认识小数

认识小数说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!认识小数说课稿12篇认识小数说课稿1一、教学内容人民教育出版社义务教育教科书数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》例2、二、教学目标：(一)知识与技能结合具体情境加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。

第三单元认识小数单元内容：小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。

单元简析：1、充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。

这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。

这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。

2、数形结合，教学小数的知识。

小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。

如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效的降低教学的难度。

教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“1”，它的十分之几，百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。

3、始终把小数的意义作为教学重点。

本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。

4、选择大量有意义的现实数据。

如：普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。

学情分析：学生在前面的学习中已经初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。

这些都是继续教学小数知识的必要基础。

本单元系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念。

单元目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。

2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的归律。

能够比较小数的大小。

3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。

新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。

教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。

图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。

在此基础上，引入“小数”和“小数点”。

然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。

为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。

教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。

学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。

教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。

引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。

2.例1。

例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。

我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。

教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。

先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。

最后解决前面提出的问题。

“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。

第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。

这里可以不要求学生化简。

3.例2。

例2教学小数的大小比较。

教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。

学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。

小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。

而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。

下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。

在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。

教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。

为今后系统地学习小数打下初步基础。

（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。

（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。

2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。

3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。

（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。

（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。

（1）谈话导入，引出小数。

认识数是数学课一项非常重要的任务。

从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。

（板书：整数。

）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。

（板书：小数。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

小数的认识的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识小数》小数的初步认识汇报人：日期:contents •小数的定义与分类•小数的书写与读法•小数的性质与运算•小数在生活中的应用•小数的历史与发展•小数练习题与解析目录01小数的定义与分类小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数。

小数的小数部分是由小数点后依次排列的数字组成的。

小数点是用来分隔整数部分和小数部分的符号。

小数的定义小数的分类按照小数位数的多少，可以将小数分为有限小数、无限小数和循环小数。

无限小数是指小数位数无限的小数，例如1.23456...。

有限小数是指小数位数有限的小数，例如1.234。

循环小数是指小数部分按照一定的规律循环出现的小数，例如1.333...。

02小数的书写与读法小数点是小数的中心，应将整数部分写在左边，小数部分写在右边。

小数的书写位置小数部分的每一位都应按照个位、十分位、百分位等顺序排列，并用小数点隔开。

书写格式3.14159应写为314.159。

书写示例小数的书写规则整数部分的读法小数部分的读法读法示例依次读出小数点后的每个数字。

3.14159应读作三点一四一五九。

03小数的读法02 01按照整数的读法进行读出。

03小数的性质与运算小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数，如1.23表示1个整数和23个小数单位组成。

小数的意义根据小数点位置的不同，小数可以分为纯小数、带小数和复小数。

小数的种类小数的大小与整数不同，例如0.5<1，1.5>1。

小数的特性小数的性质小数加减法需要将小数点对齐，然后进行加减运算。

例如：0.5+0.3=0.8。

小数的加减乘除运算小数的加减法小数乘法需要将小数点对齐，然后进行乘法运算。

例如：0.5x0.3=0.15。

小数的乘法小数除法需要将小数点对齐，然后进行除法运算。

例如：0.5÷0.3=1.67。

小数的除法•小数的四则混合运算：小数的四则混合运算与整数的四则混合运算类似，需要先进行乘除运算，再进行加减运算。

《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。

认识小数都要基于学生已有的生活经验。

教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。

学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。

（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。

通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。

2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。

3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。

（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。

对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。

三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。