参考系试题特点的分析及其教学意义

《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点、参考系的概念及其意义，能够区分物体在具体问题中的运动状态。

2. 过程与方法：通过观察、思考和分析实验现象，掌握相关概念的形成过程。

3. 情感态度价值观：体会物理概念在描述物体运动中的重要性，培养科学思维和观察能力。

二、教学重难点1. 教学重点：质点、参考系的概念及应用。

2. 教学难点：如何选择合适的参考系，理解参考系对物体运动的影响。

三、教学准备1. 准备教学PPT及相关图片、视频素材。

2. 准备实验器材，如小球、挡板、尺子等。

3. 准备实物模型，如火车、轮船等，用于演示参考系的概念。

4. 准备练习题和作业，以巩固所学知识。

四、教学过程：1. 引入：首先，我们可以通过一些有趣的生活或实验场景引入本节课的主题。

比如，播放一段列车进站的视频，然后让学生思考如何描述列车的运动。

通过这种方式，可以引导学生认识到描述物体的运动需要选择合适的参考系。

2. 质点概念：接下来，我们将介绍质点的概念。

首先，我们需要解释什么是质点，并通过一些例子让学生理解为什么我们需要将物体视为质点。

在这个过程中，可以让学生尝试自己解释一些问题，比如如何描述一颗很小的石头的运动。

3. 参考系概念：在质点概念之后，我们将引入参考系的概念。

首先，我们需要解释参考系是什么，以及为什么我们需要选择参考系。

在这个过程中，可以通过一些有趣的实验来帮助学生理解参考系的重要性。

4. 常见参考系：接下来，我们将介绍一些常见的参考系，比如地面、太阳、月球等。

通过这些介绍，学生可以了解到不同的参考系对物体的描述会产生什么样的影响。

5. 实验：为了让学生更好地理解参考系的重要性，我们可以安排一个简单的实验。

比如，我们可以准备两个相同的木块，但是一个较重一个较轻，让两个学生分别站在两个木块上推动另一个同学。

在实验结束后，引导学生讨论选择不同的参考系对实验结果的影响。

高中物理教案：分析利用质点参考系和坐标系解决复杂物理问题的方法分析利用质点参考系和坐标系解决复杂物理问题的方法在高中物理学习中，质点数目众多，物理问题非常复杂。

如何分析利用质点参考系和坐标系解决复杂物理问题是非常重要的一步。

本文将分析利用质点参考系和坐标系解决复杂物理问题的方法。

一、物理问题的参考系物理学中的参考系是指观察物体或物理现象的位置和时间。

在研究物理问题时，选择适当的参考系对问题的解决有着重要的影响。

1.1 惯性参考系惯性参考系是没有外力作用的参考系，物体在该参考系中满足牛顿惯性定律。

因此，在惯性参考系中的物理现象是最基本的。

1.2 非惯性参考系非惯性参考系则是有外力作用的参考系。

在非惯性参考系中的物体不再满足牛顿惯性定律，物体的运动状态会受到外力的影响。

1.3 同步惯性参考系同步惯性参考系是惯性参考系下相对静止的参考系。

在该参考系中，时间和空间不会受到外力的影响，因此物体在该参考系中的运动状态符合牛顿惯性定律。

二、质点参考系质点参考系是一种特殊的参考系，用于解决多质点物理问题的复杂性。

在该参考系中，多个物体可以看作相互独立，因此问题可以简化为研究单个质点的运动状态。

例如，当多个物体在相互碰撞时，利用质点参考系就可以简化为研究单个物体在碰撞中的运动状态，从而更容易解决问题。

三、坐标系坐标系是描述物体位置的一种方式，通常用指定空间中的基准点和一个或多个轴来定义。

在坐标系中，位置可以表示为一个或多个数值。

由于坐标系可以用于描述物体位置，因此，在物理学中广泛使用。

例如，在研究物体运动时，可以使用x、y和z三维坐标系来描述物体的位置随时间的变化。

四、分析利用质点参考系和坐标系解决复杂物理问题的方法4.1 确定适当的参考系在解决物理问题时，首先需要确定适当的参考系。

这涉及到了对问题本身的理解和物理知识的应用。

例如，当研究多质点碰撞问题时，可以选择质点参考系来简化问题。

4.2 确定适当的坐标系在确定参考系之后，需要选择适当的坐标系。

巧选参考系突破疑难问题李睿【摘要】在处理相对运动的问题中,巧选参考系可使物理情景清晰转化为我们熟知的规律,解题过程变得十分简单.本文就巧选参考系,来研究探讨相对运动问题.【期刊名称】《物理教学探讨》【年(卷),期】2016(034)004【总页数】3页(P39-41)【关键词】相对运动;巧选参考系;方法规律;高中物理;高考【作者】李睿【作者单位】安徽省淮北市第一中学,安徽淮北235000【正文语种】中文【中图分类】G633.7在研究物体的运动中必须选择参考系，从道理或原则上讲参考系的选取是任意的，高中阶段选取的惯性参考系多数指以地球表面为参考系，或相对地球表面静止或匀速直线运动的物体。

但对有些问题按上述方法选择参考系时可能使问题复杂化，甚至无法求解。

若选取的参考系恰到好处，常常可使物理情景清晰转化为我们熟知的规律，解题过程变得十分简单。

所以，我们不要受限于默认的参考系即地球或地面，以免束缚了自己的思维和学习能力的提高。

运用相对运动法处理运动学问题时要注意［1］：①位移、速度、加速度都必须是相对所选定的参考系；②相对所选参考系，物体的运动性质、运动规律应是自己所熟悉的，以便用已有知识求解。

下面用一些例子讨论。

例1有人逆水行舟，途中从船上掉下一漂浮物，10分钟后发现，并立即调头追赶，人划船相对静水的速度大小保持不变，则追上漂浮物需多少分钟？解析本题若以河岸为参考系，要考虑水的运动问题，处理起来非常复杂，若取水为参考系，化水动为水静，则漂浮物落水后不再运动，船以v船向上游行驶10分钟后调头再运动到漂浮物落水处，因船的往返速率和路程均相同，故往返时间必相同，即返回时间也为10分钟，就如同人在操场跑道上往返一样。

计算如下，设船的速度为v船，水的速度为v水，船向上游速度为正，取水为参考系，船对水的速度为v船-（-v水），t时间内运动位移为［v船-（-v水）］t=x，返回时相对速度大小为（v船+v水）。

设追上物体所用时间为t'，则（v船+v水）t'= x，所以t'=t。

高一物理参考系教学一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高一物理参考系”为主题，深化学生对于参考系概念的理解，学会如何选择合适的参考系解决物理问题。

参考系是物理学中的一个基本概念，它关系到物体运动状态的描述，是力学、电磁学等领域不可或缺的要素。

通过本节课的学习，学生能够掌握参考系的定义、分类及其在物理问题中的应用。

2、教学对象本节课的教学对象是高中一年级学生，他们在初中阶段已经对物体运动有了初步的认识，但对于参考系这一概念的了解相对肤浅，缺乏系统性的认识。

此外，学生在数学、物理等学科的基础上，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但还需在具体实践中不断提高。

因此，本节课旨在引导学生在已有知识的基础上，深入探讨参考系的内涵和外延，提高物理素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解参考系的定义，掌握常用的参考系及其特点；（2）学会在不同情境下选择合适的参考系，能运用参考系解决实际问题；（3）掌握描述物体运动状态的基本物理量，如位移、速度、加速度等，并能在参考系的基础上进行分析；（4）运用数学工具，如向量、坐标系等，描述物体在参考系中的运动状态。

2、过程与方法（1）通过实例分析，培养学生的问题发现和解决能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力；（2）引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，探讨参考系的内涵和外延，培养学生逻辑思维能力；（3）组织学生进行小组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力；（4）指导学生进行实验操作，观察物体在不同参考系下的运动状态，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的科学精神；（2）通过学习参考系，使学生认识到事物运动状态的相对性，培养他们的辩证唯物主义世界观；（3）引导学生关注物理知识在日常生活中的应用，提高学生的应用意识，培养他们将理论知识与实践相结合的能力；（4）培养学生严谨、踏实的学术态度，使他们认识到科学研究的艰辛与乐趣，从而树立正确的价值观。

高一物理参考系讲解一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向高一学生讲解物理中的“参考系”概念。

参考系是物理学中一个基本而重要的概念，它关系到学生对物体运动状态的理解。

通过本节课的教学，使学生能够理解参考系的定义，掌握在不同参考系下观察同一物体运动时，所得到的运动状态可能存在差异。

此外，学生还需学会如何选择合适的参考系解决实际问题。

2、教学对象本节课的教学对象是高中一年级学生。

经过初中物理学习，他们对物体运动有一定的认识，但尚未接触到参考系这一概念。

因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，采用生动形象的事例和案例，帮助他们理解参考系的概念及其在物理研究中的应用。

同时，针对学生可能存在的疑问和难点，设计相应的教学活动，引导他们主动思考、积极参与，提高课堂效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解参考系的定义，掌握参考系的基本特征和作用；（2）学会在不同参考系下观察物体运动，分析物体运动状态的变化；（3）掌握选择合适参考系解决实际物理问题的方法；（4）能够运用参考系知识，解释生活中的物理现象。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种方式，让学生亲身体验在不同参考系下物体运动状态的变化，培养他们的观察力和动手操作能力；（2）引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结参考系的概念及其在物理研究中的应用，提高逻辑思维和解决问题的能力；（3）组织小组合作学习，培养学生团队协作和沟通表达的能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的好奇心和求知欲；（2）通过物理教学，使学生认识到科学研究的严谨性和实用性，增强他们学习物理的信心；（3）培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于探索的科学态度；（4）让学生了解参考系在科技发展、日常生活等方面的广泛应用，体会物理学的价值，增强社会责任感。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，使他们在掌握参考系知识与技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为今后的物理学习打下坚实基础。

2022年高考广东物理试题特点分析及备考启示一、物理试题特点分析近几年广东高考物理试题都在努力追求和体现命题立意的创造性、素材信息的时代性、知识应用的实践性、解决问题的探究性、思维方法的多元性、情景过程的综合性、问题设计的开放性、解答问题的多样性。

2022年的物理试题从命题、试题设计、内容取材、题序布局，到落实对考试大纲中所要求的五种能力的考查等方面，都能巧妙地加以整合；考查针对性强、内容布局新颖、题型设计务实、区分度良好。

试卷既显现出与前几年试题的平稳过渡，又反映出诸多方面的突破和创新气息，试题稳而不难、新而不偏、活而不怪，较好地反映了新课程理念，切合广东省的教育教学实际，试卷效度较好。

从整体特征看来，试题凸显出以下一些特点：1．注重基础，突出主干。

今年的物理试题紧扣考纲，着重考查考生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解和运用。

试卷中突出主干知识，物理试题注重涵盖考纲中“II”类要求的考点，主干知识力学和电学的考查比例达到86%，所设置的物理过程和物理情景一般是考生熟悉的。

例如：第15题（考查法拉第电磁感应定律、楞次定律），第16题（考查受力分析、力的合成与分解、共点力的平衡），第19题（考查理想变压器、交流电的图象），第20题（考查地球同步卫星、第一宇宙速度）等等。

2．紧扣教材，从中选取素材。

4．加强实验能力考查，突出实践性。

物理实验题注重考查物理实验的操作过程、实验原理和方法，重视实验和探究的实践体验，重视实验方法的迁移。

试题力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。

今年的实验题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，涉及到许多具体操作细节，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答。

考核仍然集中在基本仪器的使用，读数，连线，图象认知等基本能力方面，是非常常规和基础的题目，但实验题也不乏创新，如电学实验的第④小问考核数据处理过程中遇到的问题，情景的设计非常有创新之处。

《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点参考系的定义，明确其意义和重要性。

2. 过程与方法：通过观察和分析实验，了解如何选择参考系。

3. 情感态度价值观：培养对物理学的兴趣和科学态度。

二、教学重难点1. 教学重点：理解参考系的概念，能够正确选择参考系。

2. 教学难点：理解参考系选择对观察结果的影响。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关视频。

2. 准备相关实验器材和设备。

3. 准备小组成员讨论所需的学习资料。

4. 设计课堂互动环节，激发学生兴趣。

5. 预备回答一些可能出现的疑难问题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一些实例引导学生认识到描述物体的运动需要选择参考系，并向学生解释参考系的概念。

设计思路：通过生活中的实例，如描述行人的运动、描述车辆的运动等，引导学生认识到描述物体的运动需要选择一个参考系。

通过这些实例，可以让学生更好地理解参考系的概念。

2. 探究质点的概念：通过实验和图片展示，让学生了解质点的概念和意义。

设计思路：通过实验和图片展示，让学生了解质点是一种理想化的物理模型，可以帮助学生更好地理解物体的运动规律。

同时，通过实验和图片展示，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3. 讨论参考系的选择：让学生讨论在描述物体的运动时如何选择参考系，并引导学生认识到选择不同的参考系会导致不同的运动描述。

设计思路：通过讨论参考系的选择，可以让学生更好地理解参考系的重要性，并帮助学生掌握如何选择合适的参考系来描述物体的运动。

同时，通过讨论和交流，可以提高学生的思维能力和表达能力。

4. 实践活动：让学生选择不同的参考系来描述同一物体的运动，并与其他同学分享自己的观察结果。

设计思路：通过实践活动，可以让学生亲身体验到选择不同的参考系对运动描述的影响，加深学生对参考系的理解。

同时，通过与其他同学的交流和分享，可以提高学生的合作意识和沟通能力。

专题1.1 生活中的立体图形【两大题型】【人教版2019】【题型1 物体视为质点的判断】 (1)【题型2 参考系的选取】 (3)知识点1：质点以及视为质点的条件1.某些情况下，可以忽略物体的大小和形状，把它简化为一个有质量的点，这样的点叫做质点．质点在生活中并不存在，是理想画的物理模型；建立理想化模型的思想是：抓住主要因素，忽略次要因素.质点具有物体的全部质量．2.可视为质点的条件:一个物体能否视为质点由所言研究的问题决定，当物体的形状、大小对所研究的问题无影响或影响可以忽略不计时，即可视为质点，与物体自身的大小、形状、运动状态无关.特殊的：不能忽略物体的大小和形状，但是物体各点的运动情况完全一样，整个物体也可以当做质点处理．【题型1 物体视为质点的判断】【例1】（多选）下列关于质点的说法中正确的是( )A．只要是体积很小的球体就可以视为质点B．研究一辆汽车从北京到南京的运动路线时可以将其视为质点C．引入“质点”从科学方法来说属于建立理想模型的方法D．在研究歼−16百米低空持续大载荷下连续筋斗的高难动作时，可以将歼−16视为质点【变式1-1】（2024浙江卷）杭州亚运会顺利举行，如图所示为运动会中的四个比赛场景。

在下列研究中可将运动员视为质点的是（）A．研究甲图运动员的入水动作B．研究乙图运动员的空中转体姿态C．研究丙图运动员在百米比赛中的平均速度D．研究丁图运动员通过某个攀岩支点的动作【变式1-2】（2021浙江卷）用高速摄影机拍摄的四张照片如图所示，下列说法正确的是（）A. 研究甲图中猫在地板上行走的速度时，猫可视为质点B. 研究乙图中水珠形状形成的原因时，旋转球可视为质点C. 研究丙图中飞翔鸟儿能否停在树桩上时，鸟儿可视为质点D. 研究丁图中马术运动员和马能否跨越障碍物时，马可视为质点【变式1-3】(2023信阳一模)2023年2月10日0时16分，经过约7小时的出舱活动，神舟十五号航天员费俊龙、邓清明、张陆密切协同，圆满完成出舱活动全部既定任务。

巧选参考系给运动学解题带来的方便高一物理组：易中第一个物体相对于不同参考系，其运动性质一般不同，通过变换参考系，可以将物体运动描述简化，容易研究。

例1：如图所示，A 、B 两棒长均为 L =1m ，A 悬于高处，B 竖于地面。

A 的下端和 B 的上端相距 S=10m 。

若 A 、B 同时运动，A 做自由落体运动， B 以初速度v 0=20m/s 做竖直上抛运动，在运动过程中两棒都保持竖直。

取g=10m/s 2求：（1）两棒何时开始相遇？（2）两棒檫肩而过（不相碰）的时间。

解：方法一 以A 为参考系由于A 、B 两棒均只受重力作用，则它们之间由于重力引起的速度改变相同，它们之间只有初速度导致的相对运动，故选A 棒为参考系，则B 棒相对A 棒作速度为v 0的匀速运动。

∴ （1） A 、B 两棒从启动至相遇需时间10100.520S t s v === （2） 当A 、B 两棒相遇后，交错而过需时间20220.120L t s v === 方法二 以地为参考系由于A 、B 两棒均只受重力作用，则A 做自由落体运动，B 做竖直上抛运动。

（1）A 、B 的位移分别为X A =2112gt ① X B =V 0t -2112gt ② 而：X A + X B =S ③由①②③式得2112gt + V 0t -2112gt =S ④ t 1=0S V =0.5s ⑤（2）又可以选择两种方法： 第一种方法：研究过程：从相遇开始到相遇结束。

1 1 2 A 3对A ：初速度：V A =gt 1 ①位移： X A ’=V A t 2-2212gt ② 对B ：初速度：V B =V 0-gt 1 ③位移： X B ’=V B t 2-2212gt ④ 而 X A ’+ X B ’=2L ⑤解①②③④⑤得：t 2= 02L V =0.1s 第二种方法：研究过程：从启动到相遇结束。

对A 、B ：位移 X A ’’= 2312gt ① X B ’’=V B t 3-2312gt ② 而 X A ’’+ X B ’’=S+2L ③解①②③得：t 3=02S L V ④再与第一问的第⑤式联立求解得： t 2= 02L V =0.1s 比较方法一和方法二知，以A 为参考系可使运动描述简化为匀速运动，给解题带来了方便。

第一章运动的描述本章素养概述〔情境导入〕我们生活在一个运动的世界之中，翱翔的雄鹰、呼啸的飞机、轰鸣的战车、远航的巨轮……从浩瀚的宇宙到微小的粒子，自然界中的一切物体，都在不停地运动。

在这一章里，我们将初步学习、研究如何描述物体的运动。

〔内容提要〕机械运动的基本特征是空间位置随时间发生变化，所以研究机械运动就要从空间和时间两个方面进行，研究一种物理规律总是先从现象的描述入手，作为研究物体机械运动规律的第一章，主要从三个角度介绍了描述机械运动的相关基本概念：一是从运动的研究方法，介绍了质点和参考系；二是从运动的时间和空间延伸，介绍了时刻和时间间隔及位置和位移；三是从运动的状态及变化，介绍了速度和加速度。

本章还学习了用图像来描述“位移”或“速度”随时间变化的规律。

本章重点：①知道质点、位移、路程、速度、加速度等概念；②知道平均速度和瞬时速度的区别与联系；③知道速度、速度的变化量和加速度之间的区别与联系。

本章难点：①速度、速度的变化量和加速度的区别与联系；②x－t图像及v－t图像的理解及应用。

〔学法指导〕学习本章要抓住两个关键，一个是从物理学的角度明确相关概念引入的必要性，二是从数学的角度理解对运动属性的描述方法。

在学习的过程中，一定要注意联系实际，采用一些直观、形象的方法来加深对知识点的理解，从而把难度降到最低限度。

另外，一定要领会物理学的科学思维方法，如质点模型的建立(理想化模型)、瞬时速度的概念(极限法)、加速度的定义(比值定义法)、用图像描述物体运动的规律等，并将学到的科学思维方法应用到今后解决问题的过程中，做到举一反三、触类旁通。

1.质点参考系目标体系构建明确目标·梳理脉络【学习目标】1．理解质点的定义，知道质点是一种理想化的物理模型。

初步体会物理模型在探索自然规律中的作用。

2．理解把物体看成质点的条件。

3．理解参考系的概念，知道物体运动的描述具有相对性。

【思维脉络】课前预习反馈教材梳理·落实新知知识点1物体和质点1．忽略物体的大小和形状，将物体简化为一个具有__质量__的点，这个点叫作质点。