新课改下的历史课堂教学之我见

新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着新课改的不断深入，高中历史教学也在不断地创新、改进。

如何在新的背景下实现高效教学，使学生充分掌握历史知识，发挥出他们的想象力以及思考能力，成为了教师们需要探讨的问题。

在本文中，我将从三个方面探讨高中历史高效课堂教学策略。

第一，创新教学方法。

传统的历史课堂教学主要采用讲解与听讲相结合的方式，但这样的教学方法存在着很多弊端。

一方面，学生的参与度不高，几乎成为了听众；另一方面，过多的讲授和演示可能会导致学生疲劳，从而影响学习效果。

为了改变这种现状，教师需要通过创新来激发学生的学习热情。

具体实行起来，可以采取对话式讲解、教学游戏或根据学生的互动参与，来探讨历史事件的发生原因、对当时社会的影响等等。

通过这样的教学方式可以激发学生的思考，增强学生的记忆力和理解力，进而提高他们的学习质量。

第二，突破知识点。

历史是一门需要大量记忆的科目。

但是，仅仅记忆知识是不能掌握历史的精髓。

因此，教师们需要在课程设置上花费更多的精力和思考。

一般而言，历史课程会通过孔子、孟子和进入元朝等节次进行教授。

但这样的教学内容过于浅显简单，难以激发学生的学习热情。

针对这个问题，教师们可以从时代、制度、事件、文化和人物等方面进行更深入的教学。

此外，教师们可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，精选一些历史故事进行教授，在讲述历史故事同时，学生可以加深对历史的认识和理解。

第三，引导学生思考。

历史作为一门以文字材料为主的学科，对于学生的语文能力要求较高。

同时，历史教学也需要深入挖掘材料背后的逻辑和思想，这就要求学生要有一定的思辨能力。

在实践中，教师可以通过引导学生思考、提醒学生进行分析，在学习历史知识的同时，提高学生的了解和思考能力。

例如，让学生分析某个事件的原因和结果，这样的分析过程会使学生得到更多的思考，增强他们在不同历史事件上的思维能力，提高学习效率与水平。

综上所述，新课改下的高中历史教学需要增强互动性、突破知识点限制、引导学生思考等方面都是非常重要的。

浅议新课改下高中历史课堂教学一、教育目标的调整新课改下高中历史课堂教学的一个主要特点就是教育目标的调整。

过去，历史课程更多是以传授历史知识为主，学生的学习重点往往是记住历史事件、人物和地点。

在新课改下，历史教育更注重培养学生的历史思维能力、分析能力和判断能力。

这也就意味着，历史课堂要更多地关注学生的学习方法和学习态度，而非简单的知识灌输。

二、课程内容的更新传统的历史教育往往局限在传统文献和官方史料中，而在新课改下，历史教育要更加注重多元化和全面性。

除了传统的历史文献，历史教育还要注重引入其他类型的历史材料，比如考古文物、口述历史、文学作品等。

这样一方面可以使学生对历史有更加全面的认识，另一方面也可以培养学生的批判性思维和创新意识。

三、教学方法的变革教学方法的变革是新课改下历史教育的重要特点之一。

传统的历史课堂教学往往以教师为中心，以讲述历史事件为主，学生的角色更多是被动接受者。

而在新课改下，历史教育更注重以学生为中心，注重学生的主动参与和独立思考。

教师在历史课堂中更多的是扮演引导者的角色，鼓励学生提出问题、进行讨论和展开思考，而非简单地灌输知识。

新课改下历史教育还注重多种教学手段的运用，比如课堂讨论、小组活动、多媒体呈现等，以此来激发学生的学习兴趣和潜能。

四、评价方式的更新新课改要求评价方式更加多元化和灵活，而在历史教育中的评价也不例外。

传统的历史考试往往以填鸭式的题目为主，而在新课改下，历史教育更注重学生对历史知识的运用和历史思维能力的培养。

在历史考试中也要更加注意学生对历史事件的理解和分析能力，而非单纯的记忆能力。

新课改下历史教育还可以通过多种方式来评价学生，比如口头报告、小组展示、项目研究等，以此来更好地检验学生的历史综合能力。

新课改下高中历史课堂教学相比传统历史教育有很多新的特点和变化。

它不再强调历史知识的死记硬背，更注重培养学生的历史思维和分析能力；不再以教师为中心，更强调学生的主动参与和独立思考；不再以填鸭式的考试为主，更注重多元化的评价方式。

浅议新课改下高中历史课堂教学1. 引言1.1 新课改对高中历史课堂教学的影响新课改使高中历史课程设置得到了调整。

传统的历史课程注重教授历史事件和人物，注重知识的传授和记忆，而新课改则更加注重培养学生的历史思维能力和历史分析能力。

课程设置更加注重历史概念、方法论和历史意义的传授，使学生能够更好地理解历史事件背后的原因和影响。

新课改对历史教学内容的调整也非常重要。

新课改提倡跨学科教学，强调历史与其他学科的联系和互相影响。

历史教学内容更加贴近生活、贴近学生的兴趣和现实问题，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。

新课改还影响了历史教学方法。

传统的历史教学方法以讲述和讲解为主，而新课改推崇探究性学习和合作学习。

教师在教学中扮演的是引导者和指导者的角色，学生在探索中学习，在合作中成长。

这种教学方法能够更好地培养学生的思维能力和自主学习能力。

新课改对高中历史课堂教学的影响是多方面的，为提高学生的历史素养和综合素质提供了更好的机会和平台。

随着新课改的不断深化和发展，高中历史教学将迎来更加丰富多彩的发展前景。

2. 正文2.1 新课改背景下高中历史课程设置的调整在新课改的背景下，高中历史课程设置经历了一系列的调整和改革。

传统的教学模式逐渐被打破，更加注重学生的主体地位和实际应用能力的培养。

在课程设置上，以往单一的历史事件和人物教学方式逐渐被综合性的历史素养教育所取代。

课程内容更加注重历史的全面性和系统性，涉及到政治、经济、文化、社会等方面，帮助学生更好地理解历史事件的背景和意义。

新课改下高中历史课程设置强调跨学科教学和跨文化比较。

历史教育不再局限于国内历史知识，而是更多地融入世界历史和文明的比较。

学生通过比较不同文化和国家的历史发展，能够更好地认识到历史的复杂性和多样性，激发对历史的兴趣和思考能力。

高中历史课程中也加入了更多的实践性教学内容，如举办历史实践性活动、实地考察和展览等。

这些实践活动不仅丰富了学生的知识和体验，更能帮助他们将理论知识和实际应用相结合，提高历史素养和综合能力。

浅谈课改下历史教学的几点体会新课改要求教师和学生在新的课堂教学过程中观念、行为角色都要随之发生变化，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和所学知识意义的主动建构，发挥学生主体作用，完成新课程改革的目标和要求。

历史课程改革已走进课堂，近几年来的课改实践，作为历史老师的我面对课改有了更深的认识。

下面就结合自己的教学实践谈几点体会：一、转变教学理念和学生观传统的历史教学，老师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听，我问你答，我写你抄”的专制型的教学关系。

这样教代替学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学、爱学。

我作为课程改革的参与者、实施者和研究者，因而努力转变观念，正确处理好师生之间的关系，为新课改教学的实施提供先决条件,认识到“学生是发展的人”。

本人在思想上已把学生看作有血有肉、有思想、有灵性、可以教育引导的人。

学生具有发展的潜在可能，要相信每一个学生都是可以健康成长的、具有创造能力的。

在历史教学中要面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”锻炼学生的动脑、动口和动手能力。

特别是在小制作活动中，当同学们拿出自己用橡皮泥或胶泥模仿制作的形形色色的商周青铜器，在课堂上相互交流观摩时，教室里立即成了一片欢乐的海洋。

老师和学生一起沉浸在历史的长河中，体会着中华民族先民们的聪慧与伟大。

这样不仅使学生的动手能力得以加强，同时更加浓厚了他们学历史的兴趣。

二、改变学生的学习意识学生学习的过程，不是简单被动地接受，而是根据已有经验，主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

激发学生学习历史的兴趣、唤醒学生主体意识的方法很多，像讲历史故事、表演历史剧、编历史小论文、开展各种课内外活动，借助地图、图片、电视、多媒体等。

历史课同其他学科相比在利用计算机辅助教学方面更有其特殊的优势，运用计算机辅助于历史教学可以丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学的知识理解得更为深刻透彻，达到最佳效果。

浅议新课改下高中历史课堂教学【摘要】新课改对高中历史课堂教学产生了积极影响。

在内容调整方面，更加注重历史事件的背景分析和启发思考；教学方法创新包括多媒体辅助教学和小组合作学习；评价体系改进有助于学生全面发展；学习方式变化使学生更加主动参与历史学习；师生互动方式增强了课堂氛围。

新课改下的历史课堂更贴近时代要求，有助于提升教学质量，促进学生成长。

通过这些积极变化，高中历史课堂正朝着更加丰富多彩、互动性强的方向发展，为学生成才提供更好的平台和机会。

新课改为历史课堂带来的改变让教育更具活力，更符合学生发展需求。

【关键词】新课改、高中历史课堂教学、内容调整、教学方法创新、评价体系改进、学习方式变化、师生互动方式、积极影响、时代要求、教学质量提升。

1. 引言1.1 介绍新课改对高中历史课堂教学的影响新课改作为教育领域的一次重大改革，已经深刻影响了高中历史课堂教学。

在新课改下，高中历史课程的设置、教学内容、教学方法、评价体系、学习方式等方面都发生了一系列变化，为历史教育注入了新的活力与动力。

新课改下历史课堂教学更加注重培养学生的历史思维能力和创新能力，教学内容更加贴近学生的实际生活和时事，使历史知识更具有针对性和实用性。

教学方法得到了创新和拓展，老师通过讲解、讨论、实践等多种方式引导学生参与并探究历史事件和问题，激发了学生的兴趣和热情。

评价体系的改进使历史教学更加科学和客观，不再仅仅侧重于死记硬背，而是更加注重学生的理解能力和分析能力。

新课改为高中历史课堂教学带来了积极的影响，使历史教育更加符合时代的要求，更加有利于提升学生的综合素质和历史文化修养。

通过不断的改革与创新，新课改有助于提升高中历史课堂教学的质量，让历史教育更具有现代化和科学化的特点。

2. 正文2.1 新课改下历史课堂教学的内容调整新课改下历史课堂教学的内容调整是高中历史教学中的重要方面。

随着新课改的实施，历史教学的内容也在不断地进行调整和完善。

新课程历史教学之我见
新课程历史教学的主要特点是重视培养学生的历史思维能力和历史素养，强调学生在学习历史知识的同时，应该学会运用历史知识进行分析和判断，掌握历史知识对于理解现实问题的意义，并培养学生的历史情感和历史文化意识。

在新课程历史教学中，教师应该采用多种教学方法和手段，例如课堂讲授、讨论、小组合作、研究性学习等，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师应该根据学生的兴趣和特长，设置多元化的教学内容和任务，让学生在学习历史知识的同时，能够发挥自己的特长和优势。

此外，新课程历史教学也要注重发掘历史教学中的地方特色和文化传统，加强地方史的教育和宣传，帮助学生了解和感知自己所处的地方文化，增强自己的地方文化认同感。

总之，新课程历史教学旨在培养学生的历史思维能力和历史素养，注重多元化的教学方法和内容，发挥学生的特长和优势，同时也注重地方文化传统的发掘和宣传。

历史课新课改之我见作者：郝永林来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期目前新课改已进行了多年，成效显著。

但有些方面的改革还不够深入，也没有达到新课改的目标，看起来似有点穿新鞋走老路的味道。

下面谈几点我的认识。

一、教育现状1.唯及格率是求。

我们不妨走进学校走进课堂，看一看教学的整个过程和对教师的评价，也许我们对教育现状就有了一个清楚的认识。

在学校中评价教师的唯一标准就是及格率，及格率决定一切，按及格率高低来实行奖罚。

县教育主管部门评价学校也是如此，看你们学校在全县的及格率排名。

所以及格率是教师的生命线。

2.考试就是考记忆力。

我教的是历史学科，就这门课来说，课本上的一些知识并不难，新课改的教学内容比较精简，学起来容易，理解也容易。

但要考及格并不容易，因为要考及格，必须把课本上的内容记住，而且是原文。

只有这样，才能在考试时把试题回答得和标准答案一样，才能得高分或满分，所以，为了提高及格率，教师要求学生必须把课本上的主要内容记住、会写。

只有不断地重复巩固才能记住这些内容，因此什么作业、配套练习、月考、测验、统考等等，都是为了记住这些内容。

学生的大脑变成了记忆库，学习因此变得枯燥乏味，失去了意义，这浪费了师生许多宝贵的时间和精力，多么可悲啊！教师衡量学生好坏的标准就是看学生的成绩（指文化课的成绩），能考及格就是好学生，考不及格就不是一个好学生，所以其他方面再好也没有受重视。

3.师生压力大。

由于我们对学生的要求是“一刀切”，用一个标准要求大家，所以一部分学生总是做不到，于是总是否定自己，何谈有什么自尊、自信、成就感？他们面对的总是老师的批评、看不起，家长的辱骂，社会的瞧不起。

确实，他们忍受着多么大的压力和内心的痛苦，我们的教育制度让教师深深地伤害了这部分学生，师生关系变得对立起来，父母与子女的关系也因此恶化，许多学生因此辍学，甚至自杀，伤害父母、老师的现象也时有发生。

我们为什么要做一个凶狠的教师？我们也不愿这样做，但在利益和权力面前，我们也无能为力……4.培养的学生素质差。

初中历史课堂教学改革之我见概要：多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。

有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。

这是一些教师在教学中的一个误区。

认真审视目前的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。

下面，是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教学中共勉。

一、实行新课程改革，不是全盘否定传统教学新课程在推广和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉，在处理新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。

二、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。

但是，它并不排斥知识本身。

相反，改革是为了让学生获得更多的知识。

历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。

基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。

三、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点历史课程标准提倡多样化的教学形式。

在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。

但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。

而对教学内容重点的把握，一堂课的时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。

浅议新课改下高中历史课堂教学新课改是指教育教学体制改革的一个重要方面，旨在促进学校教育事业的可持续发展，提高教育质量，满足社会发展的需要。

高中历史课堂作为培养学生综合素质和历史文化传承的重要环节，也在新课改的大潮中进行了不少的改革和探索。

那么在新课改下，我们如何在高中历史课堂教学中做出更好的表现呢？下面笔者将对此进行浅议。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的综合素质和创新意识。

传统的历史课堂以灌输知识为主，学生只是被动地接收知识，缺乏实践操作和创新能力的培养。

而在新课改下，我们应该更加注重培养学生的综合素质，使他们在历史学习中不仅能够获得丰富的历史知识，还能够培养自己的创新能力和思维能力。

新课改下高中历史课堂教学应该更加重视学生的主体地位。

传统的历史课堂教学通常是老师主导式的，学生只是被动地接受教师的指导和安排。

而在新课改下，我们应该更加注重学生的主体地位，引导学生树立自主学习的观念，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在历史学习中能够充分地发挥自己的主体性和创造性。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的批判思维和历史素养。

传统的历史课堂教学通常是重视“死记硬背”的，学生只是被要求记住历史事件和历史人物的名字，缺乏对历史本质和历史规律的深刻理解。

而在新课改下，我们应该更加注重培养学生的批判思维和历史素养，引导学生树立科学的历史观，让他们能够运用历史知识和历史方法去分析历史事件，评价历史人物，理解历史发展的规律。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的综合素质和创新意识，更加重视学生的主体地位，更加注重培养学生的批判思维和历史素养，更加注重培养学生的信息素养和跨学科能力。

只有这样，我们才能够更好地适应新课改的要求，使历史教育更加符合时代的需要，更加有利于学生的全面发展。