复习课《生活与哲学》第六课求索真理的历程教学设计复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计授课教师：黄丽如班级：高二班时间：2012年5月31日地点：新一中教学楼B205 一、教材分析：第六课“求索真理的历程”属于马克思主义哲学的认识论部分。
本课的内容继续探讨如何正确看待我们周围的世界，即看待认识和实践。
它围绕着“求索真理”这一主题，讲述实践观、真理观、认识过程这三方面的知识内容。
从近三年的高考题来看，每年都有涉及对本课知识点的考查，频率高，题型有选择题和非选择题。
二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，引导学生从宏观上审视教材，并依据教材的内在知识体系对教材进行开发和整合，让学生从题中揣摩所考查的知识点，并总结出答题方法。
三、三维教学目标设计：理解实践的基本含义和特点。
理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。
知识与技能理解认识具有反复性、无限性。
运用说明实践是认识的基础。
运用说明人类追求和发展真理的历程。
培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
过程与方法具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
培养学生自己动脑动手整理知识框架的习惯。
牢固树立实践观是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想。
情感态度与价值观树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
1 四、教学分析：教学重点教学难点实践观；真理观；认识的反复性和无限性。
实践的概念；真理是客观的。
作为高二年级的文科班学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的内容，教学对象有一定的基础。
作为即将步入高三的学生，将进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。
五、教学方法与手段：教学方法授课类型自主探究法、训练法复习课教学手段多媒体平台六、教学流程：知识构图考点提示难点突破重点讲解原理归纳城方法指津七、教学过程设计：教学环节知识构图 1.让学生用三个词概括本课的内容。
cxsz2017-2018学年哲学第六课求索真理的历程复习导学案编制人：苏长荣编号：11 审核：高一政治备课组班级：姓名：小组：时间：2018年04月【复习目标】1.实践：(1)实践的概念；(2)实践的特点。
2．实践是认识的基础：(1)实践是认识的来源：(2)实践是认识发展的动力；(3)实践是检验真理的唯一标准；(4)实践是认识的目的。
3．真理：(1)真理的客观性；(2)真理的具体性；(3)真理的条件性；(4)真理和谬误。
4．认识过程：(1)认识的反复性；(2)认识的无限性。
【思维导图】温馨寄语：读书之法无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。
【导学过程】【核心考点】辩证唯物主义的实践观【笔记栏】1．理【考法1】常见的考法是以国家新出台的政策、计划，或者是新的科学发展、研究成果为载体，设置措施类、体现类、依据类、认识类等题型，从实践决定认识，认识对实践具有反作用两个方面进行考查，有时也可能结合实践的特征、认识的过程等认识论的相关知识进行综合考查。
1．实践(1)含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。
(2)特点客观物质性实践的基本要素是客观的，实践活动的过程及其结果因受到客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性能动性实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动社会历史性实践是处在一定社会关系中人的活动，并且是历史的发展着的2.实践决定认识表现理解实践是认识的来源认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现实践是认识的动力认识产生于实践的需要；实践的发展为人们提供日益完备的认识工具；实践锻炼和提高了人的认识能力实践是检验认识的真理性的唯一标准实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，能够检验主观认识与客观事物是否相符合实践是认识的目的认识从实践中来，最终还要回到实践中去。
认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的3．实践与认识的辩证关系原理解实践含义应注意的两个问题(1)不能扩大实践的外延：不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。
