浅谈高中数学的教学方法与策略

高中数学教学的基本原则与方法高中数学是学生学习数学的关键时期，也是学生构建数学知识体系的重要阶段。

高中数学教学需要遵循一些基本的原则与方法，以达到促进学生数学学习和发展的目的。

以下是高中数学教学的基本原则与方法。

一、基本原则1.循序渐进原则高中数学教学要遵循循序渐进的原则，即由易到难、由浅入深地展开学习内容，使学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习更为深入和复杂的数学内容。

教师需要关注学生的学习进度，因材施教，确保学生在每个阶段掌握数学的相关技能和知识。

2.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是高中数学教学的基本原则。

数学知识虽然有时抽象和枯燥，但通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够激发学生学习数学的兴趣。

教师需要注重培养学生对数学的好奇心和求知欲，引导他们主动探求数学知识的乐趣。

3.因材施教原则因材施教是高中数学教学的重要原则。

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。

教师要关注学生的学习特点，及时发现并解决学生在数学学习上的困难和问题，帮助他们克服困难，提高学习效果。

4.灵活运用原则高中数学教学需要灵活运用不同的教学方法和手段。

教师可以结合板书、多媒体教学、实验教学、讨论研究等多种教学手段，使教学内容更为生动有趣，有利于学生的学习。

还可以通过启发式教学、问题导入教学等方法，激发学生的求知欲和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

5.发展性评价原则高中数学教学需要采用发展性评价原则。

教师可以根据学生的学习情况，开展定期的小测验、作业检查和月考等评价活动，及时与学生交流，发现学生的学习问题，及时帮助学生解决困难。

通过个别辅导、小组讨论等方式，逐步提高学生的数学学习能力和水平。

二、基本方法1.启发式教学法启发式教学法是高中数学教学的一种重要方法。

通过提出具体问题，启发学生思考，引导他们自己去发现规律、提炼定理，可以激发学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。

浅谈高中数学的有效教学策略摘要：高中数学课程包含了数学中最基本的内容，它有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力，同时它也是学习高中物理、高中化学、技术等课程和进一步学习的基础。

数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。

关键词：高中数学；有效教学；教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0166-01多年的高中数学教学中，累积了一个比较严峻的问题：学生对数学的学习越来越不感兴趣，教师付出的努力还越来越多，但仍不见什么成效。

每次考试结束后，教师们一起讨论的话题都是：无论我怎么讲，学生都掌握不了，也不能灵活运用！学生们总是说：老师有讲过吗？我一点印象都没有呢？只有等老师讲完的做题的方法时候的时候，才恍然大悟。

而在自己做题的过程中，往往就经常出错，甚至毫无思路。

面对这样的情况，我经常思索问题的症结，以及怎么去解决这个问题。

我了解了其中的症结所在：课堂教学中的有效性存在问题。

尽管师生双方都很用心，也付出了很多努力，但终究都背道而驰，没有到达最初想要的效果。

想要解决这个问题，就需要师生间更好的协调和交流，才能让学生们学以致用，灵活变通。

查阅书刊，讨教前辈，我觉得我们可以从以下几个方面展开思考。

1 学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键编制学案过程中，出示一些恰到好处的问题让学生来完成，达到跳一跳就摘到桃子的教学效果。

如何才能提高学生的认知矛盾，如何让学生们引起认知冲突？如何引发他们兴趣和求知欲？这就是好的问题。

问题如果能够吸引学生，集中他们注意力，就可以达到上述效果。

在学习的时候，可以把一个班分成几个小组，通过讨论学案的内容和讨论由谁讲题，达到有效教学的目的。

1.1 讨论学案内容。

简单地说，学案从试卷中来，又高于试卷。

同一个学案和小组，就有不同的答案、解题方法和书写格式。

要想继续进行，分析得出最终的答案，就要借助小组内讨论来实现。

浅谈智慧课堂视域下高中数学教学策略王小飞(江苏省如皋市长江高级中学ꎬ江苏如皋２２６５００)摘㊀要:大量分析和实践发现ꎬ智慧课堂能显著提高教学质量和效率ꎬ满足学生个性化学习需求ꎬ增强学生的参与和互动ꎬ以及培养学生的创新思维能力.基于此ꎬ本文旨在探索智慧课堂在高中数学教学中的应用策略ꎬ以及这些策略如何影响学生的学习过程和成果.关键词:智慧课堂视域ꎻ高中数学ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－００１７－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:王小飞ꎬ本科ꎬ中学教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀智慧课堂利用先进的信息技术ꎬ如互联网㊁云计算㊁大数据等ꎬ将这些技术与传统的教学模式相结合ꎬ旨在创造更加互动㊁高效和个性化的学习环境.在这一环境中ꎬ教师和学生可以更灵活地进行教学和学习活动ꎬ大幅提升教育的质量和效率.通过智慧课堂ꎬ不仅可以提高学生对数学学科的兴趣和参与度ꎬ还能培养学生的创新思维和解决实际问题的能力ꎬ这对于他们的整体学术发展和未来的职业生涯具有重要的影响.１构建智慧课堂开展高中数学教学的意义１.１提升课堂教学质量和效率通过引入智能教学工具和平台ꎬ如交互式白板㊁在线评估工具和教学应用程序ꎬ教师能够更有效地传授数学概念ꎬ同时提高学生的学习兴趣和参与度.且这种技术的应用不仅使教学内容更加生动和直观ꎬ而且提供即时反馈ꎬ帮助教师及时调整教学策略[１].在智慧课堂中ꎬ学生可以访问丰富的在线资源ꎬ如教育视频㊁模拟软件和在线课程.这些资源不仅丰富学习内容ꎬ还拓宽学习方式ꎬ使学生能够在课堂之外继续学习和探索.通过智慧课堂的管理工具ꎬ教师也可以更有效地规划和执行课堂活动ꎬ确保时间和资源得到最优化利用ꎬ不仅提高教学效率ꎬ还为学生创造更加有序和高效的学习环境.１.２满足学生个性化学习需求智慧课堂允许教师根据学生的学习能力㊁兴趣和学习风格ꎬ提供定制化的教学计划和资源.例如ꎬ对于数学概念掌握较快的学生ꎬ教师可以提供更高级或者更有挑战性的材料ꎻ而对于需要更多帮助的学生ꎬ则可以提供更多基础性的练习和解释.通过智慧课堂中的教育技术ꎬ如自适应学习软件和在线教学平台ꎬ学生在个性化的学习路径上进步ꎬ这些路径根据他们的学习进度和表现自动调整ꎬ更好地满足每个学生的个别需求.在智慧课堂环境中ꎬ学生被鼓励进行自主学习ꎬ他们可以根据自己的兴趣和学习速度ꎬ选择学习材料和活动ꎬ不仅增强他们的学习动力ꎬ还帮助他们培养自我管理和时间管理的能力.１.３增强学生的参与以及互动智慧课堂通过使用多媒体教学资源㊁互动游戏和模拟实验等ꎬ使数学学习变得更加生动有趣ꎬ激发学生的好奇心和探索欲ꎬ促使学生更加积极地参与到学习过程中.借助智慧课堂ꎬ教师会鼓励并促进学生间的合作学习ꎬ通过小组项目㊁在线协作工具和共享学习资源ꎬ学生可以在解决数学问７１题时相互合作ꎬ共享知识和观点ꎬ不仅提高他们的社交技能ꎬ也增强团队协作的能力.智慧课堂中的技术工具(如即时问答系统㊁在线讨论板等)能够使师生间的沟通更加便捷和高效ꎬ学生可以即时提问ꎬ教师能够快速回应学生的疑惑ꎬ有助于提高学生的理解和掌握程度[２].１.４培养学生的创新思维能力在智慧课堂中ꎬ教师通过提供丰富的数字资源和互动工具ꎬ鼓励学生探索和实践不同的数学概念和问题解决方法.该种探索式学习环境能够促进学生从不同角度思考问题ꎬ激发创新思维.学生还可以利用各种技术工具(如编程软件㊁数据分析工具等)解决数学问题ꎬ技术的应用不仅增强学生对数学概念的理解ꎬ还促进学生在解决问题时运用创造性思维的能力.通过在智慧课堂中解决实际问题ꎬ学生可以将理论知识应用到现实世界中ꎬ不仅增强学生的数学技能ꎬ还培养学生用创新的方式解决现实问题的能力.２智慧课堂视域下高中数学教学策略２.１整合数字教学资源ꎬ拓展学生学习视野数学作为一门抽象学科ꎬ通过多媒体和交互式工具可以更直观㊁生动地展示复杂概念.数字资源包括在线课程㊁教育软件㊁互动式模拟和视频等ꎬ这些工具能够以不同的方式呈现数学概念[３].整合数字资源能够丰富学生的学习体验ꎬ使他们能够从多个角度理解数学.学生需要学会如何有效地使用和处理数字信息.在整合数字资源时ꎬ需要确保内容的质量和适宜性ꎬ避免信息过载.教师应指导学生如何有效地筛选和利用这些资源ꎬ以促进他们的自主学习能力.还需要注意保持传统教学方法与现代技术的平衡ꎬ确保技术辅助而非取代基本的数学教学.以三角函数为例ꎬ利用动态视频或交互式演示介绍三角函数的基本概念ꎬ如正弦㊁余弦㊁正切函数.通过实际问题(如测量建筑物的高度)展示三角函数在现实生活中的应用.提供在线模拟工具ꎬ让学生自主探索三角函数的图象变化ꎬ例如改变角度和振幅ꎬ观察函数图象如何变化.通过互动软件ꎬ学生可以进行自主实验ꎬ如使用数学软件画出三角函数的图象ꎬ探索不同参数对图象的影响.利用教学视频和在线课程详细讲解三角函数的数学原理和公式.通过在线小测验或实时互动问答ꎬ检测学生对概念的理解ꎬ并提供即时反馈.利用虚拟现实或增强现实技术ꎬ模拟真实场景ꎬ让学生在仿真环境中应用三角函数解决问题.教师可以在讨论中提出引导性问题ꎬ促进学生之间的思维碰撞.教师总结三角函数的核心概念和应用ꎬ强调其在数学和其他学科中的重要性.鼓励学生反思本次学习经历ꎬ如他们如何利用数字资源学习三角函数ꎬ以及他们在学习过程中的收获和挑战.２.２开展小组合作学习ꎬ发散学生数学思维数学问题往往有多种解决方法ꎬ小组合作学习鼓励学生分享和探讨不同的解题思路.通过小组讨论ꎬ学生可以学会如何提出问题㊁倾听他人的观点ꎬ并合作寻找解决方案.小组合作学习还可以增强学生之间的交流和合作ꎬ对于培养学生的团队精神和沟通技能至关重要.最重要的是ꎬ在合作的过程中ꎬ学生可以相互学习㊁相互激励ꎬ有助于提高他们的学习动力和参与度.智慧课堂中的小组合作学习更有助于发展学生的批判性思维㊁创新能力和问题解决技能.当然ꎬ教师需要恰当地分配小组成员ꎬ确保小组内部具有多样性和平衡性.在小组合作学习中ꎬ教师的角色应转变为引导者和协调者ꎬ而不仅仅是信息的提供者ꎬ还要确保每位学生都能在小组中发挥作用ꎬ避免部分学生被忽视或过度依赖他人.教师在讲解 充分条件㊁必要条件㊁充要条件 时ꎬ导入环节利用简短的视频或动画介绍逻辑条件的基本概念ꎬ以吸引学生的注意力ꎬ然后举出日常生活中的案例(如 要想通过考试ꎬ学习是必要的 )简单解释充分条件和必要条件的概念.接着使用交互式演示或数字白板详细阐述充分条件㊁必要条件和充要条件的定义和区别.再利用具体案例(如数学定理中的条件)帮助学生理解这些概念在数学中的应用.然后安排学生进行小组讨论ꎬ让学生思考并举出生活中或数学中的充分条件和必要条件的实例ꎬ或者教师提出一些数学问题或命题ꎬ让学生小组合作判断并解释其中的条件是充分的㊁必要的还是充要的.这样一来ꎬ通过利用案例研究或问题解决任８１务ꎬ学生可以深入探讨这些逻辑条件在复杂数学概念中的应用.２.３线上线下互相融合ꎬ锻炼学生实践能力在数字化时代ꎬ教育领域正迅速向线上和线下融合的混合式学习模式转变.高中数学教学可以通过结合线上数字资源和线下实践活动ꎬ提高教学效果.线上学习提供了丰富的资源和灵活性ꎬ帮助学生在自己的节奏下学习.线下实践活动则促进学生将理论知识应用于实际ꎬ加强理解和技能的发展.线上线下融合的学习模式能够提供更全面的学习体验ꎬ再结合理论学习和实际操作ꎬ有助于学生更好地理解数学概念ꎬ并将其应用于解决现实世界中的问题.在设计课程时ꎬ教师需要确保线上和线下活动的有效衔接ꎬ使学习过程连贯.对于线上资源的使用ꎬ要确保其质量和适宜性ꎬ避免信息过载和分散学生的注意力.还要鼓励学生积极参与线下活动ꎬ确保他们能够将线上学习的内容应用于实践.讲解 余弦定理 时ꎬ教师可以先利用教学视频详细讲解余弦定理的公式和理论基础ꎬ通过在线教学平台提供互动式练习和小测验ꎬ帮助学生理解和记忆余弦定理的公式.接着安排学生在课堂上进行小组活动ꎬ使用几何工具箱(如尺子㊁量角器)来测量三角形的边长和角度ꎬ实际应用余弦定理ꎬ引导学生通过实际测量和计算ꎬ验证余弦定理的正确性.在线上教学平台上ꎬ教师设置更加复杂的应用题目ꎬ如使用余弦定理解决实际问题(如测量不可直接测量的距离)利用在线论坛或讨论组ꎬ鼓励学生分享他们的解题思路和结果ꎬ进行互相学习和讨论.线下安排更复杂的实践活动ꎬ如在学校校园内实际测量建筑物的高度或距离ꎬ应用余弦定理.或者通过小组合作完成实际测量任务ꎬ鼓励学生在实际操作中深入理解余弦定理的应用.２.４创设具体生活情境ꎬ丰富学生学习体验智慧课堂提供了多种工具和资源ꎬ使得创设生活情境变得更加容易和有效[４].在数学教学中ꎬ将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来ꎬ可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念.通过情境学习ꎬ学生更直观地看到数学知识的实用价值ꎬ从而增加学习的兴趣和动力.在创设情境时ꎬ教师需要确保情境与学生的实际经验和兴趣相关ꎬ以提高学习的相关性和吸引力.在情境中融入的数学概念应该清晰且与课程目标相符ꎬ避免造成学生的认知负担.以 随机事件的概率 为主题的教学过程ꎬ教师先利用生活中的简单案例作为引入ꎬ如:在篮球比赛中ꎬ投篮得分的概率是多少?激发学生的兴趣.接着在智慧课堂上通过教学视频或演示文稿介绍概率的基本概念ꎬ包括随机事件㊁概率的计算等.使用互动式工具或软件展示如何计算简单事件的概率.学生可以使用实际的硬币或骰子进行实验ꎬ记录数据ꎬ并计算实验结果的概率.返回到最初的篮球案例ꎬ引导学生探讨如何根据球员的历史数据来估计他在比赛中投篮得分的概率.这样的教学过程会让学生不仅能够理解概率的基本概念ꎬ而且能够通过实际案例学习如何应用这些概念ꎬ从而在实践中深化对随机事件概率的理解.３结束语随着技术的不断进步和教育需求的不断变化ꎬ智慧课堂的实施不仅能够提高教学效果ꎬ还能为学生提供更加全面和多元化的学习体验.教师和政策制定者需要不断努力ꎬ确保智慧课堂的实施既能充分利用新技术的优势ꎬ又能克服其潜在的挑战ꎬ最终实现高质量的教育目标.参考文献:[１]白露.智慧课堂视域下高中数学教学策略探索[Ｊ].中学数学ꎬ２０２３(２１):８１－８２.[２]张侠飞.智慧课堂环境下高中数学模块化教学的研究[Ｊ].安徽教育科研ꎬ２０２３(２７):９０－９２. [３]孙林林.智慧课堂背景下的高中数学精准教学策略[Ｊ].天津教育ꎬ２０２３(２６):１２４－１２６. [４]刘奕签ꎬ张静元.基于智慧课堂的高中数学概念探究课探索:以 指数函数的概念和性质 教学为例[Ｊ].云南教育(中学教师)ꎬ２０２３(０６):２８－３０.[责任编辑:李㊀璟]９１。

高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 师资力量不足高中数学教学需要老师有深厚的数学功底和丰富的教学经验，然而许多学校的师资力量并不足够。

一些教师可能并不具备足够的数学知识和教学能力，导致教学质量参差不齐。

2. 教学内容呈现枯燥一些数学概念难以理解，公式推导繁琐，导致学生对数学产生厌恶情绪。

教师将数学视作一种死记硬背的知识，而非一种有趣的思维游戏，使数学教学缺乏趣味性。

3. 应试教育导向严重当前高中数学教学普遍以应试教育为主导，教师往往只注重学生的记忆和机械练习，忽视了学生的数学思维能力和创新意识的培养，使学生的数学素养无法得到真正提升。

4. 学生缺乏动手能力高中数学教学课堂上缺少足够的动手实践，学生没有机会将抽象的数学概念和公式具体化，缺乏对数学的感性认识和理解。

二、解决策略1. 加强师资培训学校和教育部门可以加大对高中数学教师的培训力度，提升教师的教学能力和数学素养。

为教师提供更多的专业发展机会，鼓励参加数学教学研讨会和教学能力提升课程，提高教师的专业水平。

2. 创新教学方法教师在教学中可以采用更加有趣的教学方法，例如通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣。

教师可以尝试引入实际案例和问题，让学生在数学中找到与日常生活的联系，使学习内容更加生动有趣。

3. 转变教育观念教师应该转变教育观念，不再只注重学生的记忆和应试，而是注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生掌握数学知识的真正意义和应用方法。

教育部门也应鼓励学校进行教育教学体系的改革，逐步减少应试教育的负面影响。

4. 强化动手能力培养在数学教学中，教师可以鼓励学生进行动手实践，引导学生通过具体的实例来理解抽象的数学概念。

同时可以引入数学实验或者科研项目，让学生们通过实际操作来感受数学的魅力，在实践中提升动手能力。

5. 增加课外辅导学校可以提供更多的课外辅导资源，包括数学角的开放、数学学习俱乐部的组建、数学名师阵营等。

高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。

近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。

在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。

本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。

【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。

为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。

本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。

这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。

精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。

精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。

精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。

数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。

2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。

究其原因，主要有三。

一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。

数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略数学文化是指与数学相关的一切文化现象，包括数学发展的历史、数学家的思想、数学知识与技能的应用等。

将数学文化渗透到高中课堂教学中，可以丰富学生对数学的理解和认识，提高他们对数学的兴趣与学习积极性。

以下是一些渗透数学文化的途径、方法和策略：1. 历史故事法：通过讲述数学的历史故事，引起学生的兴趣。

可以选择一些与数学有关的历史事件或数学家的故事进行讲解，比如勾股定理的发现、费马大定理的证明等。

通过讲述这些故事，让学生了解数学在不同历史时期的发展及其对人类社会的贡献。

2. 数学艺术法：将数学与艺术相结合，让学生感受到数学的美。

可以选择一些数学游戏、数学谜题或数学艺术作品展示给学生，通过解谜、欣赏艺术作品等方式培养学生对数学的兴趣和审美能力。

3. 数学实践法：通过开展一些数学实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用。

比如组织学生实地考察一些与数学有关的地方，如公园中的景观设计、建筑物的结构等，通过现场调查和实际操作加深学生对数学应用的理解。

4. 探究式学习法：引导学生进行数学问题的探究和解决过程。

可以给学生一些开放性的问题，让他们自由思考并自主探索解决方法，通过讨论和分享，促进学生之间的学习交流，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

5. 数学文化节：组织学生参与数学文化节活动，展示和交流数学知识和技能。

可以包括数学科普展示、科学实验、模型制作、数学游戏等项目，通过参与活动提升学生对数学的兴趣和理解。

6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将数学知识与故事、影像等结合起来进行教学。

可以使用图片、视频、动画等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上享受数学的魅力，增强学习的吸引力和趣味性。

7. 数学展览和讲座：邀请专业人士或学术界的专家进行数学展览和讲座，让学生接触到最新的数学研究成果和应用领域，了解数学在现实生活中的应用和意义。

8. 数学竞赛与交流：鼓励学生参加数学竞赛，并组织学生之间的交流和分享。

高中数学教学中课堂教学效率提高的有效策略高中数学教学中，提高课堂教学效率是一个重要的教育目标。

下面是一些有效的策略，可帮助提高高中数学课堂的教学效率。

1. 制定明确的教学目标：在每堂课开始之前，教师应该明确课堂的教学目标。

这可以让学生知道他们将学到什么，并集中于学习的核心内容。

明确的教学目标还可以帮助教师有效地组织课堂教学。

2. 应用多种教学方法：在数学教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。

教师可以采用讲授、示范、讨论、探究等方法，让学生参与到课堂中来。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

3. 引导学生主动学习：高中生具有一定的自主学习能力，因此教师应该引导学生主动参与到课堂学习中。

可以通过提问、展示和讨论来增强学生的主动性，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创造力。

4. 知识应用与实践：高中数学的学习是为了解决实际问题。

在教学中加强知识的应用与实践非常重要。

教师可以设计一些实际问题让学生去解决，或者组织学生在小组中合作解决问题。

这样可以让学生将所学知识与实际问题相联系，提高他们的学习兴趣和动力。

5. 注重知识的巩固与拓展：高中数学知识是一个渐进过程，所学的每个知识点都是基础上的巩固与拓展。

在教学中要注重对知识的巩固与拓展。

可以通过培养学生的计算和推理能力，提高学生的解题能力和应用能力，从而加深对知识的理解和掌握。

6. 创设良好的学习环境：一个良好的学习环境对于提高课堂教学效率非常重要。

教师可以通过优化教室布置、提供必要的教学工具和资源，营造一个积极、轻松、合作的学习氛围。

这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习效果。

7. 不断反思和改进教学：教师在教学中应该不断反思和改进，提高自身的教育教学水平。

可以通过观察学生的学习状态、听取学生的反馈和建议，及时调整教学策略，以提高课堂教学的效果和效率。

在高中数学教学中，提高课堂教学效率是教师们的共同目标。

通过采用上述策略，可以促进学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习成绩。

浅谈高中数学教学方法策略作者：张丕龙来源：《赢未来》 2019年第9期张丕龙湖南省永顺县第一中学，湖南湘西土家族苗族自治州 416700摘要：数学是一门具有思考艺术的学科，学生应在学习过程中调动思维的积极因素，并在探究科学方法的指导下完成知识的学习。

高中数学正处于学生需要复杂思考和综合判断的阶段，如何让学生学好这门学科，使学生的头脑积极正确地开展工作，教师需要运用适当的教学方法。

关键词：高中数学；教学方法；教学情境随着学生年级的升高，所学知识的难度也在不断地加大，表现在数学学科上，就是思考的深度加深、环节增多、综合性和复杂性加大。

高中数学就处在这样一个需要学生复杂思考和综合判断能力的阶段，因此在教师的教学上，不能再采取简单的方式，而是要用相应的，可以帮助学生理解和学习的教学方法进行教学。

另外，随着数学难度的增加，到了高中阶段，学生很容易因为没有成就感而对数学失去兴趣，加上各种干扰因素的增多，很多学生就放弃了对数学的学习，在这种情况下，需要教师及时发现，制定合理科学的数学教学方法，提高学生学习的积极性，促使学生持续学习并有所收获。

一利用数学与生活的联系，激发学生兴趣数学与生活本身是存在着天然联系的，高中数学知识的学习也是来源于生活，只是随着知识学习程度的加深，数学与生活的联系不会体现在表面上。

在课堂教学中，为了节省更多的时间，教师也不会将知识的实用性拿来在课堂上专门讲授，这就会导致学生学习缺乏基本的动力。

高中数学学习任务紧张，但是数学知识与生活联系的讲解能让学生的学习更加实际和真实，教师应当找到数学与生活的联系，并将这些联系融合在数学教学的过程中。

二多种教学手段相配合，活跃课堂氛围学生学习数学的热情，一方面来自于兴趣，另一方面来自于课堂。

教师的讲课形式对学生学习兴趣的影响是极大的，因此教师要采用合理的方法，活跃课堂整体氛围。

在教学模式上要利用不同的教学手段，单纯的讲授方式会让学生产生疲劳感，对学习知识的敏感度降低。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

教学方法JIAOXUE FANGFA•高中数学教学方法及实施策略分析◎解占寿（青海湟川中学，青海西宁810000）【摘要】本文以人教A版高中数学教材为例，对高中数学教学方法及实施策略进行研究，先阐述构建高效课堂的意义，然后分析高中数学教学现状，并以此为依据，提出多样化教学方式，其内容包含:从合理规划教学内容入手，帮助学生更好地了解知识;从构建教学情境入手，激发学生学习兴趣；从注重突出难点入手，提高学生学习水平；从构建讨论式教学入手，强化学生的认识；从实施精讲精练入手，培养学生的探究能力等，目的在于提升高中数学教学水平和教学质量.【关键词】高中；数学;教学方法；实施策略基于新课改的教学背景，如何正确引导学生掌握科学合理的学习方法,形成端正的学习态度，是目前高中教师需要高度重视的问题•相比于其他科目而言，高中数学具有较强的逻辑性和理论性特点,对学生思维能力的培养和锻炼具有重要意义，这对教师的教学质量提出了较高的要求与标准•基于此，为了提高学生的数学水平，让学生掌握更多的数学知识,本文将从教学方法及实施策略入手，进一步促进学生实现全面发展．一、构建高效数学课堂的意义高中数学作为高中教育体系中的主要学科之一，其包含很多定理和公式，而且高中数学还具有承上启下的特点，它不仅是初中数学的提高,还是高等教育的基础•因此，本文将针对构建高效数学课堂的意义进行研究•第一，有助于提高学生的学习效率.以往的课堂教学,教师总是把自己作为主体开展教学，学生只能被动接受教师传授的知识,长时间下来，导致学生的学习兴趣受到影响,并且学生数学知识的掌握程度也存在差异•但如果构建高效课堂,教师可以通过运用合作学习法、多媒体教学法等多种形式,对学生进行因材施教，提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性•第二,有助于培养学生的数学素养•因受应试教育影响，很多学生喜欢运用题海战术进行备考，虽然此种方法的运用让学生熟能生巧，却也容易让学生陷入固态思维,无法发挥思维想象力•针对此种情况,教师除了可以通过习题练习培养学生的数学思维，还可以对学生进行课堂指导,帮助学生形成良好的数学思维．二、高中数学课堂教学现状纵观高中数学课堂教学现状，在实际教学中存有教学内容不够合理、新旧教材差距较大和教学方式有待丰富等问题•这些问题不仅影响了高中数学教学质量的提高，更是对学生日后运用数学知识造成了严重影响．（一）教学内容不够合理众所周知，高中数学知识点较多,且大部分数学知识具有复杂性和逻辑性强等特点，所以很多数学知识需要学生自主学习和探讨•根据高中数学教学现状可看出，教师的教学经验不足,导致教学内容不合理，并且没有充分掌握教材中的重点和难点,只有遇到需要学生自主学习的知识，教师才会重点强调，而需要教师强调的重点知识,很有可能出现一笔带过的现象．（二）新旧教材差距较大随着新课程的不断整改,新的教科书已经从以前的试点使用逐渐向大规模使用转变．相比之前的数学教科书而言,新的教科书不论是教育质量、教学内容,还是教学难度都有所提高•以高中教科书的新版本为例,其主要分为必修部分和选修部分，学生需要在选修中选择一项进行学习，高中三年后，相当于学习了七本书.（三）教学方式有待丰富近几年，课堂教学运用新科技已经成为普遍现象•国家虽然大力倡导和使用信息技术，但我国有很多高中课堂仍以传统教学模式为主，即使在某些方面做出了改革,依旧存有换汤不换药的问题•此外，有很多高中学校都运用了多媒体开展教学,但对于多媒体的利用存在不足,如很多教师在运用多媒体播放PPT开展教学时，都是根据PPT中的内容进行教学,并没有对其进行补充和拓展,最终导致教学模式逐渐僵硬化.三、高中数学教学方法及实施策略基于高中数学教学现状,要想进一步提高高中数学教学质量,需要加大重视高中数学教学方法及实施策略，通过从合理规划教学内容入手,帮助学生更好地了解知识;从构建教学情境入手,激发学生学习兴趣;从注重突出难点入手,提高学生学习水平;从构建讨论式教学入手，强化学生的认识;从实施精讲精练入手，培养学生的探究能力等有效途径,提升高中数学教学质量和教学效果.（一）从合理规划教学内容入手,帮助学生更好地了解知识在当前教育改革背景下,教师需要针对高中数学教材内容进行教学创新,并充分掌握高中数学教材中的内涵•所以,这就需要教师在课堂教学中以教材为依据，合理筛选教学内容，通过给学生构建完善的知识框架,让学生在课堂教学中获取相关知识，进而提高知识运用能力•此方式不仅能让学生更好地学习，还能为学生后续学习奠定良好的基础.以人教A版“正弦函数的单调性”为例,教师若根据课本流程，对学生简单讲解相关内容，只会让学生无法理解该知识点的内涵，所以需要教师重新规划教学内容•教师可以先借助多媒体技术给学生呈现正弦函数的定义、特征等,然后让学生总结其特点所在,从而引出单调性的概念，最后通过观看函数图像的变化，讲解自己对正弦函数单调性的理解.（二）从构建教学情境入手，激发学生学习兴趣相比于其他阶段的数学科目而言，高中数学具有较大学习难度，所以当学生刚接触高中数学时，都会产生一些畏难心理，从而降低其对数学学习的兴趣.基于此，为了消除学生对数学知识的畏难心理,教师可从构建教学情境入手，通2021.13过与实际生活结合的方式,激发学生的学习兴趣.让学生在 情境中学习，不仅有助于加深学生对数学知识的理解，还能在此教学模式中培养学生的实践能力和创新能力.但是目前创设情境的方式呈多元化发展,如多媒体情境、生活实例 情境等,不论哪种情境创设，教师都应当结合学生的实际学习水平和认知规律开展教学.以人教A版“指数函数概念”为例，教师可以为学生创设情境：随着中国经济的高速发展，人们生活水平不断提升,旅游成为人们喜爱的生活方式，由于旅游人数的不断增加，A和B两个景区从2016年起采取了不同的应对措施，A景区以提咼景区门票价格为主,B景区则以取消景区门票为主.2016~2018年的游客人次逐年增加，通过比对A,B景区2016-2018年的游客人次变化情况,可得出其变化规律为:A景区的游客人次近乎成直线上升，而年增长量大致相等；B景区的游客人次则以非线性增长为主，年增加量越来越大，但从图像和年增加量很难看出其中的变化规律，此时就可以引出指数函数概念.此外，借助互联网的形式向学生呈现数学知识，不仅能让学生深刻意识到变量之间的关系,还能建立指数函数的概念.(三)从注重突出难点入手，提高学生学习水平在每节课的教学过程中，学生会遇到一些学习的难点和重点.而且教师的整体教学也会围绕重点内容进行，教师需要尽可能地让学生理解和明白学习重点，从而掌握重点，突破难点，最终有效提高学生的学习水平.针对于此,为帮助学生更好地掌握数学知识，教师应在教学中分解重点和难点内容，让学生更加主动地参与到学习中.也就是说,教师可以在课堂教学中运用丰富且生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作交流,进而提高学生对数学知识的接受能力和理解能力.比如，以“圆的一般方程”为例，教师需要深入挖掘教材，知道该节课的重点内容在于圆的一般方程的形式特征以及用待定系数法求圆的方程.基于此，教师可以在教学中组织学生对比圆的标准方程和一般方程，在对比的过程中加深学生的理解.圆的标准方程(x-a)2+(y-6)2=r2明确指出了圆心和半径，而一般方程x2+y2+Qx+Ey+F=0突出了形式上的特点.由此可得出,x2和y2的系数相同,且不为0,没有xy这样的二次项.要想求出 圆的一般方程，只要求出三个系数就可以，分别是Q,E,F.由此可见，此种教学方式不仅能让学生复习之前学习的知识点,加强学生记忆，还能让学生对本节课的重点内容有更深层次的理解，进而提高学生的学习水平.(四)从构建讨论式教学入手，强化学生的认识所谓讨论式教学,就是指学生针对某一问题交换意见或者进行辩论，主要是根据教师提出的问题,学生在教师的指导下，快速针对教学中的重点、难点和疑点等展开讨论，并且通过分析、判断、比较等方式得出正确的结论,最后教师完成教学任务，实现教学目标.以人教A版“三角函数的应用”为例，首先，教师需要选择适合学生展开讨论的教学内容，并对其展开深入思考，如求sin10°-sin30°-sin50°-sin70°的值，其求解方式有多种，基于此，教师可以把学生平均分成不同的小组探讨其解法，并在讨论的过程中抓住契机适时对学生进行指导，然后针对讨论的结果进行总结.在讨论式教学中,教师要让学生对讨论结果和讨论中出现的问题有全面的认识，从而加深学生对该章节知识点的认识.此外，讨论式教学还有另一层次的意义，即拉近教教学方法■JIAOXUE FANGFA卜—■(29；■师和学生之间的关系,通过加大教师和学生之间的交流，让教师全面掌握和了解学生的学习需求，然后提出针对性的问题让学生解答，以此掌握学生的实际学习情况，让学生能在学中玩,玩中学，最终提高数学教学效果.(五)从实施精讲精练入手，培养学生的探究能力纵观高中数学教学现况,部分教师仍在教学中运用传统教学观念展开教学，在课堂中教师需要使用大量时间为学生讲解理论知识,这阻碍了学生自主学习能力的发展.基于此，为了有效提升高中数学教学效率和教学质量,教师应从实施精讲精练入手，培养学生的自主探究能力.所谓精讲精练，指的是教师对重点数学知识进行精细的讲解,但在讲解的过程中，要注重给学生预留出一定的思考时间，培养学生的数学思维能力.以人教A版“古典概型”为例，教师可以在实际教学中为学生提出两个具体的案例，演示随机事件的概率应如何计算.案例一是掷骰子试验，在此试验中事件A“出现3”发生的概率是多少;案例二是在此试验中，事件B“出现的点数小于4”发生的概率是多少.通过问题设置引导学生迁移知识，培养学生的逻辑思维能力.此外，该教学模式还在教学中贯穿了自主学习的新理念，不仅能强化学生对“古典概型”公式内容的了解，更能在教学中培养学生猜想、对比及论证等数学思想.四、结束语综上所述，在高中数学教学中,不论教师使用哪种教学方法和策略,都应从学生的实际情况出发，发挥学生的主体作用.也就是说，只有学生真正参与到学习活动中，才能充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力,最终有效提高数学教学质量和教学水平，因此，我们可以通过以上方法，提高高中数学教学质量.希望本文能为相关教育人士提供些许参考.【参考文献】[1]黄小华.新课改背景下高中数学教学实施策略[J].科教导刊-电子版(下旬)，2019(1)：172.[2]盛华山.浅谈高中数学教学方法及实施策略[J].情感读本,2018(33)：29.[3]杨继红.分层教学法在高中数学教学中的运用分析[J].南北桥,2020(5)：79.[4]王有龙.浅谈高中数学教学方法及实施策略[J].高考,2019(31).[5]杜秀飞.高中数学教学中分层教学法的实施策略[J].东西南北：教育,2019(5)：33-34.[6]李朝盛.高中数学教学中开展探究性学习方法研究[J].考试周刊,2019(33)：75.[7]刘楠楠，郎苗.关于高中数学校本课程建设的几点思考]J].文渊(中学版),2019(001)：479.[8]杨雪.高中数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写,2020,17(34)：137.[9]鞠红.高中数学教学中提高学生素质的对策[J].各界,2020(18)：130.[10]杨力，殷晓婷.“以生为本”集体备课的实践探索：以高中数学集体备课为例[J].教育科学论坛，2020(26):34-36.2021.13。

高中数学教学策略浅探高中阶段的数学内容抽象性强、难理解，教学方式也有很大改变，它不再是简单的老师讲课学生被动吸收的过程，它更加注重数学思想的培养，数学思维的训练。

学习处智力因素以外，非智力因素学习策略不仅对于数学的学习成绩的提高有所帮助，还能锻炼思维能力，所以学习策略及其研究是十分重要的。

数学学习兴趣是推动数学学习的驱动力。

学生没有数学学习兴趣，就像汽车没有发动机。

学生有了强烈的数学学习兴趣，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！一、激发学生学习数学的好奇心好奇是人类的天性，俗话说“好奇害死猫”。

好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。

有的学生，因学习失败，学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。

好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。

为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。

在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点：（1）学习内容和课堂情境的设置。

学习内容的安排尽量不要过分的繁杂，线条要清晰。

教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上；不用时及时关闭电源。

还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。

（2）学习内容难度恰当，因材施教。

针对不同的学生要分层次要求：特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广；中等生应加强综合能力的训练；所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。

二、强化应用意识及数学思想方法（1）寻找新旧联系，利用学生原有经验。

数学抽象，难听懂，老师不妨用一些生活中学生较为熟悉的东西来建立新旧知识联系，充分利用知识迁移的心理学原理，使学生感到不那么陌生，容易理解和掌握。

比如直观化教具学具、多媒体演示等。

浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学时往往会遇到一些困难，他们可能对数学的抽象性感到困惑，也可能因为对数学知识的理解有限而感到挫败。

艺术生也具有独特的思维方式和创造力，只要教学方法得当，他们同样可以在数学学习中取得优异的成绩。

在高中数学教学中，如何更好地帮助艺术生克服数学学习困难，提高数学学习兴趣，是一个亟待解决的问题。

一、了解学生，找准教学策略了解学生的兴趣和特点是成功教学的关键。

艺术生通常对图形和空间的理解更为敏感，他们可能更善于观察和表现抽象的事物。

在高中数学教学中，可以通过举一反三，引导学生将数学知识与艺术表现相结合，比如通过几何图形的绘制、空间的构想等方式，加深学生对数学知识的理解和记忆。

可以鼓励学生使用图形和画笔来解决数学问题，培养他们的空间想象力和创造力。

在教学中，也需要注意根据学生的实际情况进行分层教学，因为不同学生的数学基础和学习能力各不相同。

对于有些艺术生来说，数学可能是一个相对较弱的科目，因此需要耐心指导，切忌一刀切。

可以通过设置不同难度的问题、拓展性的问题或者应用性的问题，来满足不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

二、注重数学知识的应用高中数学知识虽然具有一定的抽象性和理论性，但是这些知识在实际生活中有着广泛的应用。

对于艺术生来说，可以通过数学在艺术领域的应用来增加他们对数学的兴趣和理解。

可以通过讲解艺术制作中的比例与规律，颜色的搭配与光影的运用等，使学生能够在实践中感受到数学的美妙之处。

也可以结合现实生活中的应用案例，如建筑设计、音乐节奏、动画制作等，让学生体会到数学知识的实际运用，从而激发他们对数学学习的兴趣。

三、采用多样化的教学方法艺术生对于学习的方式和节奏有着自己的特点，因此在数学教学中，也需要采用多样化的教学方法来满足他们的需求。

可以通过运用多媒体教学手段、案例分析、小组合作学习等方式，使数学知识更加生动有趣。

也可以注重培养学生的解决问题能力和创造力，例如在解题过程中引导学生自主探索，提出问题，寻找解决方法，从而培养学生的自主学习意识和团队合作意识。

高中数学教学分层教学的策略探究摘要：高中一个特殊的发展阶段，高中生在接受能力和爱好上存在诸多异同，在较大的学习压力及教学压力下，教师必须要掌握好数学教学的节奏，力求在调动学生积极性的同时，能够让学生高效地掌握知识。

在这样教学背景的要求下，分层教学就凸显出了它的优势。

本文就从分层教学的意义和分层教学的实施策略两个方面进行阐述。

关键词：高中数学；分层教学；意义；策略1 高中数学分层教学的意义分层教学法就是在学生知识基础、智力因素与非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层次教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

那么高中数学分层教学就是指在高中数学教学中教师针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境。

其应用目的在于解决不同层次学生的学习需要，让学习层次相对较高的同学能获取良好的学习资源，而学习层次相对较低的同学也可以在本层次中获得相应的发展，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，最终达到优则更优。

2 高中数学分层教学的准备工作首先，教师应有扎实的基本功。

分层教学对教师的要求也在不断提高，教师需要对高中数学的教学内容非常熟悉，这样才可以确定不同的教学目标，才可以更具针对性，不会有超出学生本身能力范围内的要求和计划。

因此，对于高中数学教学，教师必须具备专业性，还要懂得、了解学生的内心活动，做好分层教学工作，不断加强自己的专业性。

只有教师的素质提高了，学生的学习水平才有保障。

其次，要根据实际学情了解学生的学习状态。

分层教学的目标是消除这种分层，使每一个学生都能得到全面发展，教师要了解学生，从学生的实际学习状态入手，在给学生分组的时候，要注意让学生之间形成取长补短，互补的原则，如将一些思维性强的学生和一些解题时候比较细心的学生搭配到一个组，这样就可以很好的形成组内的互补，逻辑思维能力强的同学提出解决题目的策略，计算能力强并且细心的同学可以帮助计算，这样二者之间互补，就可以起到很好的教学效果，同学之间也可以相互学习，真正地做到在学习上的互帮互助。