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多元文化背景下的幼儿教育方法在当今全球化的时代，多元文化背景成为了我们社会的一个显著特征。
不同文化的交融与碰撞，为幼儿教育带来了新的机遇与挑战。
如何在这样的背景下，为幼儿提供优质的教育，培养他们成为具有全球视野和跨文化交流能力的未来公民，是我们需要深入探讨的重要课题。
一、理解多元文化背景的重要性多元文化背景意味着幼儿们在成长过程中会接触到各种各样的文化元素。
这不仅包括不同国家和地区的文化，还包括不同民族、宗教、家庭背景等方面的差异。
理解这些差异对于幼儿教育至关重要。
它可以帮助教师更好地了解每个幼儿的独特需求和背景，从而提供个性化的教育。
也能让幼儿从小就学会尊重和欣赏不同文化，培养他们的包容心和同理心。
二、创设多元文化的教育环境为了让幼儿更好地体验多元文化，我们需要创设一个充满多元文化元素的教育环境。
教室里可以布置来自不同国家的图片、艺术品、玩具等，让幼儿在日常学习和生活中就能感受到文化的多样性。
还可以定期举办各种文化主题活动，如国际美食节、民族服装秀等，让幼儿亲身体验不同文化的魅力。
三、采用多元文化的教育内容在课程设置上，也应该融入多元文化的内容。
例如，在语言教育中，可以引入多种语言的学习，不仅包括英语等国际通用语言，还可以包括一些少数民族语言或地区性语言。
在艺术教育中，可以让幼儿欣赏和创作来自不同文化的艺术作品。
在社会科学教育中，可以介绍不同国家和地区的历史、地理、风俗习惯等。
这样可以拓宽幼儿的视野，让他们了解世界的丰富多彩。
四、培养幼儿的跨文化交流能力跨文化交流能力是多元文化背景下幼儿必备的能力之一。
教师可以通过角色扮演、小组合作等活动，让幼儿有机会与来自不同文化背景的同伴交流和合作。
在这个过程中，幼儿会学会倾听、理解和表达自己的同时也会学会如何尊重他人的意见和文化习惯。
还可以鼓励幼儿与来自不同文化背景的人进行交流，如邀请国际友人到幼儿园做客，或者组织幼儿参加国际交流活动等。
五、尊重每个幼儿的文化背景每个幼儿都来自一个独特的文化背景，我们要尊重他们的文化传统和价值观。
多元文化背景下创新“四维”立体模式增强大学生社会主义核心价值观教育【摘要】在当今多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临诸多挑战。
为了增强大学生对核心价值观的理解和认同，创新“四维”立体模式成为必然选择。
这一模式主要包括思想维度、情感维度、行动维度和实践维度，通过综合运用不同形式和途径，促进学生全面发展。
多元文化的融合也是关键，可以通过组织多元文化交流活动、引进国际化课程等方式实现。
大学生社会主义核心价值观教育的重要性不言而喻，它不仅是塑造学生终身价值观的基础，也是构建社会主义和谐社会的基石。
为了更好地探索大学生社会主义核心价值观教育的路径，需要不断完善教育体系，加强师资队伍建设，提升教育质量。
通过创新和融合，我们可以更好地促进大学生社会主义核心价值观教育的发展，为社会主义现代化建设提供坚实支撑。
【关键词】多元文化背景、创新、四维立体模式、大学生、社会主义核心价值观教育、挑战、融合、实践方式、重要性、路径、总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今多元文化背景下，人们之间的交流和互动日益频繁，不同文化之间的碰撞和融合也愈发显著。
作为大学生，他们不仅需要接受传统的价值观教育，还需要适应多元文化的影响，更好地面对社会的挑战和机遇。
随着社会主义核心价值观的提出和推广，大学生社会主义核心价值观教育成为教育工作者和社会各界的关注焦点。
如何在多元文化背景下，创新教育模式，加强大学生社会主义核心价值观教育，成为当前亟需解决的问题之一。
通过对多元文化背景下的挑战、创新“四维”立体模式内容、多元文化融合实践方式、大学生社会主义核心价值观教育的重要性以及探索教育路径等方面的探讨，可以更深入地了解和探讨大学生社会主义核心价值观教育在当下多元文化社会中面临的困境与机遇。
1.2 问题阐述在当今社会多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临着诸多挑战。
随着全球化进程的加速，不同文化价值观念的交流与碰撞日益频繁，传统的教育模式已经无法满足多元文化的需求，大学生社会主义核心价值观教育也面临着新的问题和挑战。
学校文化多样性对学生学习效果的影响在现代教育体系中，学校文化的多样性日益成为教育研究的重要课题。
学校文化不仅反映了一个教育机构的独特性，也深刻影响着学生的学习效果。
多样性的学校文化包括不同的传统、信仰、语言、价值观和生活方式，这些元素共同塑造了学生的学习环境。
多样性文化在学校中表现为不同民族、种族和社会背景的交融。
由于全球化的加速，学生来自于不同的文化背景，借此，学校不仅是学习知识的场所，也是文化交流和融合的空间。
这样的环境为学生提供了丰富的视角和理解，促进了其综合素质的提升。
文化多样性能够增强学生的学习动机和参与感。
多样化的文化环境给予学生展现自己文化的机会，使他们在交流中增强自信心。
这种自信心直接影响到他们的学习态度和学习效果，学生在开放和尊重的氛围中，愿意参与到课堂讨论和团队协作中，从而实现更好的学术表现。
通过接触多种文化，学生能够培养跨文化的理解与包容能力。
这种能力在当今社会显得尤为重要，学生在学习过程中遇到来自不同背景的同学，可以促进对彼此文化的尊重和欣赏。
教师在教学中融入多元文化的元素，可以帮助学生建立更广泛的视野，增强其批判性思维和问题解决能力。
在多样性文化的影响下，有助于塑造积极的学习氛围。
一个包容和尊重的校园文化能够减少歧视和偏见，鼓励学生之间的互助与合作。
学校采取积极的政策，促进文化多样性，可以打造一个和谐的学习环境，使学生在学习中不仅关注于学术成绩，也更加注重个人的情感与社会关系发展。
学校文化的多样性也为教育内容和教学方法的创新提供了契机。
教师可以从多样化的文化中汲取灵感，设计符合不同文化背景学生的教学内容和课外活动。
这不仅提高了课堂的趣味性和吸引力，还能为学生提供更全面的学习体验。
例如，结合不同文化的节日开展活动，组织多文化主题的讨论会，可以激发学生对学习的兴趣。
文化多样性还促进了社会技能的培养。
在多元文化环境中，学生不仅学习到学科知识，还有机会接受良好的人际沟通和团队合作的训练。
多元文化教育的重要性和实践多元文化教育是指在教育过程中，充分尊重和倡导不同文化背景、不同国家的学生的文化差异，使其能够在多元文化环境中学习、交流和发展。
在当今全球化的时代，多元文化教育的重要性日益凸显。
本文将探讨多元文化教育的重要性以及如何在实践中推行。
一、多元文化教育的重要性1. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力多元文化教育能够使学生更加敏感和尊重不同文化背景的人。
它可以增强学生对各种文化的理解和欣赏，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
这对于培养学生的国际竞争力和适应全球化的职场环境非常重要。
2. 促进社会和谐和社会凝聚力多元文化教育有助于打破种族和族裔之间的壁垒，促进文化融合和和谐。
通过让学生了解和尊重不同文化背景的人，多元文化教育能够减少歧视和偏见，增进不同文化群体之间的相互理解和友谊，从而促进社会的和谐与稳定。
3. 拓宽学生的国际视野和全球意识在多元文化教育的背景下，学生不仅能够了解本国的多元文化，还能接触和了解其他国家的文化。
这有助于拓宽学生的国际视野和全球意识，培养他们成为具有国际背景的优秀人才，为国家和社会的发展做出贡献。
4. 培养学生的自信心和自尊心多元文化教育使学生能够更好地理解自己的文化身份，并在不同文化环境中保持自信和自尊。
通过多元文化教育，学生能够认识到自己所处的文化不是唯一的，这有助于他们拥有更加开放和宽容的心态，提高自己的心理素质。
二、多元文化教育的实践方式1. 教育课程的多元化学校应该在教育课程中融入多元文化元素，设计多样化的教学内容和教学方法。
教师可以通过讲授不同国家的历史、地理、文化等知识，引导学生了解和尊重各种文化。
此外，学校还可以组织文化活动、举办多元文化节等，为学生提供更多接触和了解不同文化的机会。
2. 学校环境的多元化学校可以创设多元文化的学习环境，为学生提供一个多样化的社交平台。
学校可以鼓励学生组织多元文化俱乐部，举办文化交流活动，加强不同文化背景学生之间的交往。
多元文化背景下的教育策略在当今全球化的时代，多元文化的交流与融合日益频繁。
不同的种族、宗教、语言和价值观相互交织，形成了一个丰富多彩但又充满挑战的社会环境。
在这样的背景下，教育面临着新的机遇和挑战。
如何在多元文化的背景下制定有效的教育策略，培养具有全球视野、跨文化交流能力和包容精神的新一代，成为了教育领域的重要课题。
多元文化背景对教育的影响是多方面的。
首先，它丰富了教育的内容和资源。
学生们可以接触到来自不同文化的知识、艺术、文学和思想，拓宽了视野，增强了对世界的认知。
其次，它促进了教育方法的创新。
不同文化的教育理念和方法相互碰撞，激发了教育者探索更适合学生个体差异和多元需求的教学方式。
然而，多元文化背景也带来了一些问题，如文化冲突、语言障碍、价值观差异等，这可能导致学生在学习和生活中产生困惑和不适。
在多元文化背景下，教育目标应进行相应的调整。
我们不仅要传授知识和技能，更要培养学生的文化敏感性、跨文化交流能力和全球意识。
让学生理解和尊重不同文化之间的差异，学会从多元的视角看待问题，能够在不同文化环境中自如地交流和合作。
这将有助于他们更好地适应未来社会的发展，成为具有国际竞争力的人才。
为了实现这些目标，课程设置需要进行改革。
一方面，应增加多元文化的课程内容，如世界历史、不同国家的文学和艺术、跨文化交流等。
通过这些课程，学生能够深入了解不同文化的特点和价值。
另一方面，要将多元文化的理念融入到各个学科的教学中，让学生在学习数学、科学、语言等学科的过程中，也能体会到文化的多样性。
例如，在数学教学中，可以引入不同文化中数学的应用和发展；在语言教学中，除了学习语言本身，还可以了解语言背后的文化内涵。
教学方法也需要创新和多样化。
采用小组合作学习的方式，让来自不同文化背景的学生共同完成任务，促进他们之间的交流与合作。
情景教学也是一种有效的方法，通过创设不同文化背景的场景，让学生身临其境，感受文化的差异和交流的重要性。
·42·基金课题课题项目：本论文为2016年百色学院校级教改工程项目“民族地区视觉传达设计专业应用型人才培养模式创新研究”，课题编号：2016JG26论多元文化背景下高校大学生的主流价值观余招文（百色学院…美术与设计学院，广西…百色 533000）摘 要：在高校思想政治教育中，大学生的价值观问题是一项重要的组成。
随着经济文化全球化的进程，多元文化的格局已经形成，多元文化之间的碰撞对新时期大学生的价值观念带来较为深远的影响，因此我们需要明确大学生主流价值观的真正内涵与特征，并在多元文化发展的社会背景下，找寻构建大学生主流价值观的有效途径。
关键词：多元文化；大学生；主流价值观伴随着经济文化的全球化以及信息的一体化进程，各类异质文化相互交流、碰撞、融合，形成多元文化共同发展的格局。
多元文化的发展状态为现阶段高校大学生提供了多样性的价值选择，形成价值的多元化，并引起对传统价值观的改变，致使大学生在观念认知上产生一定程度的困惑与迷茫。
大学阶段是大学生形成价值观的关键时期，他们的价值观念尚未定型，在多元文化发展的大环境下，他们的价值观会受到来自多方面的影响，有传统价值观念的影响，有外来因素的影响，也有来自现实的影响。
在诸多因素的交叉干扰下，大学生价值观往往容易产生矛盾与冲突。
因此，在多元文化发展的背景下，对于大学生的主流价值观引导是尤为重要的。
1 大学生主流价值观的内容与特征1.1 主流价值观的内容多元价值观的出现是多元文化发展的必然结果，价值观的多元化已经是较为普遍的一种社会现实。
面对大学生的这种价值观念状态，我们不能刻意回避，更不能简单将大学生多元价值观念强制性变更为一元价值观，而是使多元之间达成一种共识而共处，保证整个社会的和谐稳定发展，必须形成一个相对来说能够达成共识的价值观，我们称其为主流价值观。
…当下，我国社会的主流价值观就是具有中国特色的社会主义核心价值观，是现阶段社会主义核心价值观的体现，更是社会主义核心价值体系的根本特质，反映其丰富的内涵与基本要求，也是国家对于每一个公民的严格要求。
浅谈多元文化背景下的社会主义核心价值观教育【摘要】本文探讨了在多元文化背景下如何开展社会主义核心价值观教育。
首先分析了多元文化的背景和挑战，指出在多元文化中如何传承和弘扬社会主义核心价值观的重要性。
接着探讨了多元文化下的教育策略，以及促进多元文化融合的途径。
最后提出了建设多元文化社会主义核心价值观的方法和策略。
通过结合多元文化与社会主义核心价值观教育，探讨了未来多元文化背景下的价值观教育展望。
本文旨在引起人们对多元文化与社会主义核心价值观教育之间关系的思考，提出适合当前时代特点的教育发展方向。
【关键词】多元文化、社会主义核心价值观、教育、挑战、策略、融合、建设、结合、展望、未来。
1. 引言1.1 多元文化背景下的社会主义核心价值观教育在当今社会，随着全球化进程的加速和信息技术的发展，各国之间的经济、文化、政治等领域的联系日益密切，多元文化成为社会发展的必然趋势。
在这样的背景下，如何更好地传承和弘扬社会主义核心价值观，成为社会教育领域亟待解决的问题。
多元文化背景下的社会主义核心价值观教育既面临着来自不同文化传统和思想观念的冲击，也融合了各种文化元素，呈现出新的教育理念和实践模式。
多元文化的背景提供了丰富多彩的思想资源和文化传统，同时也存在着价值观观念的碰撞和冲突。
社会主义核心价值观教育的重要性凸显在于，它既是弘扬社会主义优秀传统文化、树立正确的道德观念和价值取向的基础，也是引领社会风气、提升国民素质的关键。
在多元文化的大潮中，如何有效开展社会主义核心价值观教育，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当前教育领域不可忽视的重要课题。
2. 正文2.1 多元文化的背景与挑战在当今世界，多元文化已经成为社会发展的重要特征之一。
随着全球化进程的推进，不同国家、不同民族、不同文化之间的联系日益密切，不同文化之间的碰撞和交流也变得更加频繁。
多元文化的背景下，人们的生活更加丰富多彩，但也带来了一系列挑战。
价值取向多元化背景下大学生价值观教育与对策[摘要]:随着全球化的加速和我国现代社会的转型,大学生在多元文化的冲突中困惑和迷茫,容易出现价值观偏向与扭曲,导致行为失范,对其健康成才十分不利。
加强大学生价值观教育,必须及时准确评估大学生价值观和行为方式,转变传统教育理念,坚持一元与多元并行发展的原则,既尊重个体的主体自由和选择,又坚持社会主义的核心价值导向,引导青年学生重构合理的价值观和生活方式。
[关键词]:多元化价值观大学生教育当今社会的开放以及全球化的加速进程,我们已经进入了一个多元文化的时代,文化的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化,尊重个人的主体自由和选择,使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着当今全球化、信息化的不断加快和我国社会现代转型的完成,传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战,重新认识和评价当今大学生的价值观和生活方式,高校思想政治教育如何正确引导他们,是当前迫切需要解决的问题。
一、文化多元化对当代大学生人生价值观的消极影响人类文明是由不同文化组成的,不同文化在发展的过程中互相碰撞、彼此吸收、共同发展,但同时每一种文化仍保持着自己独特的价值和魅力。
正是由于这种独特性,才构成了绚丽多彩的人类文明。
世界是丰富多彩的。
各国文明的多样性,是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的动力。
人类社会的每一次进步都离不开文化的推动,正是由于多种文化力量的汇集才真正促进了人类知识和财富的增长。
当今世界,是一个多种民族共存和发展的社会,在现实生活中,多元文化现象无处不在,多元文化已经渗透到社会生活的各个方面。
对于大学生而言,多元文化有利于他们开阔眼界,增强对世界文明成果的了解。
同时,由于多元文化承载着不同的意识形态、价值观念和生活方式,潜移默化地影响着大学生的思想价值观念,其消极影响对高校思想教育的冲击不容忽视。
相对其他社会群体而言,由于大学生所处的特殊环境和年龄、心理等方面的自身因素,使得他们成为对各类文化观念嬗变最为敏感的群体。
多元文化视域下的教育现状与挑战在当今全球化的背景下，多元文化教育的重要性愈发明显。
多元文化教育强调尊重各种文化背景的学生，并通过教育体系促进跨文化理解与包容性。
尽管多元文化教育的理论基石不断得到发展，但在实践中，许多教育机构面临着多重挑战。
在此背景下，探讨多元文化视域下的教育现状与所面临的挑战，有助于我们深入理解教育政策及其执行情况，更能为改善教育实践提供宝贵的参考。
多元文化教育自20世纪60年代以来逐渐被视为教育改革的重要组成部分，其核心在于为所有学生创造平等的学习机会，并帮助他们尊重和理解不同文化。
这一理念在许多国家的教育政策中得到了体现，且逐步成为高等教育和基础教育的主要目标之一。
在教育实施过程中，许多学校开始引入多元文化课程和活动，以培养学生的文化敏感性。
例如，一些国家的教育体系会设置关于世界各地历史和文化的课程，通过丰富多样的读物、文艺活动、节日庆典等，让学生在实践中学习与不同文化间的相互关系。
这种实践不仅仅是知识的传授，更是对每一个学生身份认同重视的一种体现。
然而，在实际应用中，多元文化教育仍面临诸多挑战。
一方面，教师的能力和培训问题凸显出这一挑战的重要性。
许多教师未必具备充分的知识或技能来有效地教授多元文化内容，也缺乏处理课堂上文化冲突或者偏见问题的能力。
因此，针对教师进行有关多元文化教育的专业培训显得尤为重要，以提升他们对不同文化的理解和敏感度。
另一方面，学校管理层面的障碍也不可忽视。
部分学校可能对多元文化教育持消极态度，认为其在现有课程框架中难以融入。
有时，学校内部的政策及教材选择也限制了多元文化教育的发展。
当课堂内容过于集中于单一文化时，便导致了学生对外部世界及其多元性的认知缺陷。
这种现象不仅影响了教育质量，还可能加深社会分裂，造成学生之间的隔阂与不理解。
此外，社会环境的影响同样不可小觑。
在一些地区，因历史、经济或社会结构等原因，不同文化群体间可能存在敌意或误解，使得多元文化教学的实施更加复杂。
“多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究”课题研究方案课题主持人：南京师大教科院冯建军一、问题的提出与过去单一、稳定、封闭的环境不同，当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代，文化的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化，尊重个人的主体自由和选择，使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着现代全球化和信息化的不断加快和我国社会现代转型的完成，传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战，怎样重新认识和评价青少年学生的价值观和生活方式，作为教育机构的学校如何正确引导他们，是当前迫切需要解决的问题。
1、多元文化时代的来临普遍的交往促成了多元文化的出现。
任何的文化都是时代和特定地域的文化，具有时代性和地域性，文化之间因时代、同一时代因民族、国家与地域不同而有差异，彼此之间不能完全同化与代替，这是文化自身产生的规律。
人类社会的早期，由于交往程度不够，文化基本是以各自孤立的状态存在的，不同的民族、国家按照自己的文化价值生活，不存在冲突的问题。
随着现代化进程的发展，尤其是商品经济的出现，“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守的状态，被各民族的、各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了”（马克思），这意味着“历史向世界历史的转变”（马克思），建立在各自文化独特性基础上的世界多元文化正式形成了。
全球化进程的影响。
随着马克思所说的“历史向世界历史的转变”，全球化趋势作为现代化的一种展现方式和历史形式，使不同地域、不同传统、不同民族的文化“相遇”，从而构成一幅“众声喧哗”的当代景观，形成了一种世界范围的多元文化格局。
全球化要求文化的同一性，但这种同一性只是文化的一部分，我们不能以文化的一体化来否认文化的多元性，多元是文化自身的特性，全球化时代我们需要尊重多元文化。
信息化进程的影响。
信息化不只是一种技术，而更是由技术带来的社会存在和个人存在形态的变化。
信息化时代，是“快餐文化”的时代，它不允许任何一个信息长时间占据主导甚至霸权地位，信息更换的速度会加快，人们对信息的理解或兴趣也日益个人化，这意味着信息时代的文化日益变得多元和多岐。
当代中国社会转型的影响。
当今中国正在完成从农业社会到工业社会、从计划经济到市场经济的两大转型。
社会转型带来的影响是全面的，但最根本的是催生了个人的主体意识，个人主体意识觉醒，不仅使他们追求自由，维护自己的权利，更重要的是他会带着自己的意志、自己的想法重构社会的文化，使文化变得个人化和多元化。
另外，社会转型中的文化，依然保留着双重成分，传统的农业社会、计划经济时代的文化与先进的工业社会的、市场经济的文化会发生一定的冲突。
2、多元文化带来的绝对价值的消解及其后果传统社会的封闭维护着一元的文化、一元的价值观。
一元文化、一元价值意味着在社会生活中，人们认同一个共同的善为绝对的价值，这一共同的善是所有人的行为规范，评价着所有人的生活。
也正是对一元价值观的维护，生产着一元社会的生活秩序。
进入现代社会，文化多元时代的来临，意味着一元化的价值体系被颠覆和解构掉了，不同的个体或小群体可以按照自己认定的善的价值展开自己的生活。
“后现代性之父”尼采提出“上帝死了”的口号，象征地表达了“永恒”和“绝对”价值的被颠覆。
因为在一定意义上，“上帝”不过是绝对价值的宗教表达而已。
“上帝之死”究竟意味着什么？陀斯托耶夫斯基和萨特都说过，上帝死了，意味着我们最高的约束者不存在了，这样我们怎么做都行，可以为所欲为。
由于文化多元格局的深刻而广泛的影响，以绝对价值为内核的意义世界日益被遮蔽。
它所导致的历史后果主要在于:个人价值的相对化、社会整合度的下降。
社会失却了一个共同的价值，人们的行为方式就会出现冲突，社会本身就会瓦解。
20世纪60年代，作为对多元价值观念的回应，在西方出现了道德认知发展理论、价值澄清学派，甚至还有人提出学校教育去道德化的立场。
这种基于自由主义哲学的道德理念，今天已经受到了社群主义的批判，麦金泰尔的《德性之后》就是一个批判价值相对主义的典型。
3、建设社会主义和谐社会的需要社会主义的和谐社会不仅包括政治的和谐、经济的和谐，也包括文化的和谐，而且文化和谐更具有根基性的意义。
我们已经走进了文化多元时代，文化多元时代是不是必然带来绝对价值的消失以及价值相对主义，导致社会价值观念的冲突，危及社会的文化和谐？我们不可能回到文化闭关自守的时代，就像我们不可能拔着自己的头发离开地球一样，因为我们已经生活在全球化和信息化之中。
在这个文化多元的社会，我们如何避免重蹈覆辙，吸收西方的教训，我们必须探索一个中国建设和谐文化的新路子，在和谐文化中，引导青少年重构合理的生活方式和价值观，这是时代给我们提出的迫切要求，是我们必须关注和探讨的课题。
二、核心概念的界定1、多元文化：多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性、多样性。
异质的文化共同、平等地存在于一个时代的社会中，构成互动的文化体系，即多元文化。
在西方，“多元文化”的概念多立足于不同的民族或种族，多元文化就是对弱势民族、种族文化的尊重和平等相待。
本研究的“多元文化”主要不是就民族文化而言的，它是当代中国发展过程中一种独特的文化现象，指的是由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等存在一定冲突的文化所构成的一个系统。
2、生活方式：心理学家认为，生活方式是指一个人在早期社会生活道路上所形成和固定下来的行为模式。
社会学认为，生活方式是人们在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。
我们在综合的基础上提出：生活方式是生活主体在特定的生活环境中受一定的价值观念的指导而选择的行为方式。
生活方式按内容划分包括职业生活方式、交往生活方式、消费生活方式、闲暇生活方式和家庭婚姻生活方式。
本研究中的儿童主要指处于中小学阶段的中小学生，他们的主要任务是学习和初步的社会化，所以对于他们来说，其生活方式主要包括学习生活方式、交往生活方式、闲暇生活方式、消费生活方式和家庭生活方式。
3、价值观：价值观是有别于事实判断和科学知识的另一类认识形势，是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则，是人们在处理普遍性价值问题上，所持的立场、观点、态度的总和。
价值观在社会文化中居于核心地位，是社会文化的精神所在。
在伦理学、心理学上都有关于价值观的研究。
英国学者Halstead认为，“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信念、行动进行评价……的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度”。
我国学者编撰的《心理学大辞典》指出，价值观是“推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心”。
价值观涉及的领域不同，就有不同的价值观的表现。
本研究将中学生的价值观划分为政治价值观、经济价值观、文化价值观和生活价值观。
4、价值观教育：是使人们形成特定文化所要求的价值观的教育。
它在内容上是一个具有综合性和包罗性的术语，包括一系列共同的内容：精神的、道德的、社会的和文化的教育；个人的和社会的教育；宗教教育；多元文化的/反对种族主义的教育；公民教育；精神关怀以及理想教育等。
在形式上，它可以通过专门的课程和教学进行，也可以在学校的教育教学中渗透一定的价值观。
5、学生：本研究中的学生主要指中小学生，其中考虑到小学生的价值观还不成熟，甚至缺少必要的认识，对价值观的研究主要偏重中学，包括初中、普通高中、职业中学。
三、课题的国内外研究现状对于多元文化背景下的价值教育，西方大致经历了从价值相对主义到核心价值观的过程。
20世纪20年代以后，随着进步主义教育的出现，受个人主义、多元主义、爱因斯坦相对论等的影响，在道德教育中价值澄清学派应运而生，60-70年代达到了顶峰。
价值澄清学派以价值相对主义为理论基础，认为每个人都有自己的价值观，所有的价值观都是平等的，道德教育不是认同和教授某种“正确”的价值观，而是帮助学生选择能指导其行为的价值观，强调道德选择能力的培养。
70年代后期，因为缺少共同的价值观的指导，最终导致了道德价值的混乱和“中空”，价值澄清学派开始受到批评。
于是，80年代以后，在美国开始出现品格教育。
品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在公认的普遍的道德规范和价值观的看法，相反，它认为人类社会存在着一些诸如关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等普通共享的价值观，可以作为多元社会共同的核心价值观，品格教育就是要把这些共同的核心价值观作为良好品格形成的基础，用这些核心的价值观来促进学生的道德发展。
20世纪90年代以后，强调共同的核心价值的品格教育已成为美国道德教育的主流。
从价值相对主义到强调共同的核心价值，西方发达国家大致都经历了这个过程。
英国《道德教育杂志》的主编Monica J.Taylor 在一篇《价值观教育与教育中的价值观》长文中（发表在《教育研究》，2003年第5、6、7期），全面介绍了在多元社会的价值危机中，英国教育行政部门在教育政策制定中如何体现价值观的目标，学校的教规和实践中如何在目标、教师、教学、学校生活、课外活动等方面实施价值观的教育，以及评价学校价值观教育的方法。
这篇长文提出的很多问题，对于我们探讨多元文化背景下的价值观教育，非常具有借鉴和启迪。
价值观的教育在国内研究中也比较多。
目前有学者以此为博士论文的选题，比如刘济良的“论我国青少年的价值观教育”，辛志勇的“当代大学生价值观及其与行为关系的研究”，裴娣娜教授和文喆主持的北京市教育科学“十五”规划重大课题“首都现代化进程中学校、社区教育一体化发展研究”也将“社会转型期中学生的价值观”作为重要的研究内容，但其中对价值观教育的研究较少，而且调查局限于北京市。
该领域研究出版的著作有黄希庭等人的《当代中国青年价值观与教育》（四川教育出版社，1994），杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究》（上海教育出版社，1997）、刘济良的《青少年价值观教育研究》（广东教育出版社，2003），另外还有一些关于价值观教育的论文，一些思想道德的调查报告也会涉及价值观。
综观这些研究，就学科视野而言，它们主要立足于心理学，或立足于思想政治的角度；就涉及的对象而言，主要是大学生，研究他们在当代的价值取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。
相比而言，在多元文化的背景下探讨价值教育或道德教育的研究很少，除了不多的几篇文章外，突出的一项研究是王学风的博士论文《多元文化社会的学校德育研究——以新加坡为个案》（广东人民出版社，2005），不过这项研究的对象是新加坡的道德教育，新加坡多元文化与中国当前的多元文化不尽相同，因此，其道德教育面临的难题与中国也不尽相同。
