，有利于学生的学习。

还可以通过启发式教学、问题导入教学等方法，激发学生的求知欲和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

5.发展性评价原则高中数学教学需要采用发展性评价原则。

教师可以根据学生的学习情况，开展定期的小测验、作业检查和月考等评价活动，及时与学生交流，发现学生的学习问题，及时帮助学生解决困难。

通过个别辅导、小组讨论等方式，逐步提高学生的数学学习能力和水平。

二、基本方法1.启发式教学法启发式教学法是高中数学教学的一种重要方法。

通过提出具体问题，启发学生思考，引导他们自己去发现规律、提炼定理，可以激发学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。

中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。

关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。

一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。

因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。

例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。

为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。

在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。

在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。

越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。

兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。

知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。

高中数学概念的教学方法
高中数学是学生学习的重要科目之一，数学的学习对于学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力和数学素养的培养都有重要作用。

在高中数学的教学中，教师需要通过科学的教学方法，帮助学生建立数学概念，提高他们的数学学习兴趣和水平。

下面将介绍几种适用于高中数学概念的教学方法。

1. 演绎法
演绎法是数学教学中常用的一种教学方法，它通过一些具体的例子引出普遍的规律，从而帮助学生理解数学概念。

在教学中，教师可以选择一些简单的问题和具体的例子，通过引导学生进行分析和总结，让学生自己找出问题的规律和解题方法。

在引导学生进行演绎推理的过程中，要注重引导学生形成正确的思维习惯，培养学生的逻辑思维能力，并且要注意引导学生从具体的问题中找出普遍的规律，从而建立数学概念的认识。

2. 归纳法
3. 比较法
比较法是指将不同的事物进行对比，从而引导学生理解数学概念的一种教学方法。

在数学教学中，教师可以通过将不同的数学概念进行对比，让学生从对比中发现问题的特点和共性，从而理解数学概念。

比较法可以帮助学生理清数学概念之间的异同，加深对数学概念的理解，提高学生的综合分析能力。

4. 故事法
5. 实践法
实践法是指通过实际的问题和实际的计算过程来理解数学概念的一种教学方法。

在数学教学中，教师可以选取一些符合学生实际情况的例子，让学生通过问题解决的过程来理解数学概念。

通过实践法的教学方法，学生可以将数学概念和实际问题相结合，从而更加深入地理解数学概念。

实践法也可以培养学生实际解决问题的能力，提高他们的数学应用能力。

浅谈高中数学的教学方法摘要：高一学生刚踏入高中大门，他们对高中阶段到底该如何学习、怎样学习，可以说是心中无数，脑中基本属于空白。

所以，高中教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下功夫。

即教师不但要教书，还要教方法、培养习惯，更需要把握好以下四点：独立钻研教材；把思维还于学生；培养学生能力，使他们终生受益；利用群体智慧，强化集体备课。

关键词：钻研教材主动发展集思广益学生之所以优秀，其中很重要的一个方面是他们具有优秀的学习品质、良好地学习习惯与科学的学习方法。

高一学生刚踏入高中大门，他们对高中阶段到底该如何学习、怎样学习，可以说是心中无数，脑中基本属于空白。

而此时，正是需要我们高一教师发挥作用的时候了。

高一教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下功夫。

一、独立钻研教材认真研究新课标、钻研新教材是摆在我们每一位高一教师面前的一项重要的任务。

大家都经历过由学生到教师的这一转变的过程。

可能会有这样的体会：做教师与做学生的要求绝对不一样，可以说有天壤之别。

为什么这样讲呢？因为学生时代有些问题是不必弄得很清楚，有的题型教师都给我们总结归纳好了，甚至有些较难的题暂时不会放放也可以，再说，有些题高考时能否考还很难说。

以上做法或想法，作为学生或许可以，但作为教师却绝对不行。

因为教师的职责要求我们必须独立、彻底地弄清、弄懂所有的问题。

不仅如此，还要引导学生归纳总结解题思路、解题方法、对教学中出现的每个问题必须彻底地搞透彻，决不允许对知识的似是而非、不懂装懂的情况出现。

二、把思维还于学生课堂教学首先要解决好主次问题。

我们讲教学的三原则应当是：学为主体，教为引导，练为主线。

大家注意，我这里讲的是教为“引”导，而不是教为“主”导。

由于历史的原因，现在我们的大部分教师至今仍没有搞清楚教与学的主次关系，长时间地将教师的教与学生的学等同起来，形成教学并重的模式。

提高高中数学教学质量的措施与方法数学这门学科，在许多人眼里就是“烧脑”的代名词。

尤其是高中数学，许多学生往往觉得如同面对一座高山，望而却步。

不过，别担心！提升高中数学教学质量其实有很多方法，不妨一起来看看怎么把数学这座“高山”变成“平坦大道”。

1. 优化教学方法1.1 从生活中找例子首先，数学不仅仅是书本上的公式和定理。

老师们可以尝试把数学和生活结合起来，像做菜、购物、甚至是打游戏，都可以是数学的好例子。

举个例子，教“比例”时，可以拿做菜中的配料比例来讲解。

这样一来，学生们会发现原来数学就在他们的生活中，无形中提高了他们的学习兴趣。

1.2 互动式教学另外，课堂上如果能多一些互动，效果会更好。

比如，进行小组讨论，或者利用数学游戏让学生参与其中。

这种方式不仅能让学生动起来，还能增强他们的团队合作能力，数学也因此变得更有趣了。

2. 加强基础知识的巩固2.1 从基础做起“工欲善其事，必先利其器”。

在数学学习中，基础知识的重要性不言而喻。

老师们可以定期安排基础知识的复习，帮助学生们巩固那些最基本的公式和概念。

尤其是在学习新知识之前，先把旧知识搞清楚，这样新知识才不会觉得难以接受。

2.2 适当的习题练习练习是提高数学成绩的一个好方法。

给学生们安排适量的习题，并且循序渐进地增加难度，可以帮助他们更好地掌握知识点。

不过，别把练习题变成“负担”，而是要设计成有趣的挑战，让学生们觉得自己是在“打怪升级”。

3. 提高学生的学习兴趣3.1 激发好奇心让学生对数学产生兴趣是关键。

老师们可以通过一些有趣的数学问题，像“数学魔术”或者“数学谜题”，来激发学生的好奇心。

通过这些活动，学生们会发现，数学原来可以这么有趣、这么神秘。

3.2 展示实际应用数学不仅仅存在于课本里，它在很多实际场景中都能找到身影。

老师可以带领学生们做一些与实际生活相关的项目，比如利用数学知识设计一个小小的科研实验，或者分析某个现实中的数学问题。

这不仅能提高他们的实际操作能力，还能让他们看到数学的实际应用，激发他们的学习热情。

浅谈高中数学的教学方法摘要：着我国新课程改革的全面实施，高中教学新课改教学已成为数学教师的越然选择.本文通过对高中数学新课程实践中存在的问题进行论述，进而分析高中数学新课程教学方法改革及实践措施。

关键词：新课改高中数学探讨高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。

数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。

高中数学教学正在发生巨大的变化。

教师应树立起新的高中数学教学观。

一、高中数学新课改实践的问题1.受应试教育和高考束缚现在许多老师认为数学学习的目的不仅是提高学过的数学知识。

而且还是为了帮助学生在这个竞争的社会取得成功。

从而成为祖国有用人才。

教师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上取得成功，为祖国做贡献，也导致我们的不自然的应试教育.在应试教育制度影响下.学生们狂热追求名校，希望出人头地.而不是为了追求个人的兴趣来学习。

这也阻碍了学生的个性发展.在这种教育理念下，教师非常艰辛地教学。

用以帮助他们通过考试，尽管我们制定新课程.编写新教材，但相应的数学教育目的。

评价制度未改变。

2.新的教学评价体系缺乏操作性新的教学评价体系强调评价学生的学习过程、学习情感.学习态度、价值观、个性的特征。

其实。

一方面.对于标准评价内容中的重视情感态度和价值观的变化.既要重视定量的认识。

又要重视定性的分析.教师认为这样可以更全面地评价一个学生.从长远来看是非常正确的评价方式.但是整个社会的现有大形势和家长社会的不认可。

使萁很难付诸实施；另一方面，学习情感，学习态度，价值观。

个性的特点.这些都是不容易说清楚的.不好量化.不好给分。

而且.现实情况是，目前社会对一所学校的评价主要看其升学率.相应的。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

浅谈高中数学学法指导的实施学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。

长期以来，数学教学研究侧重教法的研究，而疏于对学法的研究，课堂教学也倾向于以教师为中心的“满堂灌”或“注入式”，而淡化了能力的培养，疏于对学生进行学法的指导，这显然与现代教学论所倡导的“教师为主导，学生为主体”的教育思想相违背，它抹杀了学生的主体地位，影响了学生智力的开发和能力的培养。

下面结合教学实践，谈谈学法指导的具体内容和实施途径。

一、建立科学的数学学习方法体系的指导学会学习数学除具备良好的非智力因素外，还要掌握和建立科学的数学学习方法体系。

数学学习方法体系的建立可从以下两方面具体实施。

1.开设学法指导课。

学法指导课最好安排在起始年级（高一），每周一次或每两周一次，每次围绕一个专题进行。

讲解中要结合具体数学知识和内容，结合学生实际，结合正反例子，边讲解边示范边训练，切忌空谈理论。

当然，学法指导课也可以通过请专家作专题报告，看有关录像（影碟），优秀学生介绍经验，开设学法指导专栏等多种形式开展。

2.合理渗透，相机点拨。

数学教学的主阵地是课堂，因此建立科学的数学学习方法体系的主渠道也在课堂，教师要有强烈的学法指导意识，要结合教材内容，挖掘教材中的学法因素，结合实例、及时渗透、相机点拨、切中要害，达到学以致用，活学活用的目的。

如抓住公式特点指导记忆方法；通过解题分析学习解题策略；暴露思维原形，教学生学会数学思维与数学发现等。

二、形成积极的非智力因素的指导积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。

因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导必须把非智力因素放在首位。

具体可从以下几方面入手。

1.激发学习动机。

教学中教师要让学生认识到数学作为基础学科和工具学科在现代生活和科学技术中的重要作用，以及作为“思维的体操”在开发人的智力方面的作用，强化学生掌握数学知识的欲望，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情；以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机；以数学的严谨性、简洁性、实用性、有趣性和数学美等自身的魅力来感染熏淘学生，激发学生的学习兴趣。

浅谈高中数学新课程中函数设计思路及其教学随着教育体制的不断变革和数学教学理念的不断更新，高中数学新课程中函数设计思路及其教学备受关注。

函数作为高中数学中的重要内容，对学生的数学逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响，因此函数的设计和教学显得尤为重要。

本文将围绕着高中数学新课程中函数设计思路及其教学展开探讨，希望可以给广大教师和学生提供一些有益的参考和启发。

一、函数设计思路1. 以应用为导向新课程中函数的教学应该以应用为导向，强调函数的实际意义和应用价值。

通过丰富多彩的实际问题来引导学生学习函数的相关知识，唤起学生学习兴趣，增强学习动力。

可以通过数学建模、科学实验等方式，让学生感受到函数在现实生活中的应用，从而更好地理解并掌握函数的概念和性质。

2. 强调跨学科的整合函数设计应该注重与其他学科的整合，例如物理、化学、生物等科目，函数与这些学科有着密切的联系。

通过跨学科的整合，可以让学生更好地理解函数在其他学科中的应用和意义，增强学科之间的联系性，帮助学生更好地理解和掌握函数的相关知识。

3. 注重发展学生的数学思维函数教学应该注重发展学生的数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力、创新能力和问题解决能力。

通过设计富有挑战性的问题、引导学生进行探究式学习等方式，让学生在函数教学中得到全面的发展，提高学生的数学素养。

4. 强化数学方法的应用函数教学应该通过丰富的数学方法的应用来激发学生的兴趣，例如代数方法、几何方法、图表方法等等，通过综合运用不同的数学方法来解决实际问题，从而提高学生的数学问题解决能力和思维能力。

二、函数教学实践1. 理论与实践相结合2. 注重个性化教学函数教学应该注重个性化教学，充分发挥学生的主体作用，根据学生的实际情况和兴趣爱好，采取多样化的教学方法和手段，帮助学生更好地学习和掌握函数的相关知识，实现个性化的教学目标。

3. 强调探究式学习函数的教学应该强调探究式学习，通过提出问题、引导思考、开展讨论、总结规律等过程，让学生在实际的学习中不断地发现问题、解决问题，从而提高学生的问题解决能力和创新能力。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

浅谈新高考背景下高中数学教学策略摘要：新高考背景下加强学生数学核心素养培养非常关键，这不仅能够有效地推动学生数学课程学习，而且对学生自身发展也具有深远影响。

新高考语境下学生核心素养的发展要求教师依据立德树人和新高考改革的方向调整现行教学侧重，对于学生数学理论与实践能力的培养应双管齐下，同时还要以综合育人视角关注课堂上不同层次学生数学发展情况，提升学生学习自信及能力。

关键词：新高考；高中数学；教学策略一、传统高中数学教学中存在的问题（一）教育理念落后教学模式单一当前中国的课堂教学仍然是由老师主导，学生很少参与课堂互动，影响了教学效果，学生能够将知识转化为自己知识储备的情况却是令人担忧的，“中式化”的教学方式扼杀了学生的活力和思考能力。

教师要改变观念，摆脱所谓的现实束缚，成为学生的引路人。

传统的高中数学课程往往是以数学的理论为主线，以教科书为中心，对教科书进行研究，并以大量的问题来巩固课内的知识。

它把学生的学习成绩作为最终目标，忽略了学生的全面发展。

随着时间的推移，传统的数学课程已经变得枯燥乏味，内容过于复杂，导致学生对学习缺乏兴趣，从而影响他们的学习积极性。

（二）教学环境落后学习氛围缺乏在这个互联网爆炸的信息时代，已有大部分学校具备开展多媒体教学的条件，但也有很多偏远地区，经济能力尚且不足，无法为学生提供电子设备课程学习。

城市乡村发展失衡，设施硬件限制了教师教学的开展，影响了学生的学习效率。

许多学校因为缺乏良好的校园文化或者存在错误的指引，使得高中数学课程缺乏有效的学习气氛，老师们只能采用枯燥乏味的灌输式教学，这让学生们对复杂的公式和抽象的概念感到厌烦，从而降低了他们的学业成绩，削弱他们的学习信心。

（三）师资力量不足反馈机制缺失教师的教育素质是影响教学质量的重要因素。

在高中数学课程中，有较深资质的老师可以将自己的知识传授给学生，及时地提醒和解决问题。

就当前而言，大部分学校的师资力量都很弱，优秀的老师很少，没有中坚力量，老师的年龄结构不均衡，越来越趋向年轻化，知识渊博、经验丰富的老师短缺，教师的人数偏少，造成了师生比例的失衡。