历史课堂教学方法之我见

打造高效历史课堂之我见【摘要】新课程标准的实施，带来了新的教学理念，学生的学习方式也有了很大的变化。

它更加注重了学生的独立性学习和群体的自主学习的有机结合，充分发挥学生的主体地位，让学生在老师的指导下学会自己学习。

让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动的参与到教学活动中让学生倍感学习的乐趣，并且促其学习效率的大幅提高。

历史课堂也应该更好的探索更加高效的历史教学，打造出适应新形式的高效历史课堂。

【关键词】高效；学习兴趣；教师素质；主体作用一、善于激发学生的学习兴趣古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（《论语·雍也篇》）可见兴趣的重要性，兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用，而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。

从而实现教育目的，完成教育任务提高学习效果。

要认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。

在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。

认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。

我认为，即使是先进的教学方法，如果单调重复使用，时间一长学生也会感到乏味。

正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。

在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来，特别是要运用现代化教育技术，发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。

从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。

民族地区中学历史教学之我见摘要：全面推行素质教育，是少数民族地区教育发展的主要方向。

少数民族地区的历史教学要实施素质教育，必须克服三种倾向，即为了任务而教学的倾向，为考而重分低能的倾向，克服以学生分数作为评估历史教学唯一标准的倾向。

笔者结合教学体会阐述了教师要更新观念、课堂教学设计做到“四化”以及要开展好活动课，从而提高历史教学的实效性。

关键词：历史教学；学生素质；素质教育新课程体系以全新的理念，充分体现了学生学习的主体地位，要求教师在教学中变教堂为学堂，要从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面进行全方位的变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响，为课堂教学改革带来了生机。

可是，由于地区经济文化的差异、教学设施配备和学校硬件建设的差异、社会力量对教育的关注和支持的差异、学生学习程度的差异，这对不同地区的教育教学产生了不同的影响。

而我们少数民族落后地区的高中历史教学即将面临一些困境，这既是新的机遇，也是新的挑战。

下面谈谈我在历史教学中的一些体会。

一、教师要更新观念，协调好主导与主体的关系首先，我们老师要有高尚的敬业精神和职业道德。

我们既然选择了教师这个职业，也就选择了奉献，选择了责任。

其次，要有与时俱进教育教学理念。

新的课程标准要求我们教师在教育理念上要完成五个转变：1.树立终身学习的观念。

2.由重传授向重发展转变。

3.由重教师“教”到重学生“学”的转变。

学生是学习的主体，我们应提倡发现性学习，由学生自己通过发现性学习所获取的知识更具有长久性和实用性。

4.由重教学结果到重教学过程转变。

教学结果是我们追求的目标，但过程更为重要，在过程中学生有更多的体验，能积累更多的知识，培养各种创新能力。

5.由单一教学向合作教学转变。

随着信息量的不断增大，我们每一个老师所掌握的知识和能力显得十分有限，这就需要我们教师之间要通力合作，发挥集体的智慧，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

最后，及时有效的教学反思。

中学历史教学之我见【摘要】历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。

历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。

但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。

【关键词】历史；教学；方法历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。

历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。

但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。

一、利用多媒体设备，帮助学生构建知识体系为了进一步适应新课程标准，教师应当要鼓励学生积极查阅自己感兴趣的历史知识，并对搜集到的知识加以归类和整理，形成一定的知识储备。

只有拥有一定的历史知识储备，在课堂上，教师提到了相关的历史知识，学生才能各抒己见，与教师一起探讨其中的问题所在。

如教师在要求学生对美国独立战争进行预习时，学生对于两百多年前的美国并没有一个很好地认知，而是用现代化的眼光来评判当时的美国，那么这就是不科学的。

因此，为了使得学生对于美国有一个更为全面的了解，教师可以要求学生先行上网进行资料的查阅，让学生充分了解到美国诞生的整个过程，美国在独立战争时的经济实力以及为何会赢得独立。

通过这种任务式的问题设定，能够充分帮助学生获得历史知识。

同时，网络还配备了丰富的历史资源，教师可以鼓励学生在课前多多进行查阅，以构建课前的知识体系，而教师在课堂上则可以不断丰富学生心中的知识体系，使得学生获得更多的知识。

高效历史课堂之我见【摘要】新课程改革呼唤高效历史课堂，高效历史课堂也是我们每位教师不断追求的目标，教师如何做才能使我们的历史课堂高效呢？我认为必须做到“四一个”，即一个前提；一种方法；一种策略；一个目的。

【关键词】高效历史课堂；历史教师；新课程改革；教学法【中图分类号】g623.2 【文献标识码】c 【文章编号】1009-5071(2012)07-0280-01随着素质教育的不断深入，如何构建高效历史课堂成为了一个重要的研究课题，对于构建高效的历史课堂，我的认识就是在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，让学生在一种民主、平等、和谐的课堂氛围中快乐学习，不断成长。

结合本次学习及我在教学实践中的点滴，谈谈在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些浅显收获及设想。

1 一个前提——唤起学生学习希望在历史教学中我们要从兴趣入手，培养学生的“历史情结”。

唤起学生学习历史的希望是构建高效历史课堂教学的前提，它是指面向全体学生，确立不同层次的希望目标，帮助学生树立完成希望目标的信心，营造一个充满希望的课堂氛围，不断调动学生学习的内驱力，引导学生进入主动学习状态。

结合历史这一门学科的特点，我认为要唤起学生学习历史的希望，可从兴趣入手，在培养学生的“历史情结”上找到突破口。

所谓历史情结，指的是学生学习历史时浓厚的兴趣、特有的热情和持久的动力。

2 一种方法——创设和谐氛围相互激励学习教学中我们常为寻找一种方法而苦恼。

创设和谐氛围相互激励学习是构建高效历史课堂教学的方法，它是指在课常教学中教师要创设课堂教学情景，引发学生思维，导出学习疑点，通过自我激励、师生激励和生生激励，促进信息多向交流与合作，通过质疑释疑获取新知识。

具体到历史课堂教学中，我觉得可以从以下六个方面加以努力。

2.1 问题引导法：我们要做到让学生带者疑问和思考进入历史。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于‘如何’。

新课改下历史课堂有效教学之我见【摘要】本文通过对有效教学的定义、特征概述，从新课标的理念、新课标新教材的体例和新课改下的人才评价体系等方面对历史有效教学进行整体认知，并在模块专题下尝试进行小组合作探究的有效教学，进行经常性的教学反思等方面对新课改下如何开展历史有效教学从宏观上谈谈自己的拙见。

【关键词】新课改有效教学整体认知专题教学反思新一轮课程改革已在湖北省全面铺开，这一次新课程改革“以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以改变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标”，是践行教育要面向现代化、面向世界、面向未来的得力举措，是应对信息社会来临、终身教育思潮、知识经济时代挑战的重要举措，称得上是教育领域的一次深层次的彻底革命，这次新课改要求教师要转变教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生，如何在历史课堂教学上有效体现这一理念，落实好新课改精神，本文拟从宏观上谈谈在历史新课改下如何进行历史有效教学的拙见，以期同行指正。

一.什么是有效教学什么是有效教学，湖南大学姚利民教授对其这样界定：“有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起维持和促进了学生的学习，相对有效的达到了预期教学效果的教学。

对有效教学的基本评价标准方面，学者和同行们仁者见仁，智者见智，但都都有如下共识：①面向全体学生，关注“全人”的发展。

②关注教育教学效益。

③启迪老师实施反思性教学。

④关注学生参与并努力实施有效的学习过程。

⑤教师要具备较高的素质，(人格、学识、教学艺术、教学风格、教学技能等).从这些关于有效教学的论述来看，它包括教师有效的教和学生有效的学的有机结合。

它是通过综合利用一切教学和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展并不断超越的教学形态过程。

二．新课改下历史有效教学的整体认知要把新课改的精神落实到位，科学应对这次教育领域里的革命，作为一线施教者，得首先总体把握新课改的理念、新课改的方向、新课标教材体例特点、新课标下的评价体系等，最终形成以有效的教为根本环节，有效的学为学生的价值追求。

高中历史教学之我见【摘要】随着新课改的进一步深化，高中历史教学也要求进一步改革，对教师的要求更加严格，这就要求教师在高中历史课堂教学中要有全新的观念，创新自己的教学方式，真正实现素质教育。

本文结合高中历史的现状及特点，针对高中历史教学中常见的问题进行了分析，并提出了个人的建议。

【关键词】高中历史教学新课程探究与实践新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。

历史新课程又有自己的特殊性，不仅是对教材内容的整合，而且对历史老师也提出了新的能力要求，即实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的统一，课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”，促进学生全面发展。

1、高中历史教学的现状随着教育改革的深化，在新课改阶段，高中历史教学机遇与挑战并存，因此，我们要抓住机遇迎接挑战，结合当今实际，促进历史教学的发展。

如今各省市的高中历史教师都在跟随课改的步伐，在历史教学的实践中不断积极探索，从而总结了一系列的经验，有力地促进了高中历史教学的进一步发展。

从学生方面来说，学生没有了解到考试的真正内涵，没有从研究考试入手，一味地认为学习高中历史是为了应对高考的手段，这就没有更好地对高中历史学习进行探究，降低了学生学习的效率，有可能在高考中发挥失利；从教师方面来说，教师缺乏继续教育，较深层次的专业理论知识储备不足，缺少对当今历史的研究，也没有进行知识创新，而导致了自身知识陈旧，在课堂上，教学方法不够创新，进而导致了学生学习历史的兴趣不高。

2、现阶段高中历史教学的特点首先，在教学目标方面，初中历史教学与高中历史教学是不相同的，初中历史教学注重培养学生的兴趣，以及浅层次对历史的了解；而高中历史教学的目标是为高校输送合格的和有潜力的人才，是为了能够让学生在学好历史的同时，考入自己理想的学府，从而做一个合格的高素质人才。

其次，在教育对象方面，与初中生不同的是，高中生通过在义务教育阶段的学习，具备了一定的基础知识，因此，高中生比初中生的思想更加活跃，更善于思考，具有一定的抽象思维和认识问题的能力。

·中学教育·68中学历史教学之我见重庆市渝北区龙塔实验学校 陈 凤【摘要】当前,基础教育的科学发展理念强调以人为本,根据经济社会的现状和趋势,科学制定基础教育的发展规划,促进学生德智体美全面发展，成了我们当前的首要任务，初级中学历史教学更是任重而道远。

【关键词】历史教学；学习效率如何彻底地改变以前那种修修补补的教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐。

笔者结合多年的教学经验，浅谈以下几点：一、了解学生是搞好历史教学的前提首先，在备课时，没有真正了解班级的实情，忽视在课堂中起决定因素的是学生，这样的教学必将注定会是失败的教育。

很多老师在接手新一届学生时，往往还用以前那一届的基础来评价新的一届，从而无法注意到到与上届学生相比差距有多大。

在如此的基础上进行高要求的教学和复习，无异于在沙滩上建楼房。

学生变了，每一届、每一个班都有很大的不同，但若我们老师仍然刻舟求剑，把去年成 功的课堂设计搬过来，结果上课时就像是一个人驾着小船，孤独的驶向了未知的黑暗的海面。

二、丰富历史课的教学内容按照新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标----知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

历史课的内容讲述的是人类历史的发展过程。

我们历史教师要改变唯知教学。

现在的学生成长在信息多元化的时代，头 脑中没有太多的条条框框。

从电脑、电视、书刊中获得的知识是多样化的，真伪难辨的。

这就给历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。

从学 生的长远发展而言，能力、方法、情感态度与价值观，其适用性更广、更持久。

知识是伴随着时间的流逝而遗忘，只有具备获取知识的能力与方法，才可以主动获取 更多的知识。

因此，必须把能力、方法、情感态度与价值观有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于这个教学过程中，使它们成为教学过程的灵魂。