浅谈职业学校班级管理工作

2024年浅谈8S管理模式在职业学校班级管理中的运用随着社会的快速发展和职业教育的日益普及，职业学校班级管理面临着诸多挑战。

传统的班级管理模式已难以满足现代职业教育的需求，因此，引入先进的管理理念和方法显得尤为重要。

8S管理模式作为一种起源于企业现场管理的有效工具，近年来逐渐被引入到教育领域，特别是职业学校班级管理中。

本文旨在探讨8S管理模式在职业学校班级管理中的运用及其效果。

一、8S管理模式的内涵8S管理模式源于日本的5S管理，经过发展形成了包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）、节约（Save）、学习（Study）八个方面的管理体系。

这一模式强调通过规范化、标准化的管理手段，提高工作效率，培养良好的工作习惯和团队合作精神。

二、8S管理模式在职业学校班级管理中的适用性职业学校的学生通常面临着较为繁重的学习任务和实践要求，班级管理的有效性直接关系到学生的学习效率和综合素质的提升。

8S管理模式强调秩序、纪律和团队协作，这与职业学校班级管理的目标高度契合。

通过引入8S管理模式，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高自我管理能力，同时促进班级整体氛围的和谐与进步。

三、8S管理模式在职业学校班级管理中的具体运用整理与整顿：在班级管理中，通过整理学习资料和工具，保持桌面和教室的整洁；整顿班级内的物品摆放，确保秩序井然。

这不仅有利于学生的学习和生活，还能培养学生的条理性和规范性。

清扫与清洁：定期开展班级清扫活动，保持教室的清洁卫生；同时，通过制定卫生值日表等方式，确保每个学生都能参与到班级清洁工作中，培养学生的责任感和集体荣誉感。

素养与安全：通过班会等形式，加强学生的纪律教育和安全教育，提高学生的自我约束能力和安全防范意识。

同时，班级管理者还可以关注学生的心理健康，营造积极向上的班级氛围。

节约与学习：在班级管理中倡导节约精神，如节约用水、用电等，培养学生的环保意识；同时，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学习效率和学习成果。

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直 努 力探 讨 的 问题 。
主任 ，如何 在学生 中树 立威信？因此，作为班 主任 不仅要精通
所 教 学 科 知 识 ，对 学 生 所 学 各科 以及 广泛 的社 会 知 识 也 应 有所
二、高等职业学校 学生管理存在的问题及分析
近 １ ０年来，一般 职校 对学生的管理都在 “ 松”与 “ ”上 了解 ，而且 ，能深 刻理解学 生心理 ，才能真正 成为学生的 良师 严 做文章。 有的学校忽视学生理论学 习， 忽视学生的思想道德 培养 ， 益友 。在 社会高速 发展 的今天 ，教师要 给学生一 瓶水 ，自己只
特点。三是缺少吃苦耐劳的精神。职业 道德和职业 素养教育是 目前有 好多职 业学校 都是从 高 中和职 工中专转型而来的， 职业教育 中的重 中之重，职业学校培养的是企业的一线操作工 ， 这 类 学 校 为 便 于 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养 ，往 往聘 请 许 多 企 业 职校毕业 生必 须具备 吃苦耐劳的精 神和遵章 守纪 的基 本素质 ， 工作人员做班 主任 ， 实践下来除后期带班 下厂实习有一定方便外 ， 学生自身的素质 和企 业的要求存在巨大反差。 因此学校 和班 主 对班级管 理中学生学习兴趣的培养、班级集体管理 、青春 期职
】 ．重视 思想 道德 教 育
思想 是一切原动力，思想 的问题解决了，一 切会迎刃而解 。建 议
任强化职业道德教育是人才培养中的重点和难点。
校生的心理正确 引导等 等就 显得 知识、经验不足，和学生也很
如何 使刚进职校的学生定下心来学 好 自己的职业知 识，并 难融 洽，最终落人家长式管理俗 套。试想想一位 没有学过教育 将其培养成为对社 会有用的一线人才，是学校和带 班的班主任 学 、心理学 的班主任，没有与职业教育相 匹配的渊博知识的班

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７ ８・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ ０２年第３ 第１ 期（ ８卷）
浅 谈 高 职 院校 班 级 工 作 管理
张宏 平 张晋 元 （ 省晋城职业技术学院 ００２） 山西 ４０ ６
摘 要 高职院校班级工作管理 ， 既不同于大学 开放式 的管理 ， 也不同于高 中非常严格的管理。做好 高职院校班级管
信， 笔者替他们保管 ， 三年后 他们再 收 回。这样 他们就 懂得 怎样让 自己三年更 有意义 和更 有 价值 。所 以， 一
般笔者 的班级有多人通过国家普 通话 考试 和省 级计算
机考试 ； 大部 分 同学提 交 了入 党 申请 书，０ ％ 同学职 １０ 业技能的测试 ， 拿到 职业技能证 。
理， 笔者总结为“ 目标 、 一 一班子、 份信任 ； 一 多感恩 、 多勤快 、 多感受 、 多快乐” 。
关键词 高职院校 班级工作 管理
．
．
班级管理是～ 项琐 碎而 有意 义的 工作 ， 别是 高 特 职院校的的班级 管理 工作 ， 劳而 充满挑 战。在 ５年 辛 的班主任笔者发 现带一 个或 几个 班级 容易 ， 好一 个 带 班级相当不容易。带好班级 ， 个人 总结 ： 一 目标 、 班 “ 一 子、 一份信任 ； 多感恩 、 多勤快 、 多感受 、 多快乐 ” 。
节中， 取得了“ 教室环境设计大赛三等奖 ” 的优异成绩 ，
还被评 为院级先进班级体 。 ３ “ 勤、 ” 多、 快 让矛盾消 除在 萌芽 状态 。 让学生 知道在
“ 轮船有 了方 向标 ， 能遨游 在 大海 ， 利的驶 向 才 胜
彼岸 。 新生刚踏人大学 ， ” 思想还处在 新鲜 和混沌之 中。

浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是学校教育管理中的重要环节，对于促进学生的全面发展具有重要作用。

在实际的班级管理工作中，常常会面临一些问题。

本文将从学生管理、师生关系以及家校合作等方面，就班级管理工作中可能存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。

学生管理方面，存在的问题主要包括学生纪律不守、违纪行为频发等。

面对这些问题，首先应加强对学生的教育引导，培养他们正确的价值观和行为规范。

建立完善的奖惩制度，对遵守纪律的学生进行表扬和奖励，对违纪学生进行批评和惩罚。

加强家校沟通，与家长协商共同努力，形成学校、家庭和社会的多重监督力量，促进学生行为的规范和纪律的约束。

师生关系方面，可能存在的问题包括师生之间的沟通不畅、师生之间存在矛盾等。

为改善这些问题，教师首先要提高自身的教育教学能力，增强学生对教师的尊重和信任。

建立和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，加强师生之间的交流与互动。

教师要善于发现学生的问题和需求，关心他们的成长与发展，为他们提供必要的帮助和支持，建立良好的师生关系。

家校合作方面，可能存在的问题主要包括家长参与度不高、家校沟通不畅等。

解决这些问题的对策包括加强家长教育，提高家长对于教育的重视和参与度。

学校可以定期组织家长会议，向家长们介绍学校的管理政策和教育教学情况，听取家长的意见和建议，加强双方的沟通和互动。

学校还可以利用现代科技手段，建立家长与学校之间的信息平台，及时向家长传递学校相关信息，方便家长了解学生在学校的学习和生活情况。

班级管理工作中存在的问题是多方面的，需要学校、教师、家长等多方共同努力来解决。

通过加强对学生的教育引导，改善师生关系，加强家校合作，可以有效提高班级管理工作的效果，促进学生的全面发展。

一
、
的培养 ， 教学时 ， 不管是基础课还 是专业课 ． 教 师 都 要 对 学 生 进 行思 想 道 德 和 职 业 道 德 的教 育 ， 通过说服教育 、 激 励 鼓 动 等 手段 ， 以潜在的方式影响学生 ， 把 教 师 的教 学 目标 变 为 学 生 的 自觉行 动 。 其 核 心 是增 强学 生 的 学 习 动 力 ， 即通 过 调 动 学生 的 自尊 心 、 好胜心 、 好奇心 、 上进心 、 荣誉感 、 自我 实 现 等 心 理 因 素 实现 学 生 、 教 师 的 和谐 统 一 。 教 师要 经 常 教 育 学 生越 是 自觉 地、 真诚地 、 经常地为他人服务 、 为社会献身 ． 他 的道 德 就 越 高
职 业 学校 学 生现 状 分 析 １ ． 招 生 门槛 低 ， 生 源质 量 普 遍 较 差 。 职业 学 校 的招 生 时 间在 普 通 高 中 录取 之 后 ．巾 考 没 有 考 上 高 中 的学 生 是 职 业 学 校 的招 生 对 象 。 职校 入学 基 本 无 门槛 ， 只要 愿 意 入 学 就 会 被 录 取 。 因此 ， 造成学生基础差 、 底子薄 、 综 合 素 质 偏 低 的 职 业 学 校 学 生 现 状 。这 些 学 生 不 但 文 化基 础 薄 弱， 而 且 自我 约束 力 较 差 ， 学 习 目标 不 明确 ， 缺乏学习热情 ． 思 想很不稳定 。 ２ ． 社 会 对 职 业 学 校 的认 同度 不 高 ． 导 致 学 生 失去 自信 心
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，田
班 级 管 理
浅
谈
ｌ Ｉ ｑ 业 ，
学
校
的
曹丽 丽
（ 淮海技师学院 ， 江 苏 宿迁
摘 要 ：近 年 来 很 多 职 业 学 校 不 断 扩 大规 模 ． 但 对 职 业 学 生 的 管理 工作 不但 没 有 加 强 ．反 而 由于 传 统 的教 育 价 值 取 向及 时 下 的 高 中热 ， 使Ａ ． ４ ＂ １ １ 对 职 业 教 育 的 鄙 薄 态度 依 然存 在 ， 造成 职 业 学校 的 生 源质 量 较 差 ， 他们的知识基础薄弱 、 学 习能 力低 、 行 为 习惯 差 ， 易产 生 厌 学 、 信心 不足 、 情绪波 动大、 情 绪 不稳 定等 现 象 ， 给教 学 管理 工作 增 加 了难 度 关键 词 ： 职 业 学 校 学 生 管理 素 质 教 育

班级的细节管理工作浅谈班级细节管理是班主任工作中非常重要的一项工作。

细节管理决定了班级的效率与团结力，也体现了班主任的管理水平。

本文将从班级细节管理的意义、细节管理的方面、细节管理方法三个方面进行浅谈。

1. 增强班级凝聚力细节是一个整体的组成部分，只有将每个细节做好，才能让班级整体运行良好。

班主任通过细节管理，能够发现和解决班级运行中的问题，增强班级凝聚力，提高学生的集体意识和主人翁意识。

2. 建立良好的班级氛围班级氛围是一个班级文化的体现。

通过细节管理，班主任能够建立良好的班级氛围，让学生感受到班级的温馨和和谐。

3. 提高班级工作效率细节管理还能提高班级工作的效率。

班主任通过对班级各项工作进行规范化、标准化管理，可以避免一些不必要的重复性工作，提高工作效率。

二、细节管理的方面细节管理的方面涉及班级各个方面。

下面仅列举几个常见的方面：1. 班级卫生班级卫生是细节管理中的重要方面。

班主任要时刻关注班级的卫生情况，尤其是桌椅、地面等易脏易乱的地方。

要求学生将自己的物品摆放整齐，不乱扔垃圾，保持环境干净整洁。

2. 班级安全班主任要时刻关注学生的安全情况，尤其是在活动期间。

要求学生遵守规则，不追逐打闹，不在课堂上乱动，保持安全意识。

3. 学习习惯学习习惯也是细节管理中的一项重要方面。

班主任要定期检查学生的作业本、笔记本，并对学生的学习习惯进行指导。

要求学生养成良好的学习习惯，如按时上交作业、认真做笔记等，提高学习效果。

4. 学生心理健康学生心理健康是学生全面发展的关键。

班主任要时刻关注学生的心理健康情况，并通过探讨、引导等方式，让学生健康快乐地成长。

1. 规范动作、标准管理班主任要对学生进行规范管理，让学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

对于学生的奖惩也要有明确的规定和标准。

2. 引导学生、倡导协作班主任要引导学生自觉遵守规则，自觉清理班级环境等，并倡导学生之间互相协作，共同建设良好的班级。

3. 细心关注、及时反馈班主任还要细心关注学生的学习和生活情况，及时对学生进行指导、反馈。

一
记得 开 学初 的一个 晚 上 ，晚 自习的铃 声 刚 响 ，班里 三个 学 生 醉 醺 醺地 跑 进教 室 ，一 问才 知 道 ，下午 放 学后 班里 五个 同学去 校 外 给 个校 外 的朋 友 过生 日。这 三个 学生 考 虑到 要上 晚 自习就 回来 了 ， 还 有 两 个 学 生 因朋 友 拉 着 不 让走 还在 喝 。 了解 清 楚 后 ，我 就让 一 个 学生 带 着 我来 到饭 馆 ，看 到那 两个 学 生和 朋友 在 一起 抽着 烟 、喝 着酒 。坐 下来 后 我没 有批 评 那两 个学 生 。而 是对 他们 那 个朋 友摆 事 实 、讲 道 理 ，最 后他 们那 个 朋友 也 承认 了不 该拉 着 他们 不 上课 ，更 不 应该 抽 烟 喝酒 。我 带着 几 个学 生默 默 地 回到 学校 ，把 他 们送 到 宿 舍 安顿 好 ，又另外 交 代 同宿 舍 的几个 同学 照 顾他 们 。 当我第 二 天早 上 我来 到 学校 ，一上 楼就 看 见 昨晚 喝酒 的那 五个 学 生齐 刷刷 地 站在 教 室 门 口。早 自习上 ，他 们 在班 里做 了检查 并且 也 做 了保证 ，我也 对他 们 进行 了严厉 的 批评 ，根据 班规 也进 行 了相 应 的处 罚 。批评 他 们 旷课 、抽 烟 喝酒 的同时 也 针对 三个 学生 能 赶 回来 上 晚 自习这 一举 动 提 出了 表 扬 。下 课后 ，两 个 学 生 找 到 我 ，哭 着 向 我 再 次 做 了保 证 。事 情过 去 已经 有 一个 多 月 了 ，这 五个 学 生再 也没 有犯 类 似 的错 误 ，或 多或 少 都在 向着好 的方 向转变 着 ，其 中一 个 现在 还是 班 里 的
中职 学 校班 级 管理浅 谈
王德 洲
（ 甘肃省 白银 市职业 中等专业学校 ，甘肃 白银 ７００ ） ５ ９ ０

任应具备 的基 本素质包括 ：高 尚的道德品质 、正确 的教育 思
想、严谨 的工 作作风、灵活 的工作 方法 ，以及敏捷 的思维、 广博 的学识等 。 班 主任应参照 以上要求 ，不断提高 自身素质 ， 以自身 的人格魅力 去感 化学生，做好学生的榜样 。 二、完善班级制度 ，掌握 一些班级管理的方法
强学生 的各种 自身修养 ，提高 同学们 的综合素质 。 （ 三 ） 要作好细致的思想工作 ，切忌武断专行
如果家长式 的管理，只能 引起 同学们的抵触情绪和逆 反 心理 ，在管理上很难 取得 好的效果 。经常和他们友好交谈 ， 拉进和他们 的距 离，使他 们认为老师的批评是友善 的，对 同 学们是关心和爱护 的。 （ 四） 要一碗水端平 ，切忌厚此薄彼 班主任对班 内所 有同学要平等看待 ，尤 其是对那些表现 较差的 同学要热情 的、主 动的接近他们 ，多谈心 ，使他们认 为老师没有偏见 ，而是平 时 自己的做法有些不够 。使他们在 班 内有温馨感 。在处理 问题 时应了解清楚谁对谁错 。切忌按 印象办事 ，更不能带有个人成 见，武断处理 问题 ，严忌厚此 薄彼，偏听偏信造成受到 不公正同学的敌对情绪 ，使之今后 对 老师 不信 赖。 四、做 好后进生的思想转变工作 后进生是指 品性 差或品学俱差 的学 生。他们 人数虽少 ，
班集体对 学生 的影 响是 巨大的 ，建设 良好 的班集体是班 主任 的重要工作 。班主任要 根据 班 级管理实践经验 ，在 完 善班级制度时组织 学生讨论 ， 广泛 听取 学生们的意见或建议 ， 因为制度只有 得到大多数学生 的支 持与拥护 ，才能够有效落 实。在学生讨 论中，求大 同存小异 ，大 同就是学生 的行为大 体上与制度保 持一致，小异则允许 学生的认识、行为与制度 等方面有一定 的差距，但逐渐要求跟上 班集体 ，适应制度要 求。完善班级制度 要注意三个方面 ：一 是责任分工 、能力 与 性格 搭配等要合理：二是制度产 生的好 处要惠及大多数 同学 ， 比如班级 的德 育情 况的量化管理 中不能只有扣分没有加分 ； 三是制度 的评价 要公正合理 ，公正 即要对 照条例实行 ，合理 是要视具体情 况来 处理 问题 。制度落 实之初 ，可能会听到一 些不满的声音 ，出现一些不和谐 的现象 ，因此要注意跟踪解 释 工作， 用 灵活的方法处理在操作层面上可 能出现的偏差等，

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２ ． 培养优 秀的班干部 队伍 。 班干部是学生信任 的管理者 ， 要承 校 的一个 办学理念 ： 人 才培养 ， 德 育为先 ， 学 生人校 ， 先 要学会 做 担集体具体事务 ， 要有一定 的工作ｉ ｔ １ １ ￣和做事原则。又要在学习成
人， 后谈学习技术 ， 激励他们走 出狭隘的自我 ， 建立起正确 的人生观 绩、 为人品性等方面能带动学生 。让优秀学生干部成为班主任的左右 念和必要的 自信心 ， 从而引导学生打好创建“ 良好班集体” 的基础。
、
班主任要做好新生建班的引导者 ， 统一新 生的思想认识 ： 进行初步的集体主义教育 ， 使学生积极融入集体中。 对此 ， 我认为以
新 生入 校 ， 学校依据一定 的原则 、 要求将 注册 的学生编成若干 ： 下几个方面不能忽视。
班级后 ， 分别交于班主任手上。 然而 ， 这只是一个一个的“ 自 然班 ” ， ：
名班主任 ， 积极投身于职业教育， 我义不容辞， 也深感荣幸面又责 ： 他们在人际交往中完善 自 我， 摆脱心理障碍。
任重大。那么 ， 班主任该如何引领一个班级迅速进入一个 良好 的状 ： 态， 进行班级 的建设工作呢？
一
四、 班主任要做好 学生在校 的“ 稳压 ” 者。 践行班级行为规范 要根据班级特点 ， 针对学生实际 ， 通过班会 、 团 日活动 ， 对学生
要集体活动得以实现 ， 系列性的主题 活动 ， 能 陶冶学生 的情操 ， 锻炼
学 生初 中毕业 ， 来到职校读 书 ， 相 当一 部分实属不得 而已 ， 加
Hale Waihona Puke 并完善他们的性格 ，提高 自我教育的 自觉性 和认 识他人与社会的
之某些性格上 的弱点 ， 他们表现得要么孤独 、 自卑 ， 要么放纵 自己、 水平 。 总之 ， 中职学生的特点决定 了中职班级教育 的特点 ， 作为班主 自以为是 ， 破罐子破摔 ， 要真正让他们安下心来 、 呆得下去 ， 班主任

浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略摘要：中职教育是我国整个教育体系重要的组成部分。

在新形势下，如何开展好中职班主任的班级管理工作，已经成为各中职院校必须面对的一项重要课题。

中职教师不仅要具有较强的教育素质，而且要具有自己特有的管理风格。

教师与学生建立和谐的师生关系，这样学生会更加听从教师的管理，促进中职教育的健康发展。

关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作引言：班级管理是中职学校教育教学工作的基本环节，在中职学校的教育教学工作中，班主任的作用是非常重要的，是搞好班级管理工作的关键和核心。

在一所学校的所有工作中，教师的工作起着举足轻重的作用。

一、中职班主任工作中面临的困境（一）生源素质较差，管理难度加大随着教育改革的不断深化，中职院校的生源不断拓展，招生范围不断扩大，学生的入学质量明显下降。

目前，很多中职院校所接收到的学生学历都不高。

大部分的学生都带着一种厌学心理，他们对于学习没有任何的积极性，往往需要监督，强迫才能学习，另外学生也不知道自己学习的目的。

而且因为年龄的原因，学生也没有成熟到可以独来独往的地步。

在学校里面，很多学生一旦有矛盾，就会使用武力来解决[1]。

此外，一些学生对自己的学业没有信心，态度淡漠。

在以前的学校里，他们受到了冷落，消极的情绪比较严重，意志不坚定，这样的素质，加大了中职教师的工作难度，也为教师的管理工作造成了极大的困难，许多学生对教师的要求不听，反抗心理很强。

为此，我们要从根本上改变当前中职生质量的状况，并从根本上提升中职生质量。

（二）中职学校班主任的管理制度不健全一是管理制度不完善。

当前，一些中职学校的管理方法缺乏与自身特点的结合，往往是借鉴或照搬了一般中学的做法，缺乏一定的针对性和科学性。

二是在教育系统方面，需要不断完善。

然而，在实际的教学工作中，有些教学规章制度缺乏针对性，教学规章制度的制定不够科学，表述的内容不够明确，造成了许多学生对教学工作束手无策。

三是管理体系的稳定性有待提高。

浅谈中职校班级管理摘要：为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。

关键字：中职校班级管理随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。

因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。

我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。

然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。

那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？一、班级管理现状1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。

个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。

2、班主任对学生的态度和应具备的素质平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。

学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。

对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。

极大鼓励 ； 恰 当的批评 ， 也会促使学生进步。 我们在运用赏识教 育的同时也应正确应用批评教育 。但是要把握好批评 的时机 ， 讲究批评 的方法 ， 比如人前表扬人后批评 、 先表扬后批评 。 学生是班级 的主体 ， 学生是集体 的主人 ， 要 让每个学 生都 有管理好 自己班集体的责任 和义务 ， 从而激励 学生更加热爱 自
思齐。
学 校 制 度 体 现 了 学校 的意 志 ，对 学 生 的 行 为 有 一 定 约束 ，
但往往会受到不同程度 的抵触 。应该看到 ， 只有学生愿意接受 的制度才能发挥 良好 的管理作用。 因此在班级管理实践中 ， 笔 者在充分 了解学生实际情况 的基础上 ， 广泛听取班干部的教师榜样 ， 让学生“ 亲其师 ， 信 其道” 。另一方面 ， 要树 立
学生榜样 ， 要在 德 、 智、 体、 美、 劳诸 方面树立学生典 型 ， 在学 生 中形成赶 、 学、 比、 超 的良好氛围。 比如笔者每月在 班会课 上开 展“ 我来夸 一夸 ” 活动 ， 让学生发现 身边 同学的优点 ， 从而见 贤
的每一点进步 。 另外 ， 发现了学生 的闪光点之后 ， 还应千方百计 让学生 的闪光点有用武之地 。 比如有的学生绘画好 、 写字好 ， 在 出黑板报 、 手抄报时就让他们担当主角 ； 有 的学生劳动积极 。 就 让他们负责班级 的“ 开心农场 ” ； 有 的学 生音乐好 ， 在文娱 活动 中就要让他们充分展示 。
导学生配合班主任创造健康 向上的班级环境 。 关键词 ： 职业高中； 班级 管理 ； 学生成长
有 规 有矩 。 秩 序 井然
一
、
班干会议 ， 让大家 出谋划策 ， 最后他们建议每人带一个塑料袋 ，
随时把垃圾放进塑料袋 ， 并且下课之后捡一捡 。经过一段 时间 的执行 ， 效果很好 ， 教室变得非常干净。

综合 素质的培 养 。 班 主任是一 个班集 体 的教育者 、 组织 者和 领导者 ， 也是 素质 教育 的主要实施 者 ， 是联 系各科 教师及 学生之 间 的纽 带 ，同时 既 也 是沟通 学校 、家庭和 社会教 育 的桥 梁 ，在 国家 大力发 展职业 教 育的今天 ，职业 教育也 就成 为素质 教育 的另一种 重要教 育形式 ， 客 观上 要求 我 们必 须理 论 联系 实 际 ，着实 有效 地 开展 班 主任 工 作 ，为造就 大批合 格的 中 、高 级专业技 术人 才打下 坚实 的基础 。 要 了解学 生的知 识基础 和思想 状态 我 校是 职教类 学校 ， 来我校 就读 的大部 分学生都 是 高考或 中 考的失 利者 ， 文化 知识基 础很 薄弱 ， 厌学 情绪严 重 ，所 以班主任 应在他们进校 以后要积极主动的想办法使他们从考试 的失败中 解脱 出来 ， 快地 融入到 新的学 习生 活中 。就我 班而言 ， 部分 尽 大 学 生来 自于农村 ， 农村 的教 育环境 和教育 方法使 他们具 有很 多缺 点。而想要他们改正身上的缺点那还需要一个过程， 并不是一朝 夕 能够完 成的 。所 以我们更 要 了解 清楚 他们 的思 想状 态 ， 道 知 他们 想 要什 么 ？想做 什 么 ？然 后用 正确 的 方法 引 导他 们真 正 进 入新 的学 习生活 ，只有这 样才会 更好 的开展班 主任 工作 。 二 、要 有明确 的班集 体的奋 斗 目标 制 定 目标是班 级管 理 的前提条 件 ，我 班的班 级 目标是 ：“ 发 扬 水 电精神 ，共创 辉煌 未来 ！ 生 的 自主精 神又 是班 级管 理 的 ”学 灵 魂 ， 让每个 学生都 认识 到他们 是班级 管理 的主人 ， 要 既是 被管 理 者 ，又是管 理者 ， 而加大班 级 的凝聚力 。例 如在 我校举 行球 从 类 运动会 时 ，我会 告诉全 体学 生 ：“ 篮球 不是 五个 人的 比赛 ，是 我们 全班 ８ 人在 比赛 ” ８ 。因此 ， 为班 主任 ， 作 首先 要从思 想上 更 新管理 观念 ，确认 每个学 生在班 级 中的主体 地位 、权利 和义务 ， 尊重学 生的人 格 、 个性 ， 加强 自主意识 和 民主意识 的教育 ， “ 以 我 是班级 管理 的主人 ” 为主线 ， 导学生参 与班 级管理 目标 的制定 。 引 三 、要建 立健全 班级管 理制 度 要想 管理就得 有制 度 。班级要形 成坚 强有力 的集体 ， 要让 几 十 个人 的行动一致 ，不但要 学 习、宣 传学 校 《 学生 守则 》中规定 的事项 ，还有再 细化 为适合 本班级 、 专业 特点 的 “ 级班规 ” 本 班 ， 比如考 勤制度 、卫生制 度 、评优 制度 等 。班级 制度 的制 定 ，宜讲 求民主、组织全班讨论草拟，这样从同学中来 ，再到同学中去 ， 执行起 来就容 易得 多 ， 以形成 全体学 生 的 自觉行 动 。 班就建 可 我 立 了适 合我们 水 电专 业特 色的班 级管理 制度 和宿舍 管理制度 。 四 、要培 养班级正 确舆 论与 良好的 班风 在班 级管理 中 ， 级风气 是评 价一位 班主 任工作 成绩好 坏 的 班 依据 。一 个有正 确的舆 论与 良好 的班风 ， 以制约每 个学生 的心 可 理， 制约 每个学 生的行 为 。 确 的舆 论是 一种无形 的巨大 的教 育 正 力量 。班风 是反 映一个班 级精 神面貌 和教育 质量 的重要标 志 。培 养一个 团结友 爱 、奋发 向上 、纪律 严 明的 良好 班集体 ， 班主 任 是

浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职生是指接受中等职业教育的学生，他们在学校中既要接受专业知识的学习，又要面对社交情感的困扰。

中职生的班级管理问题也经常成为教师和学校管理者关注的焦点。

本文将从中职生班级管理中的疑难问题出发，探讨解决对策，以期为中职生班级管理提供一些有益的思路。

一、疑难问题1. 缺乏学习动力中职生大多来自基层家庭，他们对学习的重视程度不如普通高中生。

缺乏学习动力是其中一个班级管理中常见的问题。

这会表现为上课走神、不做作业、课堂互动不积极等现象。

2. 作业习惯差由于中职生的教育背景和家庭环境，很多学生对作业习惯不够重视。

同样的作业，有的学生能完成得很好，而有的学生却无法按时按质完成。

3. 学习能力差异大班级中的学生来自不同的家庭环境和教育背景，造成了学习能力的差异。

有些学生对学习非常感兴趣，有很强的自主学习能力，而有的学生则需要老师的指导扶持。

4. 互相之间的关系问题在一个班级当中，学生之间的相处和相互协助是至关重要的。

由于各种原因，有时候班级中的学生之间会出现一些矛盾和不和谐的情况，这也会给班级管理带来麻烦。

二、解决对策1. 提高学习动力提高学生的学习动力是班级管理的首要任务。

教师可以通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动和完成作业。

教师还要做好学习动机的引导工作，让学生明白学习的重要性和意义。

2. 培养良好的作业习惯教师可以通过课堂讲解、榜样示范、作业批改等方式，引导学生养成良好的作业习惯。

学校还可以建立作业监督制度，对学生的作业情况进行跟踪和评估，及时发现问题并加以解决。

3. 差异化教学由于学生的学习能力差异大，教师在教学上要有针对性地进行差异化教学。

对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展学习机会；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助。

4. 促进学生之间的关系班级管理不仅仅是对学生的教育管理，还包括学生之间的关系管理。

学校可以举办形式多样的班级活动，促进学生之间的交流与合作，建立和谐的班级氛围。

浅谈中职生的管理工作一、中职生管理工作的意义中职生管理工作的首要意义在于培养学生的自我管理能力和团队协作精神。

在现代社会，一个人的成功不仅仅取决于其专业技能，更取决于其良好的管理能力和团队协作能力。

中职生作为未来社会的建设者，他们的管理工作能力直接影响到社会的发展进步。

通过管理工作的培训，可以使中职生在学校期间就具备一定的管理技能，为将来的工作生活打下良好的基础。

中职生管理工作的意义在于提高学生的综合素质。

管理工作需要学生具备较强的组织能力、沟通能力、协调能力等，这些能力的培养对于学生的综合素质提升有很大的帮助。

综合素质的提高有利于学生成长成才，有利于他们未来在社会中更好的融入和发展。

中职生管理工作不仅是一种技能培训，更是一种综合素质的提升。

中职生管理工作的意义在于培养学生的责任意识和社会意识。

管理工作需要学生具备一定的责任心和奉献精神，只有这样才能够更好地完成管理任务。

通过管理工作的培训，可以使学生懂得如何去承担责任、如何去关心他人，这对于学生成长成才有着非常积极的影响。

中职生的管理工作内容主要包括学生组织管理、班级管理和校园活动管理等几个方面。

学生组织管理是中职生管理工作的重要组成部分。

中职生作为学校的一员，必须参与到学生组织中去，学会管理学生组织事务。

学生组织管理包括学生会、社团、学习小组等，涉及到组织的策划、实施和评估。

通过学生组织管理的培训，可以使中职生学会如何管理团队、如何与他人合作、如何解决问题等能力。

班级管理是中职生管理工作的重点。

每一个中职生所在的班级都需要有一套有效的班级管理制度，这样才能够保证课堂秩序、班级卫生和学习效率。

班级管理并不仅仅是老师的责任，学生应该积极参与通过班级管理的培训，可以使中职生学会如何维护班级秩序、如何协助老师管理班级等技能。

中职生管理工作是一个系统工程，需要采取多种方法来进行培训。

学校可以设置管理工作课程，让学生在课堂上学习管理理论知识，并通过实例分析来培养学生的管理技能。

浅谈中职班主任班级管理的问题与策略摘要：随着教育改革的不断深入，中职教育也在不断作出改变。

从传统的理论知识传授转为培育学生的专业技能和职业素养，同时也更为关注学生的学习习惯、实践能力及综合素养的培育。

目前班主任班级管理工作中存在一些问题，如果不及时加以解决，将会阻碍学生的身心健康发展以及有效学习，也会影响班级管理工作的质量以及深入推进。

中职班主任作为班级的领导者，是对学生进行思想道德教育和行为规范教育的重要桥梁。

在德育视域下，中职班主任的班级管理手段要以德育工作为主线，要全面贯彻德育理论，不断创新德育方式，积极开展各种教育教学活动，为学生的健康成长奠定优良基础。

关键词：中职班主任；班级管理；问题与策略引言良好的课堂秩序可以让学生保持注意力集中，在教师的引导下消化和积累充足的数学知识。

在具体教学中，教师应分析中职学生的特点，明确自身的角色定位，提供科学合理的管理平台锻炼其自我管理能力，增强其管理意识。

教师应了解并尊重学生，采用更适合学生的教学手段，维持良好的课堂秩序。

1中职班主任班级管理的问题1.1学生主动参与度不高，班级角色定位模糊中职学校的学生群体大部分属于“00后”，独生子女身份的中职生更注重自我感受，虽然具备自主性，但是认知不全面，能力不足，价值观念不够成熟甚至存在误区，内心不够坚韧，缺乏社会磨炼，生活方面和学习方面对家长、教师有着极高的依赖性，缺乏长远规划，不管是生活上还是学习上，缺乏长远目标。

因此在班级管理中，大部分中职生参与度低，缺乏对在班级中自身角色的科学定位，不注重与他人的合作沟通，没有强烈的成长、发展意识，对自身期望值过高，抗挫能力低，无法对自己的言行举止进行有效管理。

1.2教师创新能力不足，班级管理方法滞后中职学校班级管理中，很多班主任的管理思想和方式都未改变，没有认识到班级管理的重要性，日常的管理工作中，方法、制度、措施等都比较随意，没有设置长短期管理目标，少之又少的班级管理工作中，一般围绕学生品德的引导、行为习惯的培养展开，几乎不组织专业发展为主题的班级活动。

浅谈中职学校班主任管理工作存在的困惑及对策由于中职学生的特殊性，因此在班级管理工作中，就会存在一定的困惑与问题。

既增加了班级管理的难度，还不利于学生的健全发展。

为了解决这一问题，就需要班主任做到具体问题具体分析，制定切实可行的解决策略。

标签：中职学校;班主任;管理工作;困惑;对策引言目前，我国部分中职学校在班主任管理工作中，还存在着一些问题，主要表现在：管理意识问题;管理方法问题;管理制度问题。

本文针对这三个问题，展开了详细全面的分析与讨论，并且提出了有效的解决对策，其研究内容如下：一、中职学校班主任管理工作存在的问题（一）管理意识问题由于中职教育以技能培训为主，在思想道德培育上，就存在着一定的缺陷。

再加上学生的年龄较小，文化基础薄弱，中职学校的招生质量在不断下降，承担的风险较多，班主任就承担着重要责任。

因此在实际管理中，难免存在着一些重视纪律、班风等管理，而忽视了学生的身心发展、情感与道德培育，不利于学生的健全发展[1]。

（二）管理方法问题现阶段，大多数中职学校的班主任，在班级管理中，方法都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，个人主观意识较为强烈，忽视了学生的主体性。

采用强制性、严格的班风与纪律管理，缺乏侧面引导与模范树立，反而引起学生的叛逆与反感。

第二，过于重视知识技能管理，忽视思想、情感、心理等引导与培育。

不仅经常采用强硬与粗暴的管理手段，而且经常压制与惩罚学生，导致管理效果低下。

第三，缺乏与学生的互动交流[2]。

在班级管理中，也需要学生的自主踊跃参与。

然而班主任过于重视管理与约束，与学生的互动交流较少，经常采用严肃的态度与语气，反而不利于师生距离的拉近与情感的培养，导致师生渐行渐远。

（三）管理制度问题在班级管理中，适当的班规班纪，对于学生有着积极的引导、规范与促进作用。

因此管理制度就必须要贯穿到学生的心理、情感、思想、态度等方面，渗透到学生生活与学习的方方面面，才能引起学生的尊重与信赖，认可与支持。