1认识小数

认识小数人教版三年级数学〔下册〕教学设计正文：教学内容：人教版三年级下册第88-89页的内容。

教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学准备：多媒体课件、米尺、学生课前测量自己的身高。

一、创设情境，引入小数教师出示一根香肠、一支笔和一瓶饮料，让学生猜猜这三件商品的价钱，教师贴出它们的标价牌，告诉学生：象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

〔板书课题：认识小数〕〔设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,从学生熟悉的商品价格出发，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容，感知数学源于生活。

〕二、认识小数1、小数的读写。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。

〔教师用课件出示〕问：你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。

注意整数与小数局部读法的不同。

再出示几个小数，学生抢读。

教师口述小数，学生在本子上尝试写出小数，并指名让学生来前面展示自己写的小数。

〔设计意图：为使知识落实到位，读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写。

学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决读、写小数问题，不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。

〕2、认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已经知道这些小数分别表示多少钱？〔学生答复，教师点击课件出示〕引导学生观察，这些小数是怎么表示价钱的？使学生发现：小数点前面的表示多少元，小数点后面第一位表示多少角，小数点后面第二位表示多少分。

冀教版《认识小数》教案 1一、教学内容本节课选自冀教版小学数学三年级下册第九单元《认识小数》的第一课时。

教学内容主要包括：小数的概念、小数的读写方法以及小数的意义。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能准确读写小数。

2. 过程与方法：通过实践活动，让学生感受小数在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：小数的概念和读写方法。

难点：小数的意义和小数在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件。

学具：学生每人准备一张白纸、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个购物小票，引导学生观察小票上的价格，发现小数。

（2）学生分享自己在生活中遇到的小数，体会小数与生活的紧密联系。

2. 例题讲解（1）教师通过PPT展示教材例题，引导学生观察图形，找出小数。

（2）教师讲解小数的概念，引导学生理解小数表示的是整体中的部分。

（3）教师示范小数的读写方法，并让学生跟随练习。

3. 随堂练习（1）教师出示一些小数，让学生读写。

（2）教师给出一些实际问题，让学生用小数表示。

4. 小组合作（1）学生分成小组，讨论小数在实际生活中的应用。

（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。

（2）教师拓展讲解小数的其他知识，如小数的加减法等。

六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的意义4. 小数在实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）读写下列小数：0.2、3.6、8.9。

a. 一本书的价格是10元8角。

b. 一支铅笔的长度是18厘米。

2. 答案：（1）0.2读作“零点二”，3.6读作“三点六”，8.9读作“八点九”。

（2）a. 10.8元；b. 0.18米。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，让学生充分感受小数与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣。

小学数学《认识小数》教案小学数学《认识小数》教案（通用14篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的小学数学《认识小数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学《认识小数》教案篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。

(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。

(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。

(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。

)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。

)师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。

今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。

(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。

二、认识小数。

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。

)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。

7 小数的初步认识单元集体备课本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。

本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、刻度尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，充分感知小数概念和解决简单实际问题。

小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

本单元是对小数进行初步认识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加、减。

两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下基础。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一、二年级的学生，也经常会接触到一些小数。

学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过程。

学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。

因此教科书主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。

1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。

2. 把握小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

四川省乐山市马边县
2019年4月28日 第1课时 认识小数
一、读出或写出下面横线上的小数。

1. 小明的体温是37.8℃。

2. 1千克白菜的价格是2.1元。

3. 今天，妈妈的手机话费还剩32.8元。

4. 某日长江汉口监测点水位达二十三点六二米。

二、填空题。

1. 1元是10角，4角是（ ）元，还可以写成（ ）元。

2. 6元3角写成小数是（ ）元。

3. 1米是10分米，9分米是（ ）米，还可以写成（ ）米。

4. 0.5里有（ ）个十分之一。

三、在
内填上小数。

四、用3、0、0、9和小数点按要求写数（每个数只能用一次）。

1. 0不读出来，且小数部分是一位的小数。

2. 只读出一个0，且小数部分是两位的小数。