初中历史课堂教学之我见[论文]

初中历史课堂教学方法之我见历史教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多历史教师都在对固有的历史教学模式进行着变革。

如何实现课堂教学高效率，已经成为一线教师最为关注和思考的问题。

传统的课堂教学重理论讲授，呆板而又僵化，这种教学方法已严重挫伤学生的学习兴趣，进而导致学生厌学，成绩下降，达不到教学目标。

多年的初中历史教学使我有很多思考和反思，下面我就结合多年一线教学的经验及初中生的特点，谈谈自己在初中历史课堂教学中的一些方法和教学心得，同各位同行探讨。

一、营造和谐的课堂气氛二、巧用历史故事激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。

”如何激发学生的学习兴趣呢？我在多年的教学中发现一个很有意思的现象，那就是没有一位学生会拒绝老师上课讲故事，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有不喜欢听老师讲故事的。

可以这样说，故事教学是学生最喜欢的教学方式。

所以我在课堂中会经常讲一些故事，巧妙地运用故事情节，使学生的注意力集中起来，快快乐乐地来学习，调动学生的学习主动性，到达教学成效。

比方我在讲法国大革命时，为了讲清楚革命前法国封建社会的腐朽，我会讲述锁匠国王路易十六的故事，学生一定会好奇：为什么一个国王会是个锁匠呢？进而讲述赤字夫人的故事，由此表达法国封建社会的没落，被资本主义取代是必然的历史趋势。

又如我在讲第二次鸦片战争时插入“六不巡抚”的故事，叶名琛是广东巡抚，在第二次鸦片战争中，他既不积极备战，也不作英勇抵抗，被俘后也不屈膝投降，最后客死他乡，给后人留下了“不战、不和、不守、不死、不降、不走”的笑谈，被俘成了阶下囚的叶名琛自诩为“海上苏武”，拒不投降。

在被押往国外之前，叶名琛让人取来朝靴官服，带上中国的厨役和理发匠，还买来了数石粮米。

在登轮之际，侍者劝他投水自尽，他坚决不依。

不久所带粮食吃尽，随从想购置外国粮食，他又坚决不从，于是绝食而亡。

从中引出堂堂封疆大吏竟是如此迂腐，清政府的腐朽没落是必然的。

当然，我们在教学时切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛热热闹闹，导致教学的庸俗化、程式化，而变成形式主义的故事教学。

关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。

一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。

了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。

怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。

”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。

第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。

尊重学生要尊重学生的人格。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。

就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。

激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。

同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。

经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。

初中历史教学之我见多年的教学生涯让我深深体会到历史教学的乐趣，我觉得它总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中历史教学做以下反思，与大家共勉。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，让学生与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的，有电视、杂志、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，但也有真真假假。

他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。

他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国的“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维极其广阔，善于独立思考。

例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。

商鞅变法得到多数人支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。

古今同理，当今我国改革开放的宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制订了一系列的路线、方针、政策、措施。

初中历史教学之我见摘要历史是义务教育阶段的必修课。

历史课程应突出义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

国家颁布了新课标、出版了新教材.新教材的内容减少了，但是难度增加了，如果你在教学中穿新鞋，走老路，那就行不通。

随着时代的步伐，历史教学改革也有了新的起色，但是由于现实的原因，在人们的心目中，总认为历史是副课不必重视，加之学生刚从小学升入初中，自觉思维水平较低，对历史来说，虽是一门新课，但他们也不感兴趣，这样对历史教学改革带来不利。

关键词初中历史；兴趣；习惯一、激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师。

初一学生天真活泼，对未来世界充满幻想，有的想当科学家、文学家、有的想当艺术家、军事家等，因此在历史教学中，要注重对历史人物成败原因的分析.就很可能激发他们的学习兴趣，使他们认识到学习历史对自己成长具有重大作用，这是其一。

随着社会经济的发展，现代的旅游业比较发达，当你到某地去观光旅游，你学好了历史，就会知道当地的风土人情、历史人物和历史事件。

如到兴山、株归等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和伟大的爱国诗人屈原的生平。

这说明历史在现实生活中的作用，这是其二。

第三，教师要与学生建立密切的师生关系，以心换心，进行情感交流，相互沟通，废除师道尊严，和他们打成一片，这样他们才能把知心话对你讲，才能相信自己的老师，他们才能学好这门课程。

第四，不断地改进教法和教学手段，采用多种形式进行丰富多彩的教学活动。

如“课内外衔接”、“分层次教学”、故事会和活动课等，故事会和活动课是学生最感兴趣的，如讲历史上英雄人物的故事，让学生自己准备材料，从中对他们进行爱国主义和前途理想教育，如何用一分为二的观点去评价历史上的人物。

自编自演课本剧“文成公主人藏”等，此外，利用多媒体等先进的教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，全方位的激发学生学习历史的兴趣。

初一历史课堂教学之我见摘要初一学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。

他们不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。

对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。

关键词初一学生课堂效率激发兴趣正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。

在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。

因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。

步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。

因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。

初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。

对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。

当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。

而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。

所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。

一、讲述要具体化、形象化、通俗化（一）语言要生动，幽默俗话说：“好的开端是成功的一半。

”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。

初中历史课堂教学之我见初中历史课程的改革伴随着整个国家教育改革的进程已经历了几度春秋，然而在轰轰烈烈的素质教育的这面大旗之下，深恶痛绝的“应试教育”仍大行其道。

初中历史课仍然不是很受重视的，在这种情况下，很难说学生能把历史学的怎么样。

作为一名初中历史教师，在多年来的教育教学中，我倍感初中历史课如同鸡肋，真真实实地陷入了“食之无味，弃之可惜”的两难境地。

造成这种状况的原因有很多方面的，比如：教材的枯燥乏味，教师教学方式方法的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面影响。

首先从学校的管理层面上来看，历史教师的配备带有随意性，不讲专业性，兼任教师多，专职教师少，尤其是具备合格专业素养的历史教师就更少之又少。

再从考试的角度看，历史学科中初中俗称为“小科”，加之中考只占70分，还是开卷考试，不少学生和家长的眼睛于是只盯着语、数、英等“大科”，视历史课如草芥，一些不负责任的班主任对此也起到推波助澜的作用。

即便有些学生对历史课有兴趣，也免不了迫于应付中考而在频繁的“月考、周考”中抹杀对于历史学科的学习兴趣。

上述种种情况给初中历史教学带来了许多难题，要克服这些难题需要各方面的共同努力。

笔者只能站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见。

俗话说，好的开端是成功的一半。

因此在初中历史课堂教学过程中，我们可以巧妙地运用不同的导入方法引进我们要讲的内容，这样做可以起到事半功倍的功效，更有利于激发学生的学习兴趣，并且巩固学习效果，加深对历史知识的印象。

教师的独具匠心、巧妙的创设安排能唤起学生的好奇心和求知欲望，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。

课堂引人时，教师还应该联系教材和学生实际，用丰富多彩的教学形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进人课堂的学习。

那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢，以下是笔者总结的方法：1．复习导入法。

初中历史教学之我见进入21世纪的今天，随着新教材的全面推行，如何把握好新课改下的教与学成为新时期历史教师的重要课题。

一、努力上好第一堂历史课历史是靠记录过去发生的重要事件而累积起来的一门学科，有着枯燥乏味等不利于教学的因素，而且对于大多数学生而言，历史学科在他们脑海中是“一片空白”，更有甚者认为是“副科”。

这种现象在很大程度上为历史教师的教学增加了难度，因此历史教师的第一堂课显得尤为重要。

作为一名历史教师，要充分考虑到第一堂课的重要性，特别要在怎样提高学生学习历史的兴趣上下功夫。

我们应在如下两个方面做好充分准备：1、利用最具特色的教学语言提高学生学习历史的兴趣，建议多借鉴易中天教授对三国历史的讲解、隋丽娟教授对清朝历史的分析、于丹教授对《论语》的理解。

2、用您的微笑加真诚让每一位学生都喜您，如果您做到了这两点，您已经离成功不远了。

二、课堂教学进度特殊化新课改下的初中历史教材，更注重对学生历史知识的理解，为此历史教学课堂45分钟应分步骤进行。

历史教师在历史教学过程中要控制讲课时间，一般不要超过15分钟，这样可以给学生30分钟的自主学习时间。

同时，历史教师的每一堂课15分钟的授课时间还应分为几个阶段，每一阶段讲5分钟左右，讲2-3个阶段，每一阶段给学生5分钟的发言和自由讨论时间。

当然，由于历史教材中课于课之间教学内容在知识点上有多有少、有难有易，这应由教师灵活掌握，同时教师在指导过程中要特别注意掌握介入的时间。

如果介入时间过早，学生还没有充分自主探究，从而在一定程度上阻碍了学生本可以自主发现、自主搞懂的机会（差那么一点，我们就得出答案了），如果介入过晚，会导致学生过久地处于无序状态，甚至玩起自己的“游戏”，影响课堂纪律。

有时根本不需要教师的指导，不应该剥夺学生尝试错误和从错误中学习锻炼的机会；有时教师指导不够充分以至使学生感到手足无措。

三、教学课堂兴趣化对历史学科而言，特别是现在的新教材，教师应在每堂课上课之前，做好充分的准备。

中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。

在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。

关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。

一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。

例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。

教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。

二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。

在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。

在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。

为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。

教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。

我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。