统编语文必修四《柳永词两首》课件
一、教学内容
本节课选自统编语文必修四教材，主要学习《柳永词两首》——《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。详细内容包括词作的背景、词牌、词意、艺术特色等。
二、教学目标
1. 理解柳永词作的历史背景和词牌特点，培养学生的文学素养。
2. 体会柳永词作的情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 学习柳永词作的写作手法，提升学生的创作水平。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：柳永词作的艺术特色和情感表达。
2. 教学重点：词牌知识、词意理解和写作手法学习。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅秋天的画面，引导学生感受秋天的氛围，进而引入柳永的词作。
2. 新课导入：介绍柳永的生平和创作背景，引导学生了解词牌知识。
3. 课文学习：
a. 雨霖铃·寒蝉凄切
i. 朗读课文，感受词的韵律美。 ii. 讲解词意，分析词作的情感表达。
iii. 分析词作的艺术特色，如写景、抒情手法等。
b. 八声甘州·对潇潇暮雨洒江天
i. 朗读课文，感受词的韵律美。
ii. 讲解词意，分析词作的情感表达。
iii. 分析词作的艺术特色，如写景、抒情手法等。
4. 例题讲解：选取一首柳永的其他词作，分析其艺术特色和情感表达。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，创作一首以秋天为题材的词作。
六、板书设计
1. 黑板左侧：柳永词两首（）
2. 黑板右侧：
a. 雨霖铃·寒蝉凄切
i. 情感表达
ii. 艺术特色
b. 八声甘州·对潇潇暮雨洒江天
i. 情感表达
ii. 艺术特色
七、作业设计
1. 作业题目：分析柳永的《夜雪临砌》一词的艺术特色和情感表达。
1 《雨霖铃》教案
一、教学目标：
1、体味本词所表达的独特丰富的情感。
2、学习本词主要的艺术手法。
二、教学重点：学习本词主要的艺术手法。
三、教学难点：体味本词所表达的独特丰富的情感。
四、教学方法：诵读法、赏析法。
五、教学过程
1.导入新课
我国当代著名学者卫淇曾说过，有才如此，有情若是，千年以来独有一个柳永。今天我们大家一起走进千古绝唱《雨霖铃》去感悟柳永的才情。
2.出示学习目标
学习这一课我们要达成两个目标：
（1） 体味本词所表达的独特丰富的情感。
（2） 学习本词主要的艺术手法。
3.朗诵环节：
下面我们一起倾听配乐诗朗诵，初步感受词人的丰富情感，注意朗诵的语速，停顿以及情感。（生听配乐诗朗诵）
此朗诵堪称经典，但有一个字音不准确，“竟无语凝噎”的“噎”应读一声。
2 同学们现在模仿录音有感情地朗诵全词。然后学生齐读全词。（老师评价：语速缓慢，停顿及重音都不错，感情还可再充沛一些）老师范读上阙中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”和下阙中的“便纵有千种风情，更与何人说”再让学生模仿并读出感情来。（此时学生表现比较积极）然后同桌合作你读上片同桌读下片比一比谁的感情更充沛。比赛朗读结束后一对同桌踊跃展示朗诵成果。（同学的表现赢得同学们的一片掌声），全体同学再次深请朗读全词。（表现已有很大进步。）
师总结：学习古诗词必须多读甚至多背才能真正进入诗境，才能真正走近词人的情感世界。
4.提出预习中发现的问题，共同解决。
二生积极提出问题：（1）“念去去”中的“去去”何意？
（2）“更那堪”中的“堪”如何理解？
三个学生帮助解答，老师适时引导，然后小结，这首词比较简短，借助注释，理解起来比较容易，大家再朗读一遍，加深理解。
5.整体感知，思考：最能表现诗歌内容主旨的是哪一句？大家一块回答：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。那么那三个字最能体现词人此时的心境？（伤离别。）
6.（1）找出最能体现伤离别的语句，体味感受其美妙之处（学生找的非常准确）
1 《雨霖铃》教学设计
课型 讲授课
一、教学目的： 1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学目标：
1、了解柳永及其词婉约的词风。
2、把握意象感受意境明确诗情。
3、掌握情景交融虚实相生的表现手法。
教学重、难点：
1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ”的鉴赏。
三、教学方法： 以学生活动为主，点拨启发，引导讨论 。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程 ：
（一）导入 新课
先来话离别。诵读课件中南朝江淹《别赋》中的诗句——“黯然销魂着，唯别而已矣”。回顾曾经学过的离别诗句（略），进而导入新课。
（二）简介作者
明确四点 “
（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2） 仕途坎坷：
（3）才情不凡：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 2 （4）怜香惜玉：经常出入歌楼会馆、烟花巷陌，同情天涯歌女，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
（三）整体点拨
《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：
1、这首词是按什么顺序写离别之情的？
时间顺序 ： 离别前 ——离别时——离别后
2.找出改词的词眼。
明确：伤离别。
（四）重点分析意象意境，并总结表现手法。 学习上片。
【意象鉴赏】
提问：抓了哪些意象？请鉴赏意象。营造了什么意境？
学生解说：
寒蝉----一场秋雨后，寒蝉断断续续哀鸣，更是增添离别时的凄寒；
长亭——自古代表离别，长亭再长，终究一别；
骤雨——极速的雨打在身上，实则敲在心上，心都碎了；
兰舟——催着出发，孤独一人，怎不伤感？
烟波——烟波千里，前路漫漫，感伤无限；
《雨霖铃》试讲稿（附配套教案） （一） 教案
教学目标：
1.了解作者柳永及其写作风格。
2.掌握情景交融、虚实结合的写作手法，体会整首诗的思想感情和创作目的。
3.掌握诗中的意象，提高学生的理解能力和联想能力。
4.有节奏地朗读诗歌，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
教学重点：
理解情景交融、虚实结合的艺术特色。
教学难点：
体会整首诗的思想感情。
教学过程：
一、情感激趣，导入新课
课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学们一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。教师接着引导：
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，继续来欣赏柳永的《雨霖铃》，感受别离词的千种风情。
二、整体感知，奠定情感
1.提问：词中描写了离别的哪些情景？
要求：学生大声朗读词，总结情景。
明确：情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。
2.提问：直接表现作者情感的词句是什么？
明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
3.请学生代表配乐朗读，。教师指导。
4.齐读，边读边想象，理解词意。
三、赏析意象，品味手法
第一，学习上阙，重点学习融情入景的写法。
1.提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的情感？
明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。
2.提问：这一句词人用了什么样的手法？
要求：学生分小组讨论后回答。
明确：起笔用融情入景、以景衬情的手法，不仅捕捉了晚秋景物的特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以触动离愁别恨的气氛和情调。
3.提问：“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这句写了什么？
明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
