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2024年历史课教学教师心得体会在历史课教学中，我始终坚持以激发学生的学习兴趣、提高学生的历史素养为目标，注重培养学生的历史思维和历史研究能力。
在教学过程中，我积极探索适合2024年的历史课教学方法和教学手段，努力使历史课变得更加生动、有趣和实用。
首先，我注重培养学生的历史思维。
历史是一门科学，需要学生具备一定的思辨能力和研究能力。
因此，在教学中，我鼓励学生积极思考、提出问题，并通过讨论和研究的方式启发学生的历史思维。
例如，在学习第二次世界大战期间，我组织了一个小组讨论活动，让学生分析战争爆发的原因，各个国家的主要角色以及对战争结果的影响。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对历史事件的理解，还可以培养他们的逻辑思维和论证能力。
其次，我注重将历史知识与当下社会联系起来。
历史课教学不仅仅是教授过去的历史事件和人物，更重要的是通过历史的镜子来认识当前的社会和问题。
为了让学生更好地理解历史对现实的影响，我经常引用现实生活中的例子和案例，与学生一起分析和探讨。
例如，在讲解中国近代史的时候，我引用了改革开放以来的经济发展和社会变革的例子，让学生可以直观地感受到历史对当下的影响。
通过这样的教学方法，学生不仅可以理解历史的重要性，还可以更好地认识到自己作为一个时代的责任和使命。
再次，我注重多媒体技术在历史教学中的应用。
2024年已经进入信息技术高速发展的时代，学生对多媒体技术的接触和使用已经非常普遍。
在历史课教学中，我积极运用多媒体技术，配合教学内容展示图片、音频和视频，使历史课堂更加生动有趣。
例如，在学习古希腊文明时，我通过播放视频和图片展示古希腊的建筑、艺术品和文化盛况，让学生身临其境地感受古希腊的繁荣和辉煌。
通过多媒体技术的应用，学生不仅可以更好地理解历史，还可以培养自己的观察和分析能力。
最后，我注重帮助学生掌握历史学科的基本方法和技能。
历史学科是一门多元化和综合性很强的学科，需要学生具备一定的研究方法和技能。
新课程理念下历史课堂教学之我见摘要：作为一名初中历史教师，在新课程理念下，探索初中历史教学的方法与技巧，充分利用课堂45分钟时间，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，只有这样才能使学生不仅掌握了知识，培养了能力，而且培养了学生良好的历史素养，真正体现新课改的要求。
关键词：新课程理念历史课堂教学初中历史教科书，语言简洁，述说简单，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。
然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好，其次是学生的学法有待改进。
因此，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、教师自身素质的展示历史教师的素质有：扎实的基本功，宽阔的历史视野，丰富的历史知识。
作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。
课堂上，教师可以通过得体的语言，丰富的情感流露，教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
1.教学中自然的情感流露。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法——照本宣科，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
例如在讲《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分，我提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么？（小组讨论，归纳，发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。
）然后，我声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心”？——爱国心！学习他们什么“情”？——爱国情！学习他们什么“行动”？——爱国行动！这样一呼一应，加之我激情高亢语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。
中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。
在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。
关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。
一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。
例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。
教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。
二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。
在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。
在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。
为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。
教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。
我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。
高一历史课堂教学之我见摘要：随着新课程改革的实行以及教学模式的创新，高一历史教学也必然走上改革的道路。
这就要求我们改进教学方法，实行创新教学，让学生成为学习的真正主人。
关键词：高一历史教学；创新中图分类号：g633．51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-036-001新课改以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着历史学科教育理论的不断深入，高一阶段的历史教学面临创新。
创新已成为教师们普遍关注的热点话题。
为了提高历史教学质量，我认为高一阶段的历史教学应着重抓好如下几个环节：一、抓基础不落俗套历史是一门知识性较强的学科，成绩的优劣，首先取决于对历史知识的识记。
但有的老师一味强调死记硬背，每天强迫学生背诵课本，一点不讲求方式方法，背不上就惩罚。
这无形中增加了学生的压力，让学生讨厌历史。
以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》的内容，就无法弄清这场战争为什么发生在19世纪40年代而不是30年代或50年代，满清王朝的失败为什么具有必然性。
只要教育学生把所学知识系统化、提纲化，把知识串联起来，学生记忆起来就容易多了。
可以说，以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是辩证的统一，均不可偏废。
为此，我们要下工夫抓好打基础的工作，特别是从高一年级起就要抓紧，抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。
二、改革教学方法，发挥学生的主观能动性，实现课堂教学形式多样化历史课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个轻松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师应积极探索多种教学形式，让学生自觉主动的学习。
比如：课堂讨论、辩论会、编演历史剧等都是老师们常用的教学形式。
在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
历史高效课堂教学之我见历史组庞荣在新课程理念的指导下，我校结合自己学校和学生身心发展的特点，提出了“四层次高效课堂教学”模式。
徐校长在“四层次高效课堂教学”培训时提出，在课堂教学中必须做到下面四个环节：自主预习-------合作交流-------质疑探究-------课练求实。
在教学中必须做到四个注重: 注重过程与方法的全员参与、注重知识育能力的相互促进、注重务实与创新精神的共同培养、注重情感态度育价值观的全面提升。
在七年级历史的课堂教学中，我认真学习和落实“四层次高效课堂教学”的精神，在教育教学过程中收到了良好的效果，现谈谈一些体会。
1、课前精心准备，是课堂高效的前提通常我们说课前准备，不外乎教师认真备好课，教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计。
但就初中历史课而言，仅仅这些还远远不够，还需做好以下两点：一是掌握所教班级学生情况。
通过自己平时上课观察，向班主任及同班任课教师了解，向学生调查，重点掌握班上学习态度差，自觉性差，注意力不够集中的学生。
此举的目的在于教师通过掌握这部分学生的情况，着手情感投入，提前和这些同学进行沟通，能够在课前通过和学生的交流，和学生建立良好的情感关系。
有道是“亲其师，信其道”。
提前把这部分学生的工作做好了，他们在课堂上因为信任这老师，从而乐于学习他所教授的科目，上课能够集中精力，便能够减少课堂上不必要的“插曲”。
无论那所学校，哪个班级，课堂上不守纪律的学生都难免或多或少的存在，就连著名的中学历史老师纪连海老师都说，要保证课堂有良好的教学秩序，就必须提前和这些调皮学生搞好关系。
可见，要保证课堂45分钟的有效教学时间，这一点必不可少。
二是课前准备不只是教师准备，还必须让学生也参与，只有师生课前都精心准备了的课堂，才可能是高效的课堂。
学生的课前准备，需要教师提前布置，具体情况因教学内容而定。
比如在教学隋唐时期的文化—雕版印刷时，我们可以课前让学生自己用一块橡皮擦刻上自己的姓名，课堂上让学生展示作品，学生展示时通过交流比较，对雕版印刷的优劣就有了直观的感受。
历史课堂教学之我见
新课程改革在许多领域硕果累累，但一提起学校的历史课堂，总让许多教师深感汗颜，因为历史学科给人的印象就是：死记硬背、机械枯燥、脱离现实；也让许多学生摇头叹息，在他们看来，历史课堂就是一潭死水，枯燥无味、了无生趣，不少历史教师被称为“古董”。
因此如何让历史教学活色生香是亟需解决的问题。
近几年的教育教学实践中，本人从两个方面进行了探索和实践，在此不妨赘述，以期与业内同仁共勉。
一、师生平等化，和谐课堂竞风流
也许是老生常谈，但课改却赋予它新的内涵。
教师教书育人，在学生面前，技高一筹的专业基础知识容易滋生自以为是的恶习。
其实老师并非完美的权威，在有些问题上，“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师”。
新课改提倡“自主、合作、探究”的学习模式，我认为合作和探究不仅是指教师与教师之间、学生与学生之间的合作，更为重要的是师生之间的合作、探究。
长久以来，受“师道尊严”的影响，师生之间总保持着一段距离，难以很好地交流，更别提合作、探究了。
我认为教师应该少一些主观武断，多一些民主交流；少一些批评斥责，多一些鼓励表扬；少一些自以为是，多一些谦虚谨慎。
对学生居高临下的批评和斥责不但会激起学生的抵触情绪，而且扼杀了学生的主观能动性，这与课改精神是背道而驰的。
我认为新形势下的教学应多给学生鼓励和赏识，少一些批评和打击，尤其是对基础差的学生，不但要杜绝讥讽和排斥，还要帮助他们寻找闪光点，挖掘潜能。
因此教师虽然是“平等中的首席”，但必须把课堂的主动权交给学生。
在教学过程中，我们不但不能轻易否定学生的答案，而且还要帮助学生寻找答案中的合理之处；对一些关键性的问题不是自己下结论，授之以鱼，而是交给学生去讨论、探究；学生讨论时教师不是置身度外，而是主动参与和积极引导；对问题的答案不是唯我独尊，而是要对学生见解中的合理之处兼收并蓄。
只有通过师生之间的民主交流，才能充分调动学生思考问题的积极性和主观能动性，逐渐形成合作、探究式的融洽的师生关系。
如我在讲授九年级下册《经济大危机》一课时，为了让学生能够切实理解罗斯福新政在美国以及世界历史上的巨大作用，我没有直接讲述它的重要意义，而是把问题交给学生，让他们分组探讨来实现自己的教学目的。
同学们讨论得热火朝天，小组成员各抒己见，滔滔不绝，有的还展开了激烈的争论。
尤其是对罗斯福新政的评价不能统一。
我一边在各个小组之间倾听大家的见解，一边参与讨论并进行适当的提醒和点拨，要求大家用历史的、辩证的、全面的观点看问题，于是同学们的发言逐渐接近于正确答案，加上我的积极引导，问题很快迎刃而解，答案自然是水到渠成，而且比我预想的要全面、充实。
最后我要求大家用最简洁的语言对罗斯福新政进行评价。
记得有一位同学说得非
常精辟：罗斯福新政虽然使当代资本主义实现了从山穷水尽到柳暗花明的转变，但它并未消除资本主义私有制这一经济危机的根源，因而它仅仅是扬汤止沸，而不是釜底抽薪！话音刚落，教室里掌声如雷，经久不息。
于是我接着又问到：“著名历史学家黄安年指出：罗斯福挽救了现代资本主义国家，也有一位改革家挽救了现代社会主义国家。
谁能最快告诉我？”同学们再次讨论起来，仅仅用了十秒钟的时间答案就出来了：邓小平。
通过对这一知识点的传授，我再次明白实现从“鱼”到“渔”的重要性和必要性。
二、教学生活化，为有源头活水来
教育家说过：“学校教学应该与社会生活紧密相连，否则就会成为无源之水、无本之木。
”在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，教师要引导学生开展各种活动，尽可能地让学生融入家庭和社会，积极主动地去观察、去感受、去研究、去分析，以便汲取有用的思想和知识。
一句话，教育教学要源于生活并服务于生活，绝不能脱离生活成为可望而不可及的海市蜃楼。
众所周知，全世界都面临严峻的环境形势：大气污染加剧；森林草场减少；水资源污染；土地生态恶化。
专家们呼吁：加强环境教育，提高环保意识，为自然万物，也为人类自己﹗有识之士呼吁：加强环保教育，从社会做起，从家庭做起，从学校做起，从娃娃开始﹗中共十七大也特别强调我国经济发展要深入贯彻实施可持续发展战略，正确处理人口、资源和环境之间的相互关系，真正树立科学发展观、走科学发展之路。
作为历史教师，我清醒地认识到：利用历史教材和历史课堂对学生进行教育，我们责无旁贷﹗在历史小说《三国演义》描述的相互征战中曾多次采用火攻计策，这些故事一直为后人津津乐道。
在历史课上学习《三国鼎立》这一部分内容时，我首先用多媒体重现了故事中的一个个精彩片段。
在同学们欢呼决策者高明时，我适时设计了这样一个辩题：时过境迁，假如三国英雄人物再世，再用火攻计策相互征伐，你认为如何？同学们立即展开了激烈的争论，很快形成了正反两方。
正方赞同这一计策，认为三国英雄足智多谋，占尽天时、地利，否则难以让对方心悦诚服、甘拜下风。
而反方则对此坚决否定，而且有理有据，不卑不亢。
其中一位同学这样阐述：“假如时光倒流，英雄再世，断不可再用火攻的计策﹗因为这样做不符合当今正在贯彻实施的保护环境的基本国策。
君不见那滚滚浓烟催人泪下，光山秃岭惨不忍睹，飞禽走兽非死即伤，不仅危害了人们的身体健康，而且破坏了生态平衡﹗这些完全与我国环境保护的基本国策背道而驰﹗大丈夫相时而动，再有此举，实属下策﹗”见解独到，发人深省﹗
中共十七大提出构建和谐社会，而和谐社会的一个基本特征就是“人与自然和谐相处”，可是现实生活中却随处可见污染和破坏环境的不和谐音符。
针对学校提出的“绿
化校园，美化环境，从我做起”的号召，在历史活动课上，我让同学们结合所学历史知识写一份保护环境的倡议书。
许多同学旁征博引，从各个不同的角度阐述了自己的看法。
有一位同学写道：“在地球的生命史上，在人类出现以前，自然界是一片和平、安乐的景象：茂密的森林庇护着无数的生灵，绿草如茵、野花芬芳，空气温和而清新，鸟儿婉转歌唱、鱼儿欢乐嬉戏、野兔和羚羊互相追逐、清清小溪缓缓流淌……到处都是绿色的森林和草原，一望无垠。
人类这一高智能动物的出现，便立即显示出超越一切的智慧：罗马城拔地而起，金字塔奇迹般出现，雄伟长城绵延万里……发动机出现了，化学工业出现了，人造卫星出现了……于是，空气变得浑浊，水面浮着油膜，垃圾发出恶臭，土壤掺入毒素，鱼儿被憋死，动物被毒死，鸟儿被打死。
人类用双手给自己种下了祸根，破坏了大自然赐予我们的优美环境。
我们提倡互爱，可我们为何要如此残暴地对待自然界的万物生灵呢？同学们，让我们一起保护环境吧﹗为自然万物，更为了人类自己﹗在整洁干净、优美如画的校园里，我们不能再乱抛乱丢了，我们不能再随地吐痰了，我们再也不能乱涂乱画了，在绿树浓荫的校园里，我们再也不能攀折树木花草、随意践踏草坪了﹗同学们，保护和净化校园环境刻不容缓、时不我待﹗让每个人都从我做起，从现在做起，从小事做起，从身边事做起﹗实验初中是我家，创建和谐校园为大家，绿化、美化、净化校园靠大家﹗”我把这份倡议书打印出来贴在教室里，让同学们共同欣赏，使大家都受到了一次启发和教育。
课程改革就是一个不断扬弃的过程，作为新形势下的每一位教师，都应该对自己的教学行为进行反思，使自己原有的知识、经验和人格进一步得到升华。
只有让教学源于生活又高于生活，才能使课堂活力四射、精彩纷呈；只有建立融洽的师生关系，实现教师角色的彻底转换，才能使自己的教育教学挖掘最大潜能，达到事半功倍之奇效。
